【正文】 ，你們已經(jīng)知道些什么？（能也只能吸鐵；磁極、指示南北、同極相斥異極相吸、磁化） （二）新授 1. 奧斯特當(dāng)年做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，到底發(fā)生什么現(xiàn)象呢？你們想當(dāng)一次奧斯特，重現(xiàn)他當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)嗎？ 。 ) 。教師要持中立態(tài)度：都有可能 ） 三、驗(yàn)證奧斯特的猜想 磁 性？（通電 導(dǎo)線 是否可以 吸鐵 ） 。 1. 學(xué)生自備：透明膠、回形針、電池 2. 教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線（約 1 米長(zhǎng)）、 淬 過(guò) 火 的 鐵釘、開(kāi)關(guān)、鋼棒、木棒、鋁棒 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、談話導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的研究，我們 知道了什么？（電能夠產(chǎn)生磁 通電導(dǎo)線有磁性，能夠使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，卻不能吸引鐵屑?。? 有 什么方法 可以 使通電線圈吸起 回形針呢？ 1825 年，英國(guó)人斯特金 根據(jù)“通電導(dǎo)線有磁性”這一發(fā)現(xiàn) 發(fā)明了電磁鐵 ，我們也來(lái)做一個(gè)吧 。 ⑶ 兩頭要留有適當(dāng)?shù)囊€。 如果把鐵釘換成別的物體，在電路接通后，還能吸引回形針嗎？ 先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)中搞好記錄。 學(xué)生獨(dú)立整理，寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)。你 想 怎樣玩電磁鐵呢 ？ 讓學(xué)生講一講他們課外的玩法，教師相機(jī)啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已知磁鐵性質(zhì)的知識(shí)，設(shè)計(jì)電磁鐵的實(shí)驗(yàn) 。 同組同學(xué)先想一想，與本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己打算怎么玩，然后才能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 三、制定研究計(jì)劃。我們需要在實(shí)驗(yàn)前學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。你覺(jué)得計(jì)劃應(yīng)該寫(xiě)清楚一些什么內(nèi)容呢？ ⑶ 學(xué)生根據(jù)以前的探究經(jīng)驗(yàn)回答。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ： 查看計(jì)劃項(xiàng)目是否齊全，是否提出了活動(dòng)的大致思路。 2． 針對(duì) 影響電磁鐵磁性大小的因素的猜想，制 定計(jì)劃并實(shí)施探究活動(dòng)。 2． 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。指導(dǎo)填寫(xiě) P6 表格。教師 根據(jù)課前審閱各組最佳計(jì)劃發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給一些建議 。 板書(shū)設(shè)計(jì) 電磁鐵的磁性 可能影響電磁鐵磁力大小的因素： 線圈的圈數(shù) 電池個(gè)數(shù)（電流強(qiáng)弱） 鐵芯的形狀 ???? 教學(xué)反思 第二課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生自備：一號(hào)電池若干、回形針若干。 2. 教師強(qiáng)調(diào)各小組要 分工協(xié)作 ， 提醒各組做好 小組的匯報(bào)發(fā)言 準(zhǔn)備。 三 、 拓展： 設(shè)計(jì)超強(qiáng)磁力的電磁鐵 1. 匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎？ 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。 歸納概括出改變電磁鐵磁極的原因 。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 針對(duì)可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生可以下位統(tǒng)計(jì)。 4. 交流 、 討論計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不嚴(yán)密的地方？該如何改進(jìn)？ 提示還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 4 生活中的電磁鐵 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 歸納概括 電磁鐵與條形磁鐵的異同。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 樂(lè)于用學(xué)到的關(guān)于電磁鐵的知識(shí)解決自制蜂鳴器中存在的問(wèn)題。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用 ，探究其工作原理。（板書(shū)課題） 二、新授 （一 ） 比較電磁鐵與條形磁鐵 ？ 請(qǐng)同學(xué)們分組討論， 每組選定一名記錄員，記錄討論發(fā)言的情況。 （二） 、 電磁鐵在生活中的運(yùn)用 ： 電磁鐵有哪些特性？利用這些特點(diǎn)，電磁鐵能應(yīng)用于哪些方面？ ⑴ . 談話：因?yàn)殡姶盆F通電時(shí)有磁性，切斷電流后磁性消失的性質(zhì)，電磁鐵被廣泛應(yīng)用到生活中。 、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵 呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自 己知道的，然后 布置學(xué)生課后 繼續(xù)觀察。 接通電路，讓蜂鳴器開(kāi)始工作，仔細(xì)觀察電磁鐵是怎樣工作的。 三、拓展運(yùn)用：設(shè)計(jì)電磁鐵工具 ，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 湘教版五年級(jí)下冊(cè)《 地球的運(yùn)動(dòng) 》教學(xué)設(shè)計(jì) 1 太陽(yáng)與影子 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 能繪制溫度變化曲線圖和物體影子長(zhǎng)度變化曲線圖，并能分析曲線圖發(fā)現(xiàn)一天里溫度與影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律。 科學(xué)知識(shí) 知道一天里太陽(yáng)在天空中位置的變化情況及所引起的太陽(yáng)高度的變化情況。 知道太陽(yáng)每天在天空中的運(yùn)動(dòng)模式，能利用太陽(yáng) 辨認(rèn)方向 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 制定觀察計(jì)劃，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)， 發(fā)現(xiàn)一天里溫度與影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律。 第一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、 談話導(dǎo)入、提示課題 這節(jié)課 我們 一起研究一下太陽(yáng)與影子的奧秘，愿意嗎？板書(shū)課題 。 學(xué)生每回答一條教師都詢(xún)問(wèn)大家：“你們同意這種觀點(diǎn)或這種說(shuō)法嗎？”教師在副板書(shū)處做好記錄，對(duì)于學(xué)生有爭(zhēng)議的意見(jiàn)做上記號(hào) ，暫不作評(píng)判。我們比一比，哪個(gè)小組 的計(jì)劃 最可行。 （觀察過(guò)程中 形成影子的標(biāo)志物不能移動(dòng) ） ②觀測(cè)項(xiàng)目 太陽(yáng)的位置 、高度， 影子的方向與長(zhǎng)短 。 分組，合作實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)。 明確下節(jié)課內(nèi)容：下節(jié)課我們將對(duì)這節(jié)課觀察得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。 ，共享我們的發(fā)現(xiàn)。） ③我們還有什么發(fā)現(xiàn)？ （二）制作太陽(yáng)鐘 １ .介紹古代的太陽(yáng)鐘 —— 日晷 ① 鋪墊孕伏 “哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”“你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？” ② 學(xué)生閱讀 19 面的資料，了解日晷。 ③ 動(dòng)手制作 。 ） 在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)現(xiàn)可以借助手掌做日晷。 同學(xué)們課后也可以試一試玩一玩。 科學(xué)知識(shí) 知道晝夜變化會(huì)影響動(dòng)植物的行為。人們?nèi)粘龆?，日落而息? 動(dòng)、植物名稱(chēng) 受到晝夜變化影響的表現(xiàn) 、注意避免重復(fù)發(fā)言。 教師 小結(jié)：每種 動(dòng) 植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時(shí)按 24小時(shí)變化著，和鐘的周期一樣。 ，共同討論確定方法。） ，做好研究記錄。 3 晝夜是怎樣形成的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 能用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究晝夜交替的成因。 知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需 24 小時(shí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 ： 地球儀（ 從支架上取下來(lái)， 貼 小人兒 ）、手電筒 (或蠟燭 )、實(shí)驗(yàn)記錄表。 二、新授： （一）晝夜形成的猜想與驗(yàn)證 。 【 同學(xué)們 經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考，作出了你們的回答，老師梳理一下以后，主要有這幾類(lèi)猜測(cè)，我們一起來(lái)看。（ 4）太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。 3. 匯報(bào) 交流 作標(biāo)記的地方晝夜會(huì)不會(huì)變化？能不能解釋晝夜交替？ （二）地球自傳的實(shí)證 —— 傅科擺 ： 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)， 幾 種猜測(cè)都是能解釋晝夜交替現(xiàn) 象的，那么究竟哪一種是符合生活中的真實(shí)情況呢？ 我們來(lái)閱讀一則科學(xué)資料。 講解： “傅科擺”擺動(dòng)后，地面的刻度盤(pán)會(huì)與擺的擺動(dòng)方向發(fā)生偏移，這可以證明地球在自轉(zhuǎn)。 今天我們繼續(xù)討論關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的話題。 以上這些事實(shí)可幫助學(xué)生初步體會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念 —— 運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，在運(yùn)動(dòng)的物體上觀察其他靜止的物體時(shí)，靜止的物體朝相反的方向運(yùn)動(dòng)。什么情形才會(huì)出現(xiàn)極晝和極夜呢？（地軸始終是向一個(gè)方向傾斜的。 ：哪個(gè)地方的人先見(jiàn)到日出？為什么？ 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)演示游戲，加深印象：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)背向手拉手圍成一個(gè)圓圈（代表地球），其中兩人分別代表 北京和烏魯木齊，另請(qǐng)一名同學(xué)代表太陽(yáng)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 4 一年四季 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 能用閱讀資料和觀察的方法來(lái)研究四季對(duì)動(dòng)、植物的影響。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 用閱讀資料和觀察的方法來(lái)研究四季對(duì)動(dòng)、植物的影響。請(qǐng)看我們學(xué)校各個(gè)季節(jié)的作息時(shí)間表。季節(jié)的變化對(duì)我們的生活還有哪些影響呢？ （二） 、四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響。 百花齊放的春天、郁郁蔥蔥 的夏季、碩果累累的秋季、 萬(wàn)物蕭瑟 的冬季。） ：選一種身邊的 動(dòng)植物，觀察它從冬季到春季的變化。 培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間想象力。 了解四季是在地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的。 一年四季，春夏秋冬交替循環(huán)。后因布魯諾和伽利略公開(kāi)宣傳日心地動(dòng)說(shuō)，危及教會(huì)的思想統(tǒng)治（教會(huì)以“地心說(shuō)”為理論基礎(chǔ)），羅馬教廷才開(kāi)始對(duì)這些科學(xué)家加以迫害，并于公元 1616 年把《天體運(yùn)行論》列為禁書(shū)。 1838 年，德國(guó)天文學(xué)家貝塞爾發(fā)現(xiàn)了恒星周年視差。地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸總是傾斜的，而且方向不變。 （不傾斜、傾斜且方向不變） ⑴、我們現(xiàn)在就這幾種情況進(jìn)行研究，看地面上接受太陽(yáng)照射的情況是怎么樣的。還要分析 太陽(yáng)直射和斜射時(shí)哪種情況陽(yáng)光更強(qiáng)烈） ⑸想一想，南北半球的季節(jié)有什么區(qū)別呢？ 三 、 拓展 。 2．能根據(jù)所觀察 到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的想象和推測(cè)。 2．知道細(xì)胞是構(gòu)成大多數(shù)生物體的基本單位。 第一課時(shí) 了解顯微鏡的構(gòu)造，學(xué)習(xí)使用顯微鏡。 1665 年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特 ㈡ 、學(xué)習(xí)使用顯微鏡 剛才我們認(rèn)識(shí)了顯微鏡的構(gòu)造，怎樣正確的 使用 它呢？ 【講解演示： 制作洋蔥表皮裝片 步驟 （這一部分可直接出示教師制好的切片簡(jiǎn)單講解，也可以講解后由學(xué)生制作，根據(jù)教情學(xué)情自定。然后在內(nèi)表皮上用小刀輕輕劃“井”字 。 教師檢查 組 長(zhǎng)完成情況后，各組分組在組長(zhǎng)指導(dǎo)下 按照操作步驟練習(xí)，教師巡視指導(dǎo) 。 教師準(zhǔn)備： 顯微鏡 ； 記錄紙 ；各種貼好標(biāo)簽的切片（建議自制：植物：洋蔥內(nèi)表皮、蠶豆下表皮；動(dòng)物：口腔上表皮、人血涂片）；人體不同細(xì)胞圖片。最后從蓋玻片的一側(cè)滴一滴碘酒染色，用吸水紙吸去多余的水，就做成了口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片。 】 【教學(xué) 過(guò)程 】 一、談話導(dǎo)入 上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)使用了顯微鏡，同學(xué)們 也 親自體驗(yàn) 了 羅伯特 ⑶ 展示、交流 分小組展示觀察結(jié)果，共享成果。 三、課后拓展 顯微鏡的出現(xiàn)大大拓寬了人類(lèi)視野，不僅解開(kāi)了生物體結(jié)構(gòu)的秘密，也為揭開(kāi)了一個(gè)奇妙的微生物世界。 能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測(cè)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 對(duì)食物變質(zhì)等生活現(xiàn)象提出一定的猜想，并 能根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證 。 一次性塑料手套 【 教學(xué)過(guò)程 】 一、談話導(dǎo)入 日常生活中，我們常見(jiàn)到這樣一些情況。 食物變質(zhì)后都有哪些變化？（顏色、形狀、氣味、軟硬??） 看到這些現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題？ 3. 作出我們的猜想 是?。槭裁词澄飼?huì)變質(zhì)呢？你們有什么想法？先整理自己的想法，再在小組內(nèi)交流一下。 【 材料 準(zhǔn)備】 顯微鏡、霉菌切片、水生物臨時(shí)裝片 （根據(jù)學(xué)生上節(jié)課堂中的說(shuō)到的因素，做好對(duì)比實(shí)驗(yàn)） 【 教學(xué)過(guò)程 】 一、談話導(dǎo)入 上節(jié)課，我們對(duì)食物在什么情況下容易變質(zhì)進(jìn)行了大膽的假設(shè)，并設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。 ㈡、我所知道的微生物 1. 你還知道哪些微生物？可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的微生物以及微生物的故事，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 閱讀一些抗菌素的說(shuō)明書(shū)和其他一些資料等知道更多的微生物名稱(chēng)。 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究適宜微生物生存的環(huán)境。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究適宜微生物生存的環(huán)境。 ㈡ 、微 生物適合怎樣的環(huán)境 1. 提出問(wèn)題 細(xì)菌等微生物的繁殖能力 超強(qiáng) ， 從古到今，不停繁殖，現(xiàn)在的地球會(huì)是這個(gè)樣子嗎？原來(lái)微生物 的生存也需要適宜的環(huán)境。 三 、拓展：制作酸奶 酸奶是大家喜愛(ài)的食品，它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。 科學(xué)知識(shí) 了解微生物在地球環(huán)境中的作用和意義。 ，我們可以采取哪些方法控制它們的繁殖與生長(zhǎng)？ ，他們的存在會(huì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生怎樣的影響呢？ 二、新授： ㈠、說(shuō)說(shuō)你所了解到的微生物對(duì)人類(lèi)的影響 、集體匯報(bào) “微生物對(duì)人類(lèi)”的影響的了解并不多（或：大家已經(jīng)對(duì)“微生物 對(duì)人類(lèi)”的影響已經(jīng)有所了解），微生物對(duì)人類(lèi)還有哪些影響了，要想更加全面的了解，我們還是去做一番調(diào)查吧。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 不斷跟進(jìn)了解學(xué)生調(diào)查情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生整理自己所獲得的信息。 ： ①你們小組在調(diào)查活動(dòng)中遇到哪些困難，是如何解決的？ ②經(jīng)歷了這次調(diào)查活動(dòng)你有什么感受？ ㈡小小辯論會(huì) 1. 談話： 通過(guò)調(diào)查我們知道了 微生物與人類(lèi)的關(guān)系 真的很密切，那么，微生物給人類(lèi)帶來(lái)的影響到底是好還是壞呢？ 認(rèn)為微生物對(duì)人類(lèi)有好處的同學(xué)舉手 認(rèn)為微生物對(duì)人類(lèi)有害的同學(xué)舉手 我相信你們都有自己的理由，到底 誰(shuí)的理由更充分呢？我們來(lái)開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)吧！現(xiàn)在，給同學(xué)們 2 分鐘時(shí)間整理自己的思路。 3．能設(shè)計(jì)調(diào)查、觀察記錄表并實(shí)施研究，能對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。 2．知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一。 學(xué)生準(zhǔn)備： 自己一家人的照片（尺寸較大的全家福，每人 1 張）。 （科學(xué)不是紙上談兵，給學(xué)生提供實(shí)物是非常必要的，學(xué)生除了觀察種子外部的情況，還可以觀察內(nèi)部的情況。） ：你發(fā)現(xiàn)你這個(gè)家庭的成員有哪些相似和差異？ ： 黃豆繁殖后代還是黃豆，貓媽媽生孩子還是貓，這種現(xiàn)象就是遺傳。 ，你有