【正文】 這種方法教育全體同學(xué)，而這些同學(xué)日復(fù)一日，年復(fù)一年的在課堂上站著聽課，到底有多大效果？如果站著的學(xué)生是這個(gè)老師自己的孩子，他能忍心天天讓自己的孩子站著聽課嗎？作為老師，應(yīng)該對這些學(xué)生先進(jìn)行了解，針對他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，相對于其他學(xué)生少布置一些作業(yè)，讓其老老實(shí)實(shí)的完成，哪怕是少學(xué)一些也讓其真正掌握，使他們也有所獲，也比天天背誦自己不懂得天書好些，況且他們真的背不出來，就是讓他天天罰站也無濟(jì)于事。果然新學(xué)期沒幾天，因?yàn)闆]有完成作業(yè)老師對其批評，他就開始破口大罵，班主任在場他毫無顧忌，沒有把任何老師放在眼里。老師看了以后覺得很危險(xiǎn)，是不是這個(gè)學(xué)生要狗急跳墻跟老師拼命了？想到這里，她馬上靈機(jī)一動(dòng)說“我是送你回家的，怕你這么晚回家有危險(xiǎn)，我不放心。這說明老師動(dòng)輒找家長帶來的并不一定是家長配合，而是對教育的背離。l 首先看看是個(gè)別學(xué)生沒完成還是大部分學(xué)生都沒完成。我覺得從這幾個(gè)方面調(diào)查一下會(huì)更好的解決問題。l 作業(yè)要適量，負(fù)擔(dān)不能太重。不要留“體會(huì)”、“感想”“總結(jié)”“探究”“調(diào)查”之類虛的。要臉的學(xué)生就不得不交了。以后給他們單獨(dú)留作業(yè)，也就是剝奪他們與大多數(shù)同學(xué)做同樣作業(yè)的權(quán)利。被單獨(dú)留作業(yè)是很難堪的，可他們又說不出什么，沒有充分的證據(jù)告你歧視他們。點(diǎn)到既止。因?yàn)閷W(xué)生嘛，都比較調(diào)皮，喜歡看人笑話，那他們就會(huì)做好自己，而去看別人的笑話，那么每個(gè)人都做好自己的話，就形成一個(gè)良性循環(huán)，欠交作業(yè)的現(xiàn)象就會(huì)少一點(diǎn)。我也是處在反叛期的，但我們的老師可以把我們管得很好，因?yàn)槲矣X得他們比小學(xué)的老師好多了，起碼質(zhì)素高很多。學(xué)生畢竟也是個(gè)孩子，對付孩子的方式很簡單，就是取得他們的信任，作為老師，要做到這個(gè)應(yīng)該不難。 一、下面從一個(gè)實(shí)例來分析： （一）行為現(xiàn)象與觀察 熊汴是初一（1）班的一個(gè)男生，性情溫和，待人接物有禮貌，不似躁動(dòng)型學(xué)生那樣毛毛糙糙、吵吵鬧鬧。然而，看起來真心檢討的熊汴，卻成為不做作業(yè)的“慣犯”，曾在一段時(shí)間內(nèi)頻繁見不到他的作業(yè)，即使做了也是粗劃幾筆潦草了事，班主任平日里也沒少跟他談心講道理，每次談心，熊汴無不“情真意切”，大有痛改前非之意，容不得老師不信下次他一定會(huì)做作業(yè)。 熊汴身上所體現(xiàn)的這些特點(diǎn)，無疑大大增加了輔導(dǎo)的難度。從這兩方面出發(fā)，循序漸進(jìn)地改變熊汴這個(gè)不做作業(yè)的不良行為，可能是更為有效的?？梢娺\(yùn)動(dòng)記憶是形成運(yùn)動(dòng)性熟練技巧的基礎(chǔ)，其優(yōu)勢在于“一旦掌握，終身受益”。 3．創(chuàng)設(shè)成功的條件，使個(gè)體本人提起作業(yè)興趣 當(dāng)個(gè)體做作業(yè)的態(tài)度、習(xí)慣稍有轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)，哪怕是做得好的只有那么一個(gè)閃光點(diǎn)，我們也要及時(shí)給予表揚(yáng)，表揚(yáng)之際也指出他的不足，使他樹立信心，正確對待自身的不足，同時(shí)針對個(gè)體，老師也可以為他設(shè)計(jì)一些既動(dòng)手又動(dòng)腦的作業(yè)。 強(qiáng)化與懲罰矯正（鑒于倫理道德上的考慮，懲罰以不損害學(xué)生的人格尊嚴(yán)、不違反道德要求為底線） 利用趨利避害的心理傾向，以帶有評價(jià)意義的外部刺激，激勵(lì)熊汴作出做作業(yè)的行為，減弱甚至消退其不做作業(yè)的行為。 負(fù)性懲罰：如沒做作業(yè)，上午第一節(jié)課先反省10分鐘，然后才能進(jìn)教室上課。 二、對不交作業(yè)行為矯正，提供以下一些具體措施（提供參考） （一）找癥結(jié) 世界上沒有完全相同的樹葉，學(xué)生也是如此。（見下面表格2）因此正確分析每個(gè)個(gè)體的根本原因，是改變學(xué)生不交作業(yè)現(xiàn)象的重要前提，這就需要我們每一個(gè)教師辯證分析，他們到底是哪一個(gè)層級的原因。 切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把課余時(shí)間還給學(xué)生。一是教師留作業(yè)要符合教學(xué)大綱要求，不“偏”不“怪”，且具有目的性、針對性、代表性、典型性，這樣既能使學(xué)生消化鞏固課堂知識，又能培養(yǎng)其綜合能力。減少機(jī)械的抄寫作業(yè)，增加培養(yǎng)興趣體現(xiàn)能力的作業(yè)；適當(dāng)壓縮選擇、判斷等客觀性練習(xí)題，增加主觀性的、適合學(xué)生充分發(fā)展個(gè)體的訓(xùn)練題。如問一下：“今天的作業(yè)記住了嗎？有困難嗎？”可適當(dāng)檢查他們的記錄情況，特別交待清楚目的和要求，必要的時(shí)候讓他們先陳述該怎么做，培養(yǎng)他們先開動(dòng)腦筋，積極參與。復(fù)習(xí)是做好作業(yè)的知識準(zhǔn)備。 A、弄清題意就是要正確領(lǐng)會(huì)題目要求。它是將做題思路表達(dá)出來的過程，基本要求是：準(zhǔn)確、規(guī)范、快速。錯(cuò)的地方往往是自己知識能力薄弱的地方，發(fā)現(xiàn)并改正后能彌補(bǔ)自己知識上不足。二是“多題一解”求同思維水平，達(dá)到舉一反三效果。 （5）．適時(shí)給予偏差學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P 對于不認(rèn)真學(xué)習(xí)又經(jīng)常不完成作業(yè)任務(wù)的學(xué)生，也要給予必要的批評以致“懲罰”，但懲罰一定要有度，錯(cuò)一罰十或罰百的做法很容易造成學(xué)生的厭學(xué)行為。在這一天，凡是那些拖欠作業(yè)的學(xué)生都必須在放學(xué)后留下來和老師一起完成作業(yè)。 ④、國內(nèi)也有經(jīng)驗(yàn)的老師提出的做法，我認(rèn)為也比較好，他提出：凡不交作業(yè)者，過后做兩遍，一遍獨(dú)立完成，另一遍是一邊做給老師看一邊講其作題思路，后者有一定的難度，既達(dá)到懲罰的目的，又提高了學(xué)生的作業(yè)能力，一些怕麻煩的學(xué)生會(huì)逐步減少不交作業(yè)的次數(shù)。優(yōu)秀教師不僅知道如何在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，而且體現(xiàn)在表揚(yáng)學(xué)生方式的高明上。這個(gè)案子有點(diǎn)特殊，偷竊行為于法不容，理應(yīng)受到相應(yīng)的懲罰，但性質(zhì)輕微，且當(dāng)事人是未成年人，而且偷的是成人錄象帶，使得這一案子除了法律懲處外，還具有了道德教化的意義。美國是個(gè)法治國家，法律是很嚴(yán)肅的事情，可這位法官是近乎玩笑的方式完成了對一個(gè)觸犯法律的孩子的處罰，這是對法律的輕忽嗎？不，我認(rèn)為這恰恰是這位法官的高明之外，他不僅僅是一位法律工作者，甚至還是一位教育家，他通過對未成年人犯罪案件的精妙處理，既對當(dāng)事人進(jìn)行了必要的處罰，他及整個(gè)社區(qū)進(jìn)行了一次深入人心的教育，可謂是一