【正文】 或事物產(chǎn)生一種信任感父母是可靠的,感到世界是可靠的,”基本信任””鏡中我”,開始領(lǐng)悟和判斷父母的期望和評(píng)價(jià),并內(nèi)化自己的人格,，將不僅會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降現(xiàn)象，還會(huì)產(chǎn)生心理健康問題，不僅有利于我國義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，有利于提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定，更關(guān)系到我國廣大農(nóng)村青少年的健康成長。目的在于了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、(1)%以上.（2）留守學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜。（3）監(jiān)護(hù)不能落實(shí)。47%的留守兒童與父母不是經(jīng)常聯(lián)系；與父母雙方經(jīng)常打電話的占12%；父母經(jīng)常給留守孩子打電話只占33%。尤其是單親和孤兒感到孤獨(dú)，失望、。②設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu) 搭建溝通平臺(tái)孩子的問題并不全是共性問題，不同兒童往往其問題有著本質(zhì)的不同，如果從組織的角度，以集體的活動(dòng)形式去解決個(gè)性問題實(shí)際上是不現(xiàn)實(shí)的。據(jù)調(diào)查，這些兒童中有個(gè)別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，班級(jí)成立“獨(dú)立兒童小組”，學(xué)校成立“獨(dú)立兒童”委員會(huì)，選用其中具有獨(dú)立能力的孩子擔(dān)當(dāng)重要成員，從而擴(kuò)大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用，讓他們?cè)诶蠋煛W(xué)校的引導(dǎo)下自己管理自己。⑥線牽家長 彌補(bǔ)缺失的愛有的學(xué)生雖然有父母直接監(jiān)護(hù),但平時(shí)和孩子交流得太少,尤其對(duì)孩子的心理成長和生理發(fā)育關(guān)注甚微,70%的學(xué)生對(duì)”家”的認(rèn)識(shí)模糊,52%,更為了孩子的健康發(fā)展,及時(shí)正確處理孩子在家庭中出現(xiàn)的問題,學(xué)校向家長開通24小時(shí)熱線咨詢服務(wù),為了尋求一種平衡一種安慰,往往用豐厚的物質(zhì)來滿足孩子,孩子的價(jià)值取向就會(huì)發(fā)生偏移,經(jīng)常擠出時(shí)間家訪，電話聯(lián)系其家長，與家長互換信息，掌握學(xué)生的第一手資料，有的放矢地加強(qiáng)教育管理。讓留守兒童受到鍛煉，磨練意志，,誨人不倦,、心理、情感等方面得不到更多關(guān)愛,更缺乏家庭德育教育, 、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉幫結(jié)派、胡作非為,有的上網(wǎng)成癮夜不歸宿?結(jié)合本地區(qū)留守學(xué)生的實(shí)際狀況,學(xué)校攜手家長著重從以下幾方面幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)和道德行為,喜歡自己,信任自己,同時(shí)也了解他人,尊重他人,接納他人,善與人處的交往能力,禮貌待人的文明行為,更要培養(yǎng)他們對(duì)自己的言論行為敢于承擔(dān)責(zé)任, ,讓他們自然體驗(yàn)道德沖突, 留個(gè)問題讓孩子嘗試著自己去解決問題,讓他理解做錯(cuò)的原因,也不必有錯(cuò)必究,否則嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心與自信心,降低教育效果,泰戈?duì)栒f:”如果把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門外,那么,真理也要被關(guān)在門外了.”家長和學(xué)校需要努力做的是如何把孩子”犯錯(cuò)誤”,磨練意志,一方面給人帶來痛苦和壓力,另一方面又能鍛煉人的意志,經(jīng)過對(duì)1582名被試者的跟蹤調(diào)查研究證明::”智力的成就,更多的是依靠性格的偉大.”現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需求的人才的競爭力,不僅僅是學(xué)歷,智慧,能力,更為重要的是道德,信仰,培養(yǎng)孩子的良好人格品德素質(zhì)放在首位,是時(shí)代教育的需求,，,為孩子點(diǎn)亮希望的燈火,照亮家門?；顒?dòng)具有很強(qiáng)的輻射功能，可以延伸到很多促進(jìn)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的的公益活動(dòng)。近些年來，由于自然環(huán)境持續(xù)惡化，我縣輸出大量勞動(dòng)力，隨著越來越多的勞務(wù)輸出，帶來了大量的留守兒童，由于長期沒有父母的照顧，這些孩子的身心健康受到一定的影響，不利于他們的快樂成長，也將影響我縣今后人口整體素質(zhì)的提高和社會(huì)穩(wěn)定。為相關(guān)部門解決問題提供理論支持，并引起社會(huì)各界的關(guān)注。春燕 我原以為要寫成很完成的策劃，一直沒有完善好。給你發(fā)的這個(gè)應(yīng)該還有點(diǎn)繁雜，如果不符合要求，你可以再刪一些背景。另，真的不好意思。關(guān)注社會(huì)突出問題?；顒?dòng)輻射性強(qiáng)。第四篇：同享一片藍(lán)天愛心關(guān)注成長同享一片藍(lán)天 愛心關(guān)注成長鄧足泉，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，市場經(jīng)濟(jì)日益擴(kuò)大，許多家長遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出務(wù)工、經(jīng)商等，將子女托付給親戚、朋友代管，在社會(huì)上就出現(xiàn)了一大批留守學(xué)生，到校后就成為留守學(xué)生。上代監(jiān)護(hù)顧慮心理作繭。（二）家庭教育存在“誤區(qū)”。遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。而且許多“留守學(xué)生”自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，充滿逆反心理，加上現(xiàn)在設(shè)在教師面前的“高壓線”也太多，學(xué)校老師不敢過于要求嚴(yán)厲。包括：學(xué)生方面（姓名、性別、出生年月、聯(lián)系電話等），監(jiān)護(hù)人方面（姓名、家庭住址、親屬關(guān)系、聯(lián)系電話、文化程度、輔導(dǎo)能力等），家長方面（姓名、務(wù)工地址、聯(lián)系電話）。并盡力使留守學(xué)生不輟學(xué)、在班里學(xué)習(xí)不掉隊(duì)、在校沒有嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象、在學(xué)校能快樂學(xué)習(xí)。重視校歌、校服等物質(zhì)化形象的確立，注重學(xué)校精神、母校意識(shí)、學(xué)校風(fēng)氣等人文形象的培養(yǎng)。我校的校園網(wǎng)絡(luò)自開設(shè)以來，堅(jiān)持利用課余時(shí)間讓學(xué)生們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源博覽科學(xué)知識(shí)。定期舉行“留守學(xué)生”座談會(huì)，彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。共建和諧東興”為主題的青年志愿者“一助一”結(jié)對(duì)行動(dòng)，在高橋政府開展了以高橋鎮(zhèn)黨委書記劉宏同志為代表的十名黨委委員現(xiàn)場為十名留守學(xué)生進(jìn)行了“一對(duì)一”現(xiàn)金幫扶活動(dòng)。五、學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，共建留守學(xué)生教育體系建立留守學(xué)生家長與學(xué)校的聯(lián)系制度。最主要的方式是正面教育誘導(dǎo)：“五自”教育。具體內(nèi)容是“改正一個(gè)缺點(diǎn)，做一件好事，交一份滿意答卷，為學(xué)校添一份光彩，做一名合格學(xué)生”。第五篇：關(guān)愛留守兒童 共享一片藍(lán)天關(guān)愛留守兒童共享一片藍(lán)天——祝阿鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)留守兒童幫扶實(shí)錄隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，留守兒童現(xiàn)象已開始逐漸顯現(xiàn)，作為一個(gè)特殊群體，留守兒童正日益得到社會(huì)的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)將有關(guān)留守兒童幫助情況記錄如下：首先，要注意采集留守兒童的家庭背景，思想表現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績，日常行為等信息。再次，教師定期走訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。附：留守兒童結(jié)對(duì)幫扶名單