四年級(jí)上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 作業(yè)布置背誦自己喜歡的內(nèi)容。）師：可以說(shuō)，全文的字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，作者把它當(dāng)作朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作孩子。又如，“在稿紙是踩印幾朵小梅花”，明明是說(shuō)貓的腳印把稿紙弄臟了，卻說(shuō)成是“踩印幾朵小梅花”，更表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。而且作者用詞準(zhǔn)確，字里行間蘊(yùn)含著感情色彩。寫(xiě)貓的可愛(ài)時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。（4）師：課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。（對(duì)比閱讀這兩段，體會(huì)不同作者同樣的愛(ài)貓之情，以及不同作者的不同表達(dá)方法。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。首先是表達(dá)了真摯的感情。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。【教學(xué)準(zhǔn)備】.了解老舍先生及其作品。第二自然段：寫(xiě)貓高興與不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)。板書(shū)：古怪、可愛(ài)），聯(lián)系上下文畫(huà)出貓的古怪具體表現(xiàn)在哪些方面（板書(shū)：老實(shí)——貪玩——盡職它高興時(shí)：溫柔可親；不高興時(shí)：一聲不出膽小——勇猛）？（這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格寫(xiě)和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。第四篇：貓 第二課時(shí)教案《貓》第二課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情、何在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生領(lǐng)悟：人應(yīng)善于自我反省，平等地對(duì)待生命，善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命。）教師示范：比如說(shuō)第一只貓：第一只貓是我們從隔壁抱來(lái)的，它很活潑可愛(ài)。師：很好。生：有一次我誤會(huì)了它，還打了它一下，然后兩個(gè)月之后它死在了鄰居家門(mén)口。都是怎么？生齊答：死了。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。師：養(yǎng)貓給我們飯后的娛樂(lè)增添了許多新鮮的色彩。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛(ài)的小貓，心情如何？一齊讀）師：真好，繼續(xù)。老師補(bǔ)充一點(diǎn)是剛才同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，我說(shuō)完以后，就請(qǐng)同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來(lái)。老師的問(wèn)題是它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情，讀到了嗎？再思考。咱們談的是“養(yǎng)貓之樂(lè)”，是“樂(lè)”，肯定是帶來(lái)樂(lè)趣，還沒(méi)有亡失。我一回來(lái)，它很開(kāi)心，跑在前面就奔回去啦。下面開(kāi)始，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)（生邊讀邊劃課文）生：“有一天中午，我從編譯所回來(lái)，三妹很難過(guò)地說(shuō)道:‘哥哥，小貓死了！’我從這里看出，失貓之后，因?yàn)槿秒y過(guò)可以看出這只小貓是三妹十分心愛(ài)的。師：真好，請(qǐng)坐下。它離開(kāi)了，所以我感到了一絲酸辛。這是一個(gè)形聲字，讀ch224。師：很好，詛罵、詛咒。師：請(qǐng)坐下。然后現(xiàn)在是更難過(guò)得多，所以他的悲傷可想而知。同學(xué)們有沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題？如果老師說(shuō)失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜（板書(shū)：痛惜），很可惜啊，因?yàn)樗鼈兘o我?guī)?lái)了快樂(lè)。（生自讀并圈畫(huà)）師：咱們班朗讀比較好的是哪位同學(xué)??？我就請(qǐng)她讀一個(gè)小節(jié)，我相信其他同學(xué)也能讀出和她一樣的效果來(lái)，好不好??？請(qǐng)你讀第29小節(jié)。再試一次。誰(shuí)愿意來(lái)試試？（生范讀30小節(jié)，其他學(xué)生聽(tīng)讀）師：讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)說(shuō)一下他的朗讀？生：我感覺(jué)“我十分難過(guò)”這里要讀得慢點(diǎn)，這樣更能突出作者當(dāng)時(shí)悲傷難過(guò)的心理。師：而且這種自責(zé)的情緒很濃郁，要讀得重一點(diǎn)。醞釀一下，失貓以后的痛悔。面對(duì)這一只死亡的貓，作者——預(yù)備，起?。ㄉR讀第33小節(jié)）師：情感讀出來(lái)了。請(qǐng)坐。老師提示一下，前面兩只貓讓人一看就很喜歡，第三只貓我為什么不太喜歡？有同學(xué)說(shuō)它很懶惰，長(zhǎng)得肥肥的，一直窩在哪邊。因?yàn)椴黄粒驗(yàn)椴换顫?，所以我們就不喜歡它。給自己找了個(gè)理由，因?yàn)樗遣荒苷f(shuō)話的，我就不能夠去表白我的這種誤解。（板書(shū)：平等地對(duì)待生命）師小結(jié)：通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂(lè)與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺(jué)：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!請(qǐng)你以這樣的句式，說(shuō)一句感悟的話。鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。結(jié)束語(yǔ)：三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。教學(xué)過(guò)程一、猜謎導(dǎo)入，上課之前我想請(qǐng)大家來(lái)猜一個(gè)謎。（出示小黑板）小時(shí)候的貓很（淘氣），它是那樣（生氣勃勃）（天真可愛(ài)），我非常（喜歡）它?！柏澩妗钡木渥印＃ǘ熒?dòng)，賞析第二、三自然段。1．指名讀自己喜歡的段落2．請(qǐng)同學(xué)用自己的話把貓的古怪性格說(shuō)具體。愛(ài)心用心專心 2
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