【正文】 段，教學(xué)提倡因人施教，表揚和批評也應(yīng)該因人施教。對優(yōu)生出現(xiàn)的錯誤，也要分析其原因，在建議性的批評教育中使之更加謹(jǐn)慎。無論孩子，還是成年人，都不喜歡受到批評。無論表揚還是批評，都只是一種與學(xué)生溝通的手段，而絕非目的，不能為了表揚而表揚，或為了批評而批評。第三篇：表揚與批評的藝術(shù)表揚與批評的藝術(shù)班主任工作中，經(jīng)常利用表揚與批評去激勵或轉(zhuǎn)化學(xué)生，這種有效方法是治理好班級工作的雙刃劍。它是我們隨時隨地能獻(xiàn)給別人的最好的禮物。運用好表揚這一方法的前提條件是愛。可不到一年，事情發(fā)生了變化，她告訴媽媽老師說她有音樂細(xì)胞，每天多彈鋼琴進(jìn)步會更大，后來她的鋼琴彈得十分出色，怕跑調(diào)的事也沒有出現(xiàn)了。對基礎(chǔ)好的孩子表揚應(yīng)重在他們的創(chuàng)新。每個學(xué)生都有他自己的長處，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，然后抓住機會進(jìn)行表揚。即使表揚個別學(xué)生，也要強調(diào)他是為學(xué)校、班級爭榮譽，做到表揚一人，鼓勵一群。在我們的學(xué)校教育中，學(xué)生是成長的主體，不可避免的會犯這樣或那樣的錯誤，這時，一味遷就和容忍是不可取的，會讓孩子喪失正確的是非觀。發(fā)下考卷后果然分?jǐn)?shù)很高，我開心極了。從這件事后，我一直不喜歡這位老師。那天自習(xí)課時，班主任老師把我叫到教室后門口，狠狠地批評我?！卑咐骸拔覀儼嗌习嗉壴?guī)定學(xué)生不準(zhǔn)帶隨身聽，但那天我為了做好英語演講，便帶了一只隨身聽，打算在邀請同學(xué)唱英文歌時配上音樂，整個上午我都沒有用。那以后，我就處處與班主任對著干，對班級的事一點也不熱心，這也算對他蠻不講理行為的懲罰吧！”以上三個案例中，教師都試圖通過批評來教育學(xué)生，使其向積極方向轉(zhuǎn)變。批評要準(zhǔn)確，避免信息單向，溝通不暢。而對學(xué)生的了解，除了觀察、調(diào)查，更重要的就是直接聽取學(xué)生的表述，包括學(xué)生的解釋，甚至辯解。批評要入情入理入心，避免言行隨意，挫傷自尊。人人都有尊重的需要，當(dāng)一個人的自尊心受到挫傷時，會產(chǎn)生強烈的消極情緒反應(yīng)。以上幾個案例中，教師都沒能保護或有效利用學(xué)生的自尊心進(jìn)行教育。（1）漸進(jìn)式批評。（3）商討式批評。這樣做的結(jié)果是：學(xué)生把教師的批評看作是“找茬”，甚至是“故意整人”，于是產(chǎn)生強烈的不滿情緒、不公平感以及防衛(wèi)心理，致使教師批評的出發(fā)點無論多好，也難以為學(xué)生接受。案例一中的教師正是因為這種思維定勢，而不去調(diào)查了解，不用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以至于不僅冤枉了學(xué)生，造成師生情緒對立，而且也錯失了一次趁熱打鐵的教育良機。更何況，“金無足赤，人無完人，”“優(yōu)生”有缺點，差生也應(yīng)有閃光點，在我們教師的心目中，每個學(xué)生都應(yīng)有天才的一面。”如果學(xué)生還是想不出來時，老師就要配合學(xué)生的步調(diào)去幫助他找到正確的答案；當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時說：“你真行，取得了這么大的進(jìn)步！老師真喜歡你，也為你感到高興！”當(dāng)學(xué)生讀書讀得很好時，老師就真心地說：“你讀得真棒！很有感情（你很了不起，超過了老師）。學(xué)生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚他經(jīng)過努力而成績提高這件事。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素材，給學(xué)生心里留下持久的影響。所以，適度的批評 1可以使人產(chǎn)生一種高度的警覺，而去做不懈的努力。在批評學(xué)生時，還要選擇合適的時間、地點，用幽默消除學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生在笑聲中改過自新。例如：借彼喻此” 針對有些學(xué)生平時“大毛病不犯，小毛病不斷”的現(xiàn)象，可采用比喻、類比的方式，旁敲側(cè)擊，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳?，使他們認(rèn)識到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成過錯，要避免再犯。教師對孩子進(jìn)行表揚與批評，一定要從孩子的實際出發(fā)，根據(jù)孩子的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚與批評。教師在表揚學(xué)生時，要調(diào)查清楚其人其事是否屬實，里面是否有水分。總之，每位教師必須掌握并用好表揚與批評這兩把教育的標(biāo)尺，當(dāng)用則用，當(dāng)棄則棄，積極地、有針對性地對學(xué)生予以輔導(dǎo)，最終會使學(xué)生不斷進(jìn)步，成為一個人格健全、心態(tài)健康、習(xí)慣良好的人。批評是通過對學(xué)生不正確的思想和不良行為的否定評價而制止錯誤的一種強化教育手段。一、多表揚 少批評人都喜歡被表揚。俗話說“數(shù)子十過，不如獎子一長”。學(xué)生的作業(yè)完成得不錯，而且交上來的也很齊，很及時，要給以表揚；學(xué)校組織隊列和匯操表演比賽，對學(xué)生的積極參與，勇爭上游的精神要給以表揚和鼓勵；對班級中出現(xiàn)的好人好事更要及時給以表揚和肯定??表揚也不要集中到個別學(xué)生身上，更不能成為優(yōu)秀生的專利。有的時候，甚至需要我們有意識地給他們創(chuàng)造受表揚的機會。另一方面，在班級活動中盡量給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。于是我在班會課上大張旗鼓地表揚了他，并號召全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的這種精神。多表揚少批評不等于只表揚不批評。在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的時候，如果能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，先肯定他們值得表揚的優(yōu)點，再就事論事，批評他們身上的缺點、錯誤，可能會使學(xué)生更容易接受，使他們在愉快的心境中接受批評，有利于學(xué)生克服缺點、改正錯誤。王立說是李明先罵的他。三、重表揚 輕批評這里所說的“重”和“輕”是從程度上來講的，也就是對學(xué)生進(jìn)行表揚和批評的時候，尤其是批評學(xué)生的時候，一定要講究語詞的選擇和語氣的調(diào)節(jié)。在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的時候，最好不用或少用“不準(zhǔn)”、“不能”、“不行”這樣簡單的否定語言，更不能用諷刺、挖苦性語言。遇到這種情況，我盡量不停止講課而當(dāng)場批評學(xué)生，而是一邊講課一邊用眼神暗示一下學(xué)生。學(xué)生一定能意識到自己的錯誤而主動改正。學(xué)生有了進(jìn)步，做了好事，或是在集體中有了較好的表現(xiàn)，我們應(yīng)在班級里當(dāng)眾予以表揚。初中學(xué)生犯錯誤絕大多數(shù)都不是出于主觀上的故意，而是由于情緒不穩(wěn)定，意志不堅定，是非判斷能力不強等因素造成的。有時他們明明知道自己錯了，嘴上也不肯承認(rèn)，甚至當(dāng)場頂撞老師，與老師對立起來。用表揚的方式批評學(xué)生有時會起到意想不到的效果。希望全體同學(xué)都能像他們一樣，為我們的班集體多做貢獻(xiàn)。在教育實踐中，每一個學(xué)生的具體情況都有其獨特性