【正文】 篇課文用形象生動的語言介紹了“山茶花”顏色多、形狀各異的特點，然后指出，山茶花的美麗源于花骨朵一個月又一個月，一季又一季的準備，贊揚了花骨朵堅韌頑強的品格。為了上好這節(jié)課，我認真研讀了教材，并查找閱讀了與本課有關的資料，制作了漂亮的課件。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。在理解之后的朗讀中，我也能感受到他們對山茶花的喜愛。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！”這段文字中的“絕”是什么意思？理解山茶花的花形時，有這樣幾個詞語：大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。因為是分組活動的，每一組有一個小組長進行負責，所以一到室外，有的小朋友就連忙四散走開了，有的小朋友卻是很有秩序的在小組長的帶領下，先進行了討論，只聽有的小朋友說：蝸牛喜歡生活在什么地方的呢？菜葉上，潮濕的地方吧，草叢里，墻角邊……孩子們你一言我一語的互相爭論著?！彼唤M的小朋友連忙蹲下來用手輕輕的扒開菜葉，很小心的樣子，但是沒有找到，有幾個小朋友就產(chǎn)生了疑問了：“這里怎么一只蝸牛都沒有啊?”小靜發(fā)話了：“到那邊去找找看。”有的嚷：“我都看不見了。我請他們請教其他的小朋友是怎樣捉到的方法時，“希望”兩個字立刻出現(xiàn)在他們的臉上。借助放大鏡，幼兒細致地觀察到了蝸牛的兩對觸角。當小彼得在餐桌旁看到他索要的60芬尼時，同時也開到了媽媽給他開的一份賬單。尤其在研讀這兩份賬單之時，設計多個環(huán)節(jié)，追求層層遞進，層層深入的學習感悟。第二層次是研讀品味兩份賬單，體會母愛無私、無價。這一步很容易，孩子第一時間便找到了。因為三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學目標也有了新的變化。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果？三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。言盡之意就是說“名師出高徒”。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。比如，課堂開放過度，常常不能調(diào)控好；或是合作流于形式；對學生的指導方法還不夠技巧等。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。在要求學生仔細認真觀察的基礎上，體會作者是怎樣運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點的。讓學生以自己喜愛的方式學習，讓學生在活動進行中學習，體驗學習的快樂。啟發(fā)式教學運用得還欠缺。三年級語文教學反思11這學期我擔任學校301班語文教學工作，就語文教學工作，反思如下。如學“艙”字時，左邊的“舟”旁寫的時候要注意中間的“一”不能在右邊通頭，為什么？有學生答曰:這是謙讓。遇到生詞先讀熟，讀熟之后可以放在句子中理解，可以通過查字典理解，還可以通過詢問別人知道其意思，當然在做不到以上途徑時，可以通過猜一猜或者換個詞語等方式。葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好，雖然決定于構思、動筆、修改那一連串的功夫。”優(yōu)美語句大多意境優(yōu)美，有許多流芳千古的佳句，積累多了，應用起來得心應手，表達也就能出口成章了。朗讀是我們中國人的最好的讀書方式之一，古人學習大多采取的是“朗讀”。對幼兒園、小學一年級的孩子來說，指讀可以幫助他們集中有限的注意力，并培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力，令識字事半功倍。默讀時，不會影響他人，它不受空間環(huán)境的影響，只要你有時間，手上有書，日常生活中，你可以隨時隨地進行默讀，默讀的應用可謂非常廣。四、范文引路，寫好日記與作文。其次通過每天的批閱及時指正和鼓勵，幫助孩子養(yǎng)成每天寫日記的良好習慣。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。因此，要培養(yǎng)學生善于閱讀的好習慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。當然，本學期我對教材的研讀還不深，對學情的把握還不夠到位，以后我在這些方面還要做得更好。能做到認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，下頭主要說說我對新課程的體會。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。聯(lián)系生活，創(chuàng)設富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識，構成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視。學生不僅僅興致盎然，并且也容易掌握。在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新資料。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性。三年級語文教學反思13《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事，故事好懂有趣，學生喜歡，故本課教學主要采取朗讀的學習方式，讓學生自由地讀、自由地說、質(zhì)疑問難、合作學習。三年級語文教學反思14《趕?！酚浭隽宋彝陼r代跟舅舅去趕海的趣事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的無比熱愛的情懷?！北菊n一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用詞句來表達對大海的印象，自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學生的詞句積累，為學習課文作了鋪墊；還讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中。閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。導讀重點場景。導讀“捏大蝦”時，讓學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品、武將”借代詞，“束手就擒、東逃西竄、滿載而歸”成語?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從整體看凸顯了課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神和要求。大部分學生沒有做對。習作題有很大部分同學失分較多。如何引導呢？看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子??讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，最后我希望通過知識的遷移來使學生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學生理解課文中的“掛”字，由于學生已經(jīng)學習過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認識到有些東西的學習對三年級剛升上中段的學生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行！槐鄉(xiāng)的孩子教學反思課后反思：今天，我教學了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學生學習、接觸的第一篇略讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。因此，課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設計了一個問題：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真！讓學生通過各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內(nèi)心都在活動，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。我們的語文教學中也無時無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。學生原以為文中沒寫結局，無從尋找結果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說：“那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。”我問：“那時，高爾基沒睡覺嗎？”他說：“沒有，他一直在等那個小男孩?！蔽衣犃酥?，總覺得這種行為不應該發(fā)生在這個孩子身上。由于學生年齡小，幾次回報結果是雷同的，我剛想總結幾句，班里有個小調(diào)皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。但這也體現(xiàn)了學生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。7.《奇怪的大石頭》教學反思教學反思１、期望過高，合作學習沒有實效。２、教師的教學激情，教育機智問題。由那塊奇怪的大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣，接著直接抓住重點詞句在讀中感悟、體會李四光執(zhí)著求索的精