【正文】 __組成，溫度估計高達 ______℃。 三、教學重、難點 重點：知道火山噴發(fā)是地球內力作用的結果；知道地球內部構造及火山噴發(fā)的成因。 五、課時數(shù) 1 第 1 課時 六、教學過程 （一）創(chuàng)設情境，提出問題 1．新課導入。 (1)火山噴發(fā)模擬實驗。 注意：①選用鐵盒或易拉罐。 (2)組織學生討論：火山是怎樣爆發(fā)的 ? (地殼深處的巖漿在巨大的壓力作用下，沿著地殼裂隙向上升，在地殼比較薄的部位或者地殼裂縫距地面較近處，上升的巖漿在巨大壓力下沖出地面，形成火山噴發(fā) ) （三）匯報交流，評價質疑 (3)指導學生看“火山構造示意圖”，由于學生已有火山噴發(fā)的模擬實驗作鋪墊，示意圖就不難理解了。 (2)火山噴發(fā)給人類帶來的影響。 （四）總結概括，抽象提升 4．了解著名的火山噴發(fā)事件。 （五）鞏固應用，拓展提高 5．了解科學家對火山噴發(fā)研究的貢獻。上升的巖漿有的會在上升的過程中冷卻下來，形成 ，有的則可能沖出地面形成 。 5．地殼越到深處，壓力越大，溫度越高。（ ） 3．火山噴發(fā)是由于地殼運動引起的。 A． 20 B． 30 C． 40 3．地球內部的溫度 ( )。 ，課堂活動，鼓勵學生積極參與課堂，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力和在危急時刻處理問題的能力 教育。 生：沉重、悲傷、想幫助他們等。） （二）小組學習、自主探究 ：強烈的地震有著很大的破壞力，對人類造成這么大的威脅，你們知道地震是如何形成發(fā)生的嗎？”為了弄清這個問題，讓我們來做個實驗。假如地下的巖層也受到巨大的擠壓力，你認為會發(fā)生什么現(xiàn)象？（會彎曲） 你在自然界中看過彎曲的巖層嗎？ （三）匯報交流，評 價質疑 2：模擬巖層斷裂的實驗 ①講解：每組桌上有一根木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、壓斷。 ④討論：根據以上實驗，請你推想：當巖層受到的擠壓力越來越大時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（可能也會被壓斷）當巖層被擠壓斷裂時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （可能會發(fā)生地震，有劇烈的震動和巨大的聲音。當巖層兩側的壓力大到一定程度的時候，水平排列的巖層就會變形，像我們剛才做的擠壓毛巾的實驗那樣，巖層也會發(fā)生彎曲，產生褶皺。如果手一放松壓力，木棍在彈力的作用下就會伸直。當巖層被壓彎、發(fā)生褶皺時，巖層內就會蓄存很大很大的能量。此外，還有因為火山爆發(fā)、大地陷落等原因造成的。 2．學生介紹所知的一些異常現(xiàn)象。滲透愛國主義教育。 師問： 通過這節(jié)課的實驗探究，你還能提出哪些問題？ 說一說這節(jié)課的收獲（生先說師后說） 通過今 天的課，我們對地震有了一定的認識，在可怕的地震面前，我們能有所應對。隨著巖漿的不斷補充，巖漿壓力逐漸 ________。巖層斷裂所產生的 __________傳到地表就會引起地表的震動，這就是地震。 。用在卵石磨圓模擬實驗中的碎磚塊，應盡量選用些棱角明顯的 . 五、課時數(shù) 1 第 1 課 時 （一）創(chuàng)設情境，提出問題 一 、欣賞美麗的卵石 1．展示學生帶來的各種卵石，讓帶來卵石的學生講一講都是從那兒找到的，自己卵石的特點。并且對比在河的上游、中游、下游石頭大小、形狀的逐步變化，以便讓學生做出比較正確的推測。 3．引導學生得出卵石成因的結論，注意綜合性，既要體現(xiàn)巖石的風化作用，又要突出河水的搬運和磨圓作用。 收集卵石，制作一幅卵石畫。能夠查閱新型能源的有關資料。礦物在顏色、透明度、光澤、硬度、形狀方面的特征。然后引導學生思考可以從哪些方面觀察認識這些礦物。這部分內容的教學，是讓學生初步學會研究礦物的方法，對礦物硬度的判斷及光澤的描述，學生操作起來有一定的困難，教師可作為重點指導的內容。然后師生共同歸納、整理這些問題。 教師提出問題： “煤 的作用僅僅是供燃燒，沒有什么其他用處。 、加工和提煉。新能源的開發(fā)和利用構想，城市煤氣綜合開發(fā)和利用， 《礦產資源法》宣傳日，圍繞這些專題進行創(chuàng)新設計活動。 （五）鞏固應用，拓展提高 2．為什么要保護礦產？人們采取什么方法保護礦產？ 我知道： 資料來源：○書籍、○報刊、○網絡、○電視媒體、○家長、○老師 （六）教學反思 6 地表的變化 一、教學內容 課 本 P15— 17 頁內容 二、教學目標 1．能感受地表變化的神奇。 三、教學重、難點 認識影響地表改變的因素有哪些。你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據嗎？ （二）小組學習、自主探究 請思考這幾個問題 1．我國科學考察、登山隊在青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？ 2．近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這里過去是什 么狀況？ 總結：這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。 教師補充人類對地表的探究成果。在西方，歐洲文藝復興時期的代表人物達通過研究使學生認識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環(huán)境?；顒咏Y束后，舉行一次交流會。主要研究聲音的產生、聲音的傳播、樂音和噪音以及噪音的危害與防治等內容?！陡鞣N各樣的聲音》主要讓學生通過回憶、制造聲音來感知各種聲音，從而體會到聲音與我們生活和生產的密 切關系以及聲音的特點；在此基礎上編寫的《聲音的產生》與《誰能傳播聲音》重點研究聲音的產生和傳播；《噪音的危害與防治》主要從聲音的兩面性入手，重點認識噪音的危害與防治，從而提高學生的環(huán)保意識。 （三）科學知識 聲音是由物體的振動產生的；設計實驗方案驗證猜想。 了解噪音的危害和防治方法。 三、教學重、難點 ： 聲音是由物體的振動產生的；設計實驗方案驗證猜想。（師根據匯報板書） 師：為什么使用不同的方法，它們都能發(fā)出聲音來呢？今天我們共同研究聲音是怎樣產生的。 師：下面就按照你們的想法試一試 。那么，剛才吹口琴和瓶子時，你們看到空氣發(fā)聲時有變化嗎？你認為空氣發(fā)聲時有沒有變化？ 回答。 小結：同學們借助泡沫小球、簧片同樣清楚地看到了空氣發(fā)聲時也是在來回地動。 師：人發(fā)聲時是什么在振動？你是怎樣感知到的？ 邊演示邊回答。 分組實驗。 板書設計 聲音的產生 鋸條 變化 明顯 皮筋 變化 明顯 隊鼓 變化 不明顯 音叉 變化 不明顯 1．選擇 （ 1）聲音是怎樣產生的。 2．判斷 （ 1）美麗的太空，充滿了各種神奇，也有各種有趣的聲音。 2．尊重證據；愿意合作與交流。教師可根據自己實際的教學需要，幫學生準備一些學生想不到的，課上可能用到的如：鐵絲、銅絲等，以便學生在研究土電話時有創(chuàng)新的余地。 師：“你們認為誰會 傳播聲音呢？”學生大膽的去猜想，并讓學生說出自己猜想的理由。關于資料卡，為了讓學生更好的理解，教師可以播放有關的課件，也可以讓學生自己談談對聲波的理解，不做過高要求。 板書設計 ： 誰能傳播聲音 固體 液體 氣體 （五）鞏固應用，拓展提高 課堂檢測 1．選擇 （ 1） 誰能傳播聲音？（ ） A 木頭 B 空氣 C 醋 D 塑料 （ 2）聲音在空氣中的傳播速度是多少？（ ） A 每秒鐘 340米 B每秒鐘 500米 C每秒鐘 1324米 D每秒鐘 1531米 （ 3）聲音在真空狀態(tài)下的傳播速度是多少？（ ） A 每秒鐘 0 米 B 每秒鐘 150 米 C 每秒鐘 340 米 D 每秒鐘 346 米 2．判斷 （ 1）在不同的介質中聲音的傳播速度是一樣的。 ；愿意合作與交流。 五、課時數(shù) 1 第 1 課時 六、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，提出問題 教師實驗：在講桌的抽屜里制造聲音。 （ 3）設計實驗探究聲音的傳播過程。 （ 1）提出問題：耳朵是人的聽覺器官，如果受到傷害，對人有哪些危害？ （ 2）學生自由發(fā)言 （ 3）分組討論：為了保護耳朵，我們應該注意哪些問題？ （ 4） 師生共同歸納總結。中耳由 、 等構成。 4．聲波通過 傳到鼓膜，引起鼓膜振動，鼓膜的振動又通過 傳給耳蝸，連接耳蝸的 把聲音信號報告給大腦，我們就聽到聲音了。（ ） （ 3）當想聽的聲音很遠很微弱時，把手放在耳后，手可以幫助耳廓收集聲波，聲音就聽得比較清楚了。 三、教學重、難點 知道聲音有大小、高低的不同。學生帶橡皮筋，豎笛等小型樂器。 （二）小組學習、自主探究 1．給聲音分類。 3．影響聲音高低的因素。學生通過實驗就會發(fā)現(xiàn)：往杯中依次倒入由少到多的水，然后敲擊杯口杯子就會發(fā)出由高到底的聲音。 A 敲擊速度 B 用力大小 C 物體形狀 （ 2） 可以陶冶人的精神，使人心曠神怡。 三、教學重、難點 了解噪音的危害和防治方法。讓學生聽聲音，談感受，使學生體驗到樂音給人以美的享受，噪音對人造成危害。學生從生活中廣泛舉例，如施工噪音污染（后期工程施工、裝修施工）、交通噪音（汽車、摩托車等）、機電設備噪音污染（發(fā)動機、電梯、水泵、冷卻塔、風機等）、社會噪音污染（卡拉 OK、家電、人群活動）。為增強活動的趣味性，教師可以讓學生表演自己的做法，設計相關的情境，讓學生想辦法去消除噪音。B 公共場所大聲說話。（ ） （ 2）無聲的環(huán)境對人體健康有利。（ ） （六）教學反思 第三單元秋冬星空 一、單元教材分析 本單元由《秋季星空》和《冬季星空》兩課組成。《冬季星空》已了解了秋季星空中的主要星座及 其運動規(guī)律。 2．能自主選擇有關星空的感興趣的問題進行探究。 2．知道秋冬季的代表星座。 三、教學重、難點 ： 提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察 計劃；了解秋季的其他星座。如果準備了有關星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學生感知星空的美麗與神奇，使學生產生強烈的探究欲。 二是使學生能將相鄰的幾顆星組成一些便于記憶的圖形，使之成為 我的星座 ，不僅培養(yǎng)了學生的空間想象能力，而且可以啟發(fā)學生為自己選定觀察研究的對象。并要求學生在紙上標明方向及觀察的是南天還是北天?？梢韵纫孕〗M為單位在組內開展活動，教師在巡視 中有針對性地選擇學生提出的問 題并進行恰當評價。在此需要注意的是，教師最好引導學生長期觀察兩個以上的星座，一個是北斗七星，一個是自選的 我的星座 ，便于今后掌握星空變化的規(guī)律。同時也提醒學生，因自己選定的幾個觀察對象在天空的位置不同，所以每個觀察對象要分別用一個固定的觀星箱才能準確觀察星座的變化。 2． 畫星座時，應先在紙上定出方位，一般應與實際觀察的方位相對應，如觀察北天時，紙上方為南、下為北、左為西、右為東，觀察南天時 。 3．知道冬季的代表星座。學會采用不同的方式進行觀察。 本活動主要是讓充分交流自己在一段時間以來的觀察研究。 （二）小組學習、自主探究 二、認識冬季星空中的顯著星座。在具體的教學活動中，教師可以引導學生選擇某一個星座，在分析和研究自己記錄中星座的變化 規(guī)律的基礎上，用語言或者繪畫的形式展現(xiàn)自己對新確定的觀察目標的預測結果。 （四）總結概括，抽象提升 通過拓展活動的語言提示，將學生的探究活動延伸到課下，讓學生繼續(xù)利用觀星箱對自己確定的目標進行觀察。它由 顆亮星組成一個不規(guī) 則的四邊形，在四邊形內有 顆比較亮的星，斜著排成一排，很像一個左手持著盾牌， 右手高舉大棒，腰間斜掛寶劍的威武獵人。它很像一個左手持 ，右手高舉 ，腰間斜掛 的威武獵人?！赌绢^》本課 是“材料”單元的第一課，以“木頭”作為學生研究的素材，旨在讓學生從研究身邊常見的材料入手，認識人們對木材的利用，認識木材對生活的重要性。在探究階段，通過學生的動手比較活動和觀察活動，讓學生認識到同一紙的多個特點 和不同紙的不同性質?！恫Ａc塑料》、本課與“木頭”、“陶瓷”、“金屬”共同組成了常見材料的研究系列。 2．認識木頭、陶瓷、金屬、玻璃、塑料的性質，能根據這些性質對材料進行分類，能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。 三、課時數(shù) ： 六課時 14 木 材 1 課時 15 紙 1 課時 16 陶瓷 1 課時 17 金屬 1 課時 18 玻璃與塑料 1 課時 19 材料的分類 1 課時 14 木