【正文】 縣“十二五”規(guī)劃課題 《小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究》 實驗報告 《中共中央關(guān)于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。開展一系列適應(yīng)小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育逐步科學化、系列化、規(guī)范化，使我校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學生，為學生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達到促進學生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。理論依據(jù)（一）習慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。習慣的形成一是通過長期重復或練習逐漸養(yǎng)成，二是一旦鞏固下來就會變成需要并不容易改變。他認為小學生在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟習技能的良好習慣。主體教育論和發(fā)展性心理學認為，學生最重要的學習是學會學習。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現(xiàn)”。（二）系統(tǒng)性原則 學生的良好行為習慣養(yǎng)成是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。（二）抓好兩項工程建設(shè) 班主任是養(yǎng)成教育工作的第一責任人。學校紅領(lǐng)巾服務(wù)隊員要對全校學生進行文明禮貌，衛(wèi)生習慣等諸項進行每日督查，以班為單位進行打分，在校園時的顯要位置公布。（3）、不玩火、水、電，不做危險的游戲。（7）、待人有禮貌，說話文明，見到老師或客人老師等長輩主動打招呼。（11）、不遲到早退，有事有病能請假。（3）、上課時不隨便講話、不開小差、不做小動作。（7）、作業(yè)及時、認真完成，書寫工整，并且按時上交。（11）、每周至少有五天能看半小時以上的課外書。課題 組有計劃地對這幾個方面作經(jīng)常性的全面督查。讓學生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習慣勢力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。 從班級抓起，《小學生行為規(guī)范》掛上墻，張貼“認認真真寫字，端端正正做人”等標語、宣傳畫。當前，尤其要重視良好學習習慣的培養(yǎng)。辦好學生自辦節(jié)目“校園生活短波”，每周2次，及時報道校園內(nèi)外學生習慣的表現(xiàn)情況。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無目的家訪。同時由課題組和信息技術(shù)組聯(lián)合行動，將校園中浪費飯菜、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習慣拍攝下來，作為反面例子進行教育。充分利用紅領(lǐng)巾廣播和電視臺兩個宣傳陣地，定時定量開展廣播、演播，拓寬學生視野，濃厚學校文化。每2周班級中評選出一位達成率最高的“文明標兵”和一位進步最大的“進步之星”上報德育處，“利用國旗下講話”的時間發(fā)獎?wù)拢M行全校通報表揚；并利用宣傳櫥窗展示“文明標兵”“進步之星”的照片、介紹他們的事跡。教師考核活動 學校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創(chuàng)設(shè)一個全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動的教育環(huán)境。四、結(jié)果分析 通過一年的實踐研究，我校低年段學生的行為習慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進步。如：謙讓和睦，互助友愛，尊老愛幼，尊重他人，關(guān)心集體，誠實守信，文明禮貌，學會傾聽??（二）在做事方面，側(cè)重規(guī)則意識的評價。如：按時作業(yè)，書寫工整，思維活躍，大膽創(chuàng)新，學會傾聽，學會質(zhì)疑，學會合作交流?? 實踐使我們認識到，只要教師做個有心人，有計劃、有組織地進行德育教育，孩子們的行為習慣就會朝好的方面養(yǎng)成！五、討論與建議 由于家長的參與層度直接影響學生在家中良好學習行為習慣的養(yǎng)成，因而導致好習慣的鞏固上有難度。（二）以培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，進一步完善小學生良好行為習慣督導評價機制的改革?！皼]有最好，只有更好”。我們要為學生健康成長搭建理想的舞臺，老師、家長都要大膽突破教、學的局限，拓展孩子玩和學的空間，重視與社會、與家長、與學生及學生與學生之間合作交流,以心靈撞擊心靈,以心靈贏得心靈?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習慣對于人的重要性。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。這需要有針對性的探索、研究?！保ㄒ姟掇o?！罚?，從生理角度講，它是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。（二）葉圣陶教育理論。這些對我校開展的課題研究仍有重要的指導意義。（四）人本主義的心理學原理。它著眼學生現(xiàn)在，關(guān)注學生未來。主導方法是說理教育法、情感陶冶法、行動研究法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導法、經(jīng)驗總結(jié)法。第三階段（2015年9月——2011年11月），本階段為總結(jié)階段，主要工作如下：完成各項有關(guān)測試，進行對照、分析；整理有關(guān)資料，進行分析、歸納，提煉規(guī)律。分析： 該同學雖然好動、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。引導學生養(yǎng)成在做任何事時，都應(yīng)認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會調(diào)動孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣?？吹嚼蠋煹墓膭?，課堂上他也會驕傲的仰起頭，并且坐的端端正正，不再東張西望，這時，我便會借機在全班表揚他。讓家長多關(guān)心一下學生的學習和表現(xiàn)，多問一下學會了哪些知識，還有哪些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決?！耙话谚€匙開一把鎖”。小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例分析小學生學習行為習慣培養(yǎng)的案例分析一、問題的發(fā)現(xiàn) 今年9月，我擔任了五年級（4）班的班主任及語文課教學工作。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學生課后作業(yè)這么差呢？二、問題的癥結(jié) 我從班里的同學那里了解到，在四年級時，老師管理不太嚴，學生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學生不完成作業(yè)的習慣。了解情況后，我找韋旺談了一次話。這時，我的話一轉(zhuǎn)，指出了他的缺點。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會走到他身邊檢查，指導，時不時表揚幾句。他更加主動地去學習，學習成績也提高了，從四年級的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。同事，在培養(yǎng)小學生的良好學習習慣的過程中，一定要和家長保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，互相配合，只有這樣，學生才可能培養(yǎng)出一種良好的學習行為習慣。措施：讓他與附近的同學一起做作業(yè)，家長和同學可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。在家里規(guī)定一個位置做作業(yè)，并把學習用品擺放好。但有時還是控制不了自己的行為，還需要今后加強教導。為此教師必須意識到這個問題對孩子衛(wèi)生行為習慣可能產(chǎn)生的影響。單純靠說教，學生不容易接受，要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。在教育領(lǐng)域里，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育是最為棘手的，尤其是小學教育。良好行為習慣的養(yǎng)成，應(yīng)從實處，細微處入手，可以通過訓練養(yǎng)成，加強訓練，指導與主體意識相結(jié)合。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權(quán)利和義務(wù)為集體做出自己的貢獻。在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養(yǎng)了學生強烈的責任心。如各班對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到?jīng)]有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監(jiān)督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”?！边@就說明了加強小學生良好習慣的養(yǎng)成教育的重 教學中如何培養(yǎng)學生的思想品德教育和良好行為習慣對班級中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現(xiàn)更出色。特別對于個性強的學生，我給予更多的關(guān)注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。大掃除結(jié)束后，我把“表揚任明浩認真做衛(wèi)生”幾個字用紅粉筆大大寫在黑板上，把他洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個榜樣，并要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。還有我們是農(nóng)村學校，家長素質(zhì)差次不齊，普遍不高。我國著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。作為教育者，老師在培養(yǎng)學生良好行為習慣方面有著義不容辭的責任。通過組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開展口才訓練，以班隊課為抓手，開展：“課前五分鐘大擂臺和“辯論課”等活動，促進讀書成為學生學習和平時生活的主題內(nèi)容。二、良好的行為用榜樣來引導 列寧說：“榜樣的力量是無窮的。如要求學生注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑。半年以來，我時刻注意自己的的一言一行，并沒有隨時指責孩子們的做的不到的地方，而是隨時和孩子們一起糾正錯誤，收到了意想不到的效果，班集體的公共事務(wù)都有學生熱心參與，對于份內(nèi)的事情沒有學生互相推諉了。我不動聲色，等全班安靜下來之后，慢慢地說“剛才你們在笑的時候，老師是怎么做到？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認真聽。四、不良的習慣在關(guān)懷中消失 先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。當班主任、任課教師將這些“問題“孩子提溜到德育處任你處置時，你在教育過程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語言和手段。直到有一天我發(fā)現(xiàn)大掃除中他有非常賣力的表現(xiàn)，我在班里表揚了他，并和同學商量，由他暫代勞動委員工作，他和同學們都欣然接收了我的建議。從此，他的勁頭就更足了。作為一名教育工作者和班主任，我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動：把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。近年來，隨著素質(zhì)教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現(xiàn)了令人擔憂和深思的問題。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。一、提高認識，形成共識 良好行為習慣的形成，是學生31后成才的重要條件。如良好的學習行為習慣有上課專心聽講、認真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論、大膽實踐、課后認真做作業(yè)、專心學習、珍惜時間、課前預習、單元復習、自覺讀書、讀書寫字姿勢端正等；另外還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學相互交流學習經(jīng)驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。家長是學生的啟蒙教師，與學生接觸的時間相當長，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。同時還要與社會各個部門建立聯(lián)系，及時反映學生在社會上的各種表現(xiàn)。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學生。實驗證明，一項行為習慣至少要經(jīng)過21天不間斷的訓練才能形成。并且每月根據(jù)學生實際更換新的目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養(yǎng)成了。中年級通過編故事、行為規(guī)范知識競賽、達標等形式強化常規(guī)制度。如小學生剛?cè)腙爼r，站在隊旗下宣誓，那莊嚴隆重的入隊儀式會令每一個兒童回味無窮。因此，教師舉手投足間都孕育著教育。教師要率先垂范，要求學生做到的，教師首先做到。(六)防微杜漸 敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育、及時矯正，遏制不良行為習慣的形成。要不放過學生的任何一個不良行為，及時教育學生，“勿以惡小而為之”，防止學生養(yǎng)成不良行為習慣，影響學生的健康成長。這樣，同學之間相互督促，增強了學生的責任心，使班上的學習委員和學習組長得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的學習氛圍。及時對小學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。還可以定期評選出“行為小標兵”，讓他們起到榜樣的作用。2．加強對教師的師德考核。我國著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。作為教育者，老師在培養(yǎng)學生良好行為習慣方面有著義不容辭的責任。通過組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開展口才訓練，以班隊課為抓手，開展：“課前五分鐘大擂臺和“辯論課”等活動，促進讀書成為學生學習和平時生活的主題內(nèi)容。二、良好的行為用榜樣來引導 列寧說：“榜樣的力量是無窮的。如要求學生注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑。半年以來，我時刻注意自己的的一言一行，并沒有隨時指責孩子們的做的不到的地方，而是隨時和孩子們一起糾正錯誤，收到了意想不到的效果，班集體的公共事務(wù)都有學生熱心參與，對于份內(nèi)的事情沒有學生互相推諉了。我不動聲色，等全班安靜下來之后，慢慢地說“剛才你們在笑的時候，老師是怎么做到？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認真聽。四、不良的習慣在關(guān)懷中消失 先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。當班主任、任課教師將這些“問題“孩子提溜到德育處任你處置時，你在教育過程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語言和手段。直到有一天我發(fā)現(xiàn)大掃除中他有非常賣力的表現(xiàn)，我在班里表揚了他，并和同學商量，由他暫代勞動委員工作，他和同學們都欣然接收了我的建議。從此，他的勁頭就更足了。作為一名教育工作者和班主任，我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動：把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運?！蓖瑫r還指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養(yǎng)成教育。學生在養(yǎng)成方面暴露的問題極為嚴重。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。另外，我校十五課題“農(nóng)村小學生不良行為習慣的養(yǎng)成及對策研究”