【正文】 這種方法教育全體同學，而這些同學日復一日，年復一年的在課堂上站著聽課，到底有多大效果？如果站著的學生是這個老師自己的孩子，他能忍心天天讓自己的孩子站著聽課嗎？作為老師，應該對這些學生先進行了解，針對他們的學習狀況進行單獨輔導，相對于其他學生少布置一些作業(yè)，讓其老老實實的完成，哪怕是少學一些也讓其真正掌握，使他們也有所獲，也比天天背誦自己不懂得天書好些，況且他們真的背不出來，就是讓他天天罰站也無濟于事。果然新學期沒幾天，因為沒有完成作業(yè)老師對其批評，他就開始破口大罵，班主任在場他毫無顧忌，沒有把任何老師放在眼里。老師看了以后覺得很危險，是不是這個學生要狗急跳墻跟老師拼命了？想到這里，她馬上靈機一動說“我是送你回家的，怕你這么晚回家有危險，我不放心。這說明老師動輒找家長帶來的并不一定是家長配合，而是對教育的背離。l 首先看看是個別學生沒完成還是大部分學生都沒完成。我覺得從這幾個方面調查一下會更好的解決問題。l 作業(yè)要適量，負擔不能太重。不要留“體會”、“感想”“總結”“探究”“調查”之類虛的。要臉的學生就不得不交了。以后給他們單獨留作業(yè)，也就是剝奪他們與大多數同學做同樣作業(yè)的權利。被單獨留作業(yè)是很難堪的，可他們又說不出什么，沒有充分的證據告你歧視他們。點到既止。因為學生嘛，都比較調皮，喜歡看人笑話，那他們就會做好自己，而去看別人的笑話，那么每個人都做好自己的話，就形成一個良性循環(huán)，欠交作業(yè)的現象就會少一點。我也是處在反叛期的，但我們的老師可以把我們管得很好，因為我覺得他們比小學的老師好多了，起碼質素高很多。學生畢竟也是個孩子，對付孩子的方式很簡單，就是取得他們的信任，作為老師，要做到這個應該不難。 一、下面從一個實例來分析： （一）行為現象與觀察 熊汴是初一（1）班的一個男生，性情溫和，待人接物有禮貌，不似躁動型學生那樣毛毛糙糙、吵吵鬧鬧。然而，看起來真心檢討的熊汴，卻成為不做作業(yè)的“慣犯”，曾在一段時間內頻繁見不到他的作業(yè)，即使做了也是粗劃幾筆潦草了事，班主任平日里也沒少跟他談心講道理，每次談心，熊汴無不“情真意切”，大有痛改前非之意，容不得老師不信下次他一定會做作業(yè)。 熊汴身上所體現的這些特點，無疑大大增加了輔導的難度。從這兩方面出發(fā)，循序漸進地改變熊汴這個不做作業(yè)的不良行為，可能是更為有效的?？梢娺\動記憶是形成運動性熟練技巧的基礎，其優(yōu)勢在于“一旦掌握，終身受益”。 3．創(chuàng)設成功的條件，使個體本人提起作業(yè)興趣 當個體做作業(yè)的態(tài)度、習慣稍有轉機時，哪怕是做得好的只有那么一個閃光點，我們也要及時給予表揚，表揚之際也指出他的不足，使他樹立信心，正確對待自身的不足，同時針對個體，老師也可以為他設計一些既動手又動腦的作業(yè)。 強化與懲罰矯正（鑒于倫理道德上的考慮，懲罰以不損害學生的人格尊嚴、不違反道德要求為底線） 利用趨利避害的心理傾向，以帶有評價意義的外部刺激，激勵熊汴作出做作業(yè)的行為，減弱甚至消退其不做作業(yè)的行為。 負性懲罰：如沒做作業(yè)，上午第一節(jié)課先反省10分鐘，然后才能進教室上課。 二、對不交作業(yè)行為矯正，提供以下一些具體措施（提供參考） （一）找癥結 世界上沒有完全相同的樹葉，學生也是如此。（見下面表格2）因此正確分析每個個體的根本原因，是改變學生不交作業(yè)現象的重要前提，這就需要我們每一個教師辯證分析，他們到底是哪一個層級的原因。 切實減輕學生負擔，把課余時間還給學生。一是教師留作業(yè)要符合教學大綱要求，不“偏”不“怪”，且具有目的性、針對性、代表性、典型性，這樣既能使學生消化鞏固課堂知識，又能培養(yǎng)其綜合能力。減少機械的抄寫作業(yè)，增加培養(yǎng)興趣體現能力的作業(yè)；適當壓縮選擇、判斷等客觀性練習題，增加主觀性的、適合學生充分發(fā)展個體的訓練題。如問一下：“今天的作業(yè)記住了嗎？有困難嗎？”可適當檢查他們的記錄情況，特別交待清楚目的和要求，必要的時候讓他們先陳述該怎么做，培養(yǎng)他們先開動腦筋，積極參與。復習是做好作業(yè)的知識準備。 A、弄清題意就是要正確領會題目要求。它是將做題思路表達出來的過程，基本要求是：準確、規(guī)范、快速。錯的地方往往是自己知識能力薄弱的地方，發(fā)現并改正后能彌補自己知識上不足。二是“多題一解”求同思維水平，達到舉一反三效果。 （5）．適時給予偏差學生適當的懲罰 對于不認真學習又經常不完成作業(yè)任務的學生，也要給予必要的批評以致“懲罰”，但懲罰一定要有度，錯一罰十或罰百的做法很容易造成學生的厭學行為。在這一天，凡是那些拖欠作業(yè)的學生都必須在放學后留下來和老師一起完成作業(yè)。 ④、國內也有經驗的老師提出的做法，我認為也比較好，他提出：凡不交作業(yè)者，過后做兩遍，一遍獨立完成，另一遍是一邊做給老師看一邊講其作題思路，后者有一定的難度，既達到懲罰的目的，又提高了學生的作業(yè)能力，一些怕麻煩的學生會逐步減少不交作業(yè)的次數。優(yōu)秀教師不僅知道如何在學生取得進步時給予恰當的表揚與鼓勵，而且體現在表揚學生方式的高明上。這個案子有點特殊，偷竊行為于法不容，理應受到相應的懲罰，但性質輕微，且當事人是未成年人，而且偷的是成人錄象帶，使得這一案子除了法律懲處外，還具有了道德教化的意義。美國是個法治國家，法律是很嚴肅的事情，可這位法官是近乎玩笑的方式完成了對一個觸犯法律的孩子的處罰，這是對法律的輕忽嗎？不，我認為這恰恰是這位法官的高明之外，他不僅僅是一位法律工作者，甚至還是一位教育家，他通過對未成年人犯罪案件的精妙處理，既對當事人進行了必要的處罰，他及整個社區(qū)進行了一次深入人心的教育，可謂是一