【正文】 的多，多的小組獲勝。第四站：下1只小羊，上1只狼和5只雞。）師：怎么樣？哪個小組獲勝了？通過上面的記憶，你們總結(jié)一下記憶辦法。生（全體）：要有明確的目的和任務，要明白自己想要記住的是什么，樹立信心。要掌握記憶辦法，如規(guī)律記憶法、歌訣記憶法、聯(lián)想記憶法、理解記憶法、重組記憶法、諧音記憶法。提高學生的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。（1）心理課輔導。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。因此，我班主持與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋?、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，全心投入重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我為之努力的目標。讓學生也認識心理健康教育一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼來，內(nèi)心極不舒服，下意識地排斥。因此，學校的各種教育途徑都要行動起來，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓心理健康教育深入人心。四、心理健康教育的途徑和方法開設心理健康專題講座。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。五、檢查大隊部每個月兩次對各班心理健康教育開展情況打分，并計入文明班級評比中。或者更進一步推論，當代青少年心理存在嚴重問題。中考他估分600多分，考重點不成問題。小江的死并非個例，資料表明，2000年一年，媒體公開報道的少年自殺事件不下20起。就在這種大環(huán)境下，心理健康教育引起了教育界、心理學界、社會各界及家庭學校的高度重視。在心理健康教育中班主任應承擔三種角色。維護學生心理健康，是學校、家庭及全社會的責任。班主任的心理素質(zhì)及發(fā)展（一）、班主任心理素質(zhì)的內(nèi)涵。具備廣泛的興趣愛好。具備開朗的性格特征。班主任對工作要有認真負責的精神，處理問題要一抓到底，絕不虎頭蛇尾。（3）、加強班主任工作的研究和交流。（3）、加強班主任工作的自主反思，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化行為。自主性小學階段逐漸發(fā)展，但沒形成反叛。處在自我高峰期的孩子，很難接受別人的觀點，總認為自己是對的。掌握了書面語言，并且向抽象邏輯思維過渡。情緒樂觀，積極向上。入學時應帶學生熟悉校園、找?guī)?、操場、建立伙伴群。?）在教學內(nèi)容中尋找，挖掘心理健康教育的因素。這樣就利用課文的學習對學生進行了心理健康教育，幫助一些有自卑心理的孩子恢復了自信。這種教學方式就使學生潛移默化的受到了合群教育。如：哈市花園小學的馮貴敏老師，教寫“乙 ”一個孩子總是學不會，老師手把手教13遍，還是教不會，這時別的學生已經(jīng)開始笑話他了。這個案例中老師心理健康教育時機把握得就非常好，為孩子樹立了學習信心，并為孩子以后的學習確定了模式，即一遍學不會多學。在班隊活動中滲透心理健康教育。要求呈現(xiàn)寬松、民主、融洽的氣氛。教師要了解學生的心理特點，尊重學生的人格，與學生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，實現(xiàn)教育的人性化。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。媽媽說：“你自己鬧著要來，這么會兒你怎么又要走了？”說著說著發(fā)現(xiàn)孩子鞋帶開了，就蹲下去給孩子系鞋帶。教師要正確處理尊重和愛的關(guān)系。但是以后回答問題，會的你舉右手，不會的舉左手，這樣我就知道什么時侯該叫你回答問題了。（1）、在教學管理中提倡建立一種開放式、自由式、參與式的模式。共享式是老師和學生共同做出飯菜，一起研究哪個好吃，再吃，壞的扔掉。還是在美國，老師教孩子畫太陽，孩子畫出了各種顏色的太陽，有一個孩子甚至畫出了藍色的太陽。例：有一盆水，兩個人在場，一個人干凈，一個人臟，誰會用這盆水？答案可以有四個：A、干凈人用,因為他有干凈習慣，臟人不用，因為他沒有干凈的習慣。這么多的答案，理由都是說得通的，那就都是正確的。我想來想去也想不明白，這位老師有什么理由要把與“感情”搭配的詞固定為“豐富”呢？強迫大家記同一個答案，下次再見到這道題時錯的人肯定會相對較少，或干脆沒有。教師要做到三多，三個不批評。三個不批評：無意識的犯錯不批評，給學生自省機會。在著名教育家陶行之身上，曾發(fā)生過一個《四塊糖》的故事，是變批評為鼓勵的一個絕好例子：陶行之在任育才小學校長時，有一次在校園見到一個學生向另一個學生扔石塊，他當即制止了那個學生，并讓他下午兩點到自己辦公室去。陶行之又給了他一塊糖，說：“我制止你時，你能立刻住手，這說明你尊重我，再獎你塊糖”?！碧招兄α?。教師要注重與學生的情感交流，實現(xiàn)教育的情感化。于是李老師又想出一個主意，他準備組織一次考試，試題中就有默寫《塞》。減輕學生過重的課業(yè)負擔，注重教育教學與學生生活實際的聯(lián)系，實現(xiàn)教育的生活化。李元昌老師在教學過程中，注重了教育教學與學生生活的聯(lián)系，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又促進了學科學習。主要表現(xiàn)是經(jīng)常出現(xiàn)一些無意義、不必要、妨礙正常生活和學習，而自己又無法控制的觀念、意向或動作。一拉弦，趕快跑，學校炸得不呀不見了。有些孩子在家玩得好好的，一提上學就頭暈，肚子疼。第二是進行心理治療，一般可采用支持療法和脫敏療法，幫助學生逐漸減輕厭學情緒和恐懼感；第三，要指導家長調(diào)整教育態(tài)度與方式；第四，是藥物治療，對癥狀嚴重的患者可由醫(yī)生開一些抗焦慮的藥物作為輔助性治療。除以上幾種常見的心理問題外，以下幾種也是學生中較常見的心理問題：人際問題 疑慮癥狀雙重人格 神經(jīng)衰弱認知偏差 青春期綜合癥對于這些心理問題，輕微的可以通過老師及家長與學生談話對癥矯治，問題嚴重的就要由心理醫(yī)生及醫(yī)院來治療。（四）、上好心理健康教育課顯性課程：專門的心理輔導課。隱性課程：教師的言談舉止，校園文化建設學校的標語口號，學校的規(guī)章制度這些都會潛移默化地影響學生