【正文】 ：請你替小明設(shè)計(jì)幾句和小朋友認(rèn)識(shí)交往的說話。在日常交際中針對不同的語言環(huán)境正確運(yùn)用口語掌握一般口語交談技能的幾個(gè)基本要求交談技能 聽話能力 態(tài)勢語 心理素質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：交談技能 態(tài)勢語 聽話能力 心理素質(zhì)的訓(xùn)練不同語言環(huán)境中口語的恰當(dāng)使用。由此可見，普通話訓(xùn)練要求對普通話的聲韻調(diào)知識(shí)的掌握、及朗讀、命題說話能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。再一方面，這次有針對性進(jìn)行的日常交談?dòng)?xùn)練、聽話訓(xùn)練、直至態(tài)勢語訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練，能讓我們系統(tǒng)掌握，從而讓我們的口語水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。南腔北調(diào)不行 “鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”吐字流暢這一要求側(cè)重于發(fā)聲系統(tǒng)在語言表述時(shí)運(yùn)用地協(xié)調(diào)性。我從兒子的吹笛中得到很大啟發(fā)?？谡Z表述與日?？谡Z一樣，有時(shí)一個(gè)話題可以自成一個(gè)體系，而表述中常有的時(shí)限要求，則規(guī)定了表述者必須語言精練。見解深刻與立論新穎互為表里。它同樣有議論、敘事、抒情、說明等分類形式，也同樣要求論證的周密、敘事的生動(dòng)、抒情地貼切、說明地清晰。態(tài)勢得體（下面從以下幾個(gè)方面做詳細(xì)的了解）第一節(jié) 交談技能訓(xùn)練一、交談概說：什么是交談：人，口頭語言，對話形式，交際活動(dòng)。它以對話為基本形態(tài)，包括交談主體、交談客體、交談內(nèi)容三個(gè)方面。交談的藝術(shù)性體現(xiàn)在：盡管人人都會(huì)，然而效果卻大不一樣?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，說明交談在交往中的作用是舉足輕重的。善于同有思想、有修養(yǎng)的人交談，就能學(xué)到很多有用的知識(shí)，“與君一席談，勝讀十年書”就是對交談意義深刻的總結(jié)。交談的方式：并列式（朋友之間談心）、主輔式（老師給學(xué)生做心理輔導(dǎo)）。二、交談的特點(diǎn)：話題靈活：大多數(shù)情況下，交談是有一定的目的的，比如，通過與人寒暄聊天兒，拉近彼此的距離；通過家訪，老師掌握學(xué)生的在家的表現(xiàn)，家長了解孩子在校的行為；通過產(chǎn)品性能的介紹，使對方了解該產(chǎn)品并激發(fā)其購買的欲望等。聽說兼顧：交談是一種雙向交流的信息傳遞活動(dòng)，在交談的過程中，交談的雙方既是聽眾，又是表達(dá)者，既接收信息，又傳達(dá)信息。語言通俗：日常生活用語，句子結(jié)構(gòu)簡單，一般不做刻意的修飾。男性則談國內(nèi)外時(shí)事、體育賽事等，如果對方剛受到巨大傷害，不要談過與悲傷的內(nèi)容，也不能異常興奮的高談闊論。認(rèn)真傾聽，措辭得體 交談時(shí)要講究禮節(jié)禮貌。假如我們非得反對某人的觀點(diǎn)，也一定要找出某些可以贊同的部分，為繼續(xù)對話創(chuàng)造條件。這樣就會(huì)形成一個(gè)信任、親切、友善的交談氣氛，為交談獲得成功奠定基礎(chǔ)。營造氛圍，真誠溝通 雙方要以心交心，以誠相待。如果能夠加上一些喜怒哀樂的表情，接下來，如果能再加點(diǎn)手勢，或自然變化的肢體動(dòng)作，那么，“人情味”就顯示出來了?？梢跃幊鲆磺Ь?、一萬句謊言，卻不能遮擋眼睛的真實(shí)性。面部表情是最準(zhǔn)確的、最微妙的人的“晴雨表”。輔助功能：有時(shí)人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)表達(dá)效果，加強(qiáng)語氣，會(huì)自覺不自覺的運(yùn)用態(tài)勢語來幫助表情達(dá)意，這樣會(huì)使語勢更強(qiáng)表達(dá)更充分，更有利的傳達(dá)情感，反映情緒，如：拍案叫絕、暴跳如雷、捫心自問、趾高氣揚(yáng)等。在口語表達(dá)中，手勢配合要得體、自然、適度。不會(huì)察言觀色，等于不知風(fēng)向便去轉(zhuǎn)動(dòng)舵柄，世事國通無從談起，弄不好還會(huì)在小風(fēng)浪中翻了船。記者：“鄉(xiāng)愁”走到人們眼前，走到人們腦子里和心里頭已經(jīng)不只20年的時(shí)間，但是據(jù)說您寫的時(shí)候只用了20分鐘的時(shí)間，是這樣嗎？余光中：對，可是這種感覺在我的心中已經(jīng)醞釀了20年了。余光中通曉英文、法文、西班牙文、德文，他的譯著《梵高傳》影響了臺(tái)灣文藝界的幾代人。為解鄉(xiāng)愁，1974年余光中來到了香港中文大學(xué)，從此11年“每依北斗望京華”。這一天，他闊別祖國大陸已經(jīng)42年了。記者：在您的這么多年的文字工作中，中國這二字在您的心目中一直是什么樣的概念，您會(huì)想到它的時(shí)候會(huì)想到的是什么？余光中：我心目中的中國是歷史的中國，是古人到現(xiàn)在的中國，是從邊疆一直到中原的中國，包括海島，也是各民族合在一起的一個(gè)中國。白巖松的提問是開放式的，如“在您心中最美的故鄉(xiāng)或者說最美的中國是什么樣的？”“中國這二字在您的心目中一直是什么樣的概念，您會(huì)想到它的時(shí)候會(huì)想到的是什么？” 等問題不但需要對方進(jìn)行具體的表述，而且直指人的靈魂，需要對方在深刻思考后作答。男的說，今天天挺熱的，好像氣溫又升了不少。記者問:“請問吳儀部長，你為何至今還是獨(dú)身一人?”對此，部長是回答無可奉告，還是避實(shí)就虛含糊了事?人們揣測著可能出現(xiàn)的各種回答方式。口語表達(dá)必須堅(jiān)持真實(shí)性原則，但并不等于說，任何時(shí)候，任何人所說的話都必須是真實(shí)的。在交談時(shí)，遇到尷尬，不要退縮，而要向它挑戰(zhàn)?！鼻擅畹鼐芙^了對方。謙敬語的運(yùn)用十分普遍，它可以說是社交中的潤滑劑、粘合劑，能減少人際間的“摩擦”和“噪音”，可以溝通雙方感情并產(chǎn)生親和力，其作用是不可低估的。稱呼平輩可用老兄、老弟、先生、女士、小姐等。見解可用高見、高論等。麻煩或打斷別人——打擾。請別人不要送——請留步。歡迎顧客——?dú)g迎光顧、敬請惠顧。訪問——拜訪、拜望、拜見、拜謁。送別——請留步、請回、不必遠(yuǎn)送。早安。晚安。非常感謝。失禮了。請不要介意。所以，態(tài)勢語言是通過人體器官的動(dòng)作，或者某一個(gè)部分形態(tài)的變化來進(jìn)行思想和情感交流的一種方式。還有日常生活中表示否定時(shí)的搖頭、表示肯定時(shí)的點(diǎn)頭、表示歡迎時(shí)拍手鼓掌，的用食指放在嘴唇上表示保持安靜、不要出聲，教室上課請同學(xué)回答問題，有時(shí)并不直接叫“某某，請你回答”，而是把目光指向某同學(xué)，同時(shí)向他伸出手掌做邀請狀。提問時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，頭稍稍偏斜，面帶微笑，會(huì)讓學(xué)生有信任感。眼睛注視用得多的有三種：凝視。而且可根據(jù)你的環(huán)視隨時(shí)調(diào)整說話的節(jié)奏、內(nèi)容、語調(diào)，把握說話的主動(dòng)權(quán)控制住?？梢袁F(xiàn)實(shí)比語言更復(fù)雜的信息。表情的基本形式微笑。手掌語言：一般情況下，表示積極意義的，手往往向上向前向內(nèi)，而表達(dá)消極意義的，手往往向下向后向外。拳式動(dòng)作往往強(qiáng)調(diào)動(dòng)作和決心；指式動(dòng)作往往用來指明動(dòng)作和方位；掌式動(dòng)作往往是動(dòng)機(jī)和效果兼顧。從表意作用上看可分為四種：情意手勢；指示手勢；象形手勢；象征手勢。不達(dá)目的，決不罷休!讓它一邊去吧！必勝！用食指點(diǎn)著被介紹者對不對？請指出應(yīng)該用什么樣的手勢介紹別人？五指并攏介紹別人請指出表示“提醒、歡迎、肯定、贊許、不滿” 的態(tài)勢語有哪些？（四）體態(tài)身姿身姿即身體姿勢，不僅能表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，強(qiáng)化口語信息的表達(dá)效果，還可以反映出一個(gè)人的氣質(zhì)、風(fēng)度和素養(yǎng)。女士應(yīng)化淡妝?？臻g距離訓(xùn)練同學(xué)們上臺(tái)模仿同學(xué)之間、師生之間、情人之間、司法人員與罪犯之間交談時(shí)的空間距離，并談上一段話，感受其效果。促進(jìn)思維能力與智力水平的提高。第四節(jié) 心理素質(zhì)與訓(xùn)練一、心理素質(zhì)要求克服心理障礙：自卑、害羞、嫉妒、孤僻確立良好心理素質(zhì)：自尊自信、真誠熱情、寬容果敢二、心理素質(zhì)訓(xùn)練了解著名作家演講家的心理素質(zhì)鍛煉故事寫一段自己在社會(huì)交往和演講時(shí)的心理描述，并思考：如何縮小自己實(shí)際做到的和希望做到的之間的差距？松弛來源于自信，自信來源于知識(shí)，知識(shí)來源于積累。同學(xué)小濤看見后說：“你很講究個(gè)人衛(wèi)生的哩！”小明不好意思地笑了笑說：_____?_________,隨即將紙拾起來，扔進(jìn)了食堂外面的垃圾箱。但是，就目前現(xiàn)狀來看，中學(xué)生的口語交際能力令人擔(dān)憂，善于口語交際的較少，而當(dāng)眾說話畏畏縮縮、木木訥訥、期期艾艾的卻不在少數(shù)。俗話說：“教無定法，學(xué)無定式”，而語文教學(xué)更不會(huì)一個(gè)固定的課堂教學(xué)模式。開始時(shí)學(xué)生不太適應(yīng)，有些學(xué)生雖然做了準(zhǔn)備，但一上講臺(tái)，卻憋了個(gè)大紅臉，舌僵語塞，結(jié)結(jié)巴巴。因此，幫助學(xué)生克服這種緊張羞怯的心理障礙，培養(yǎng)當(dāng)眾說話的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)口語交際能力的重要條件。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，也是訓(xùn)練學(xué)生口語交際、激發(fā)興趣的重要場所。面對這樣的一個(gè)題目，學(xué)生興趣盎然，都爭著做導(dǎo)游，做解說。學(xué)生有了口頭表達(dá)的能力和膽量，還要學(xué)習(xí)技巧。訓(xùn)練后教師要及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評或講解糾正。一是教師要鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去實(shí)踐，例如，在家中與長輩交流、接待客人，在學(xué)校中與同學(xué)、老師交流，在社會(huì)不同場合中與他人得體交流，甚至鼓勵(lì)學(xué)生參加一些演講比賽、公益活動(dòng)等