【正文】 sports, eat dinner, go to 2：Presentation ’s / 15(1)教師引導(dǎo)學(xué)生看圖并說出圖中三個建筑物的名稱：shop, library, school?！痵 talk.(1)教師出示本部分的情境圖，師生一起談?wù)撉榫硤D內(nèi)容。① Why is Sarah shopping today? ② What does Sarah do on the weekend? ③ What does Sarah need? Answers：① Her mum worked last she’s shopping today.② She watches TV and plays pingpong with her father.③ She needs a robot.(4)教師播放B Let’s talk課文錄音，學(xué)生逐句仿讀。我們學(xué)過的頻度副詞有：always, usually, often, sometimes。教師可先挑兩名學(xué)生與自己一起做這個游戲，給其他學(xué)生示范?！癢hat do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”和朋友一起根據(jù)彼此的周末活動對話。：靈活運用頻度副詞介紹自己的周末活動?！癕y weekend”，學(xué)生先聽一遍，然后跟唱，活躍氣氛。以此引出新短語?！痵 learn.(1)教師播放A Let’s learn課文動畫，學(xué)生跟著錄音讀動詞短語和對話。Step 3：Practice/ 15：I say you ：教師說短語，學(xué)生做動作；教師做動作，學(xué)生猜短語。(2)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，從表格中選出自己做某種活動的頻率以及時間。Step 4: Summary 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的詞匯和句型，鼓勵學(xué)生提出問題。重在復(fù)習(xí)本單元重點內(nèi)容：表示日常活動的短語動詞；詢問并回答他人日常活動與安排。（Read and write）、說、認(rèn)讀單詞“play”, “l(fā)etter”, “l(fā)ive”，“island”, “always”, “cave”, “win”和詞組“go swimming”。：讀懂信件并回信。（檢測目標(biāo)3的達(dá)成情況）, play, have, do開頭的動詞短語學(xué)會歸納、整理。(2)介紹短文背景：Do you remember Robin? He is a Robin is in a is Robinson is a letter from ’s read the letter and know something about his play.(3)教師播放本部分錄音，學(xué)生了解信件的大致內(nèi)容；教師再次播放本部分錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容，判斷書上句子正(√)誤()。’s check.(1)在聽之前，先讓學(xué)生看圖片，猜測聽力內(nèi)容。go: go swimminggo runninggo shopping play: play sportsplay pingpongplay the pipaplay kung fu have: have classhave dinner do: do homeworkdo morning exercises(2)學(xué)生觀察書上面自己填寫的表格，在小組內(nèi)討論，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。do構(gòu)成的動詞短語中，do表示“做”。（基礎(chǔ)較好學(xué)生）【教學(xué)反思】/ 15第二篇：Unit1_第1課時教學(xué)設(shè)計Unit1 第1課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)。教師低聲告訴幾個代表一個新單詞（如果學(xué)生沒有聽清楚，可以重復(fù)）。游戲結(jié)束，得分最多的小組為優(yōu)勝小組。由于學(xué)生對家族成員的中文稱謂非常熟悉，所以，本節(jié)課在學(xué)習(xí)家族成員的英文稱謂時可通過出示家庭成員照片并作介紹的方式，不僅能幫助學(xué)生盡快了解和掌搪家族成員的英文稱謂，而且可以在比較中發(fā)現(xiàn)中西方對家族成員稱謂的異同。(2)讓學(xué)生看Look, listen and act的教學(xué)內(nèi)容，看對話中出現(xiàn)了哪些人物，提到了哪些家族成員。也可以讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，將課文內(nèi)容換成自己的話來進(jìn)行復(fù)述。(5)在學(xué)生聽懂和熟讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演，模仿Look, listen and act的內(nèi)容進(jìn)行對話表演。② uncle和aunt通常與名字連用，如Uncle Tom, Aunt Lucy等，不可單獨與姓連/ 3用。：(1)教師出示Listen and say的教學(xué)圖片，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀son, daughter, brother, sister, uncle, cousin，或讓學(xué)生齊聲朗讀這幾個單詞。將學(xué)生分成5～8人一組，每組選派一個代表來講臺前。最先且準(zhǔn)確說出這個單詞的小組得10分。，愛護(hù)校園里的一草一木。五、教學(xué)過程：(1)讓學(xué)生瀏覽Listen, read and tick的內(nèi)容，先大致了解內(nèi)容，知道其大意。(4)在學(xué)生熟讀Listen, read and tick內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容在方框中判斷a, b和c三句話是否正確。there be后有幾個單數(shù)名詞并列時，be習(xí)慣用單數(shù)形式is。挑選表現(xiàn)好的小組在全班同學(xué)面前展示，可評選出“最佳組合”。當(dāng)所有人都附和稱贊“新裝”漂亮的時候，一個天真的孩子道出了真相。五、教學(xué)過程Step 1: Warmup/Leadin ，復(fù)習(xí)there be句型和身體特征類的形容詞。如： S1: There is a is short and : There is a is tall and : There is a is old and : There is a is cute and ，導(dǎo)人故事教師安排學(xué)生兩人或多人一組，討論并猜測這些人物的性格特點和喜好。如：T: Look at the do you think? Are they nice/beautiful/cool? Ss: They’re beautiful./How cool!/They are so nice!T: Whose clothes are they? Can you guess? Ss: They’re the kings’/ 2: Presentation amp。如：T:(出示單詞卡片shout)Ss:(學(xué)生作喊叫動作）: What did you do just now? Ss: I :(板書shout和shouted) : I shouted.… ，操練規(guī)則動詞的過去式教師做動作，呈現(xiàn)規(guī)則動詞，要求學(xué)生用動詞的過去式描述。然后播放課文錄音，要求學(xué)生在聽完錄音后，按照故事情節(jié)的先后順序，排序圖片，以檢測他們對故事的整體理解。foolish people)What did the people in the street shout to the king?(What beautiful clothes!)4）Why did the little boy laugh? What did he say?(The king isn’t wearing any clothes.)5）Who was clever?(the little boy)6）Who was foolish?(the king and people in the street)7）Were there any new clothes in the story?(no)8）What were the two men?(cheats)教師可利用課件呈現(xiàn)故事中主要人物的臺詞，要求學(xué)生根據(jù)人物的性格特點，模仿朗讀。教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)圖片，發(fā)揮想象力，拓展對話內(nèi)容，豐富人物的語言以及動作，再構(gòu)劇本。教師可設(shè)置最佳表演獎和最佳編劇獎，以鼓勵學(xué)生拓展對話，聲情并茂地表演。Step 3: Consolidation ，創(chuàng)編故事教師安排學(xué)生三人或四人一組，任選課文中一個場景，進(jìn)行拓展創(chuàng)編對話。教師要求學(xué)生完成學(xué)生用書P8 Read and write。教師點評學(xué)生的表現(xiàn)。第五篇：化學(xué)平衡（第1課時）教學(xué)設(shè)計第三節(jié)化學(xué)平衡（第1課時）化學(xué)平衡貫穿高中必修與選修內(nèi)容，主要體現(xiàn)在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”和選修四“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”、“水溶液中的離子平衡”等主題中，承前而又啟后，是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不可缺少的一部分。從課程基本理念來看，通過本單元的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理與基本方法，形成科學(xué)的世界觀；要從學(xué)生的已有經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，包括生活經(jīng)驗以及前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、參與意識和決策能力。在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念以及淺顯的化學(xué)反應(yīng)限度問題，并學(xué)習(xí)了催化劑溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及煉鐵高爐尾氣中存在的化學(xué)反應(yīng)的限度問題。必修二第二章第三節(jié)：化學(xué)反應(yīng)的速率和限度。選修四第二章第三節(jié)：化學(xué)平衡，知道化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。②討論：化學(xué)反應(yīng)的趨勢和速率。而在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要進(jìn)一步深入了解可逆反應(yīng)、可逆過程，掌握可逆反應(yīng)到達(dá)平衡時的特征，描述平衡的建立過程，并能夠?qū)⒖赡孢^程的平衡狀態(tài)遷移到化學(xué)平衡狀態(tài)，能夠判斷反應(yīng)是否達(dá)到平衡?；瘜W(xué)用語元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式概念原理可逆過程、可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡化學(xué)計算濃度的計算、化學(xué)反應(yīng)速率的計算，化學(xué)平衡狀態(tài)時一些簡單的邏輯推理運算化學(xué)實驗蔗糖溶解、結(jié)晶平衡，二氧化氮與四氧化二氮的可逆平衡四、單元概念圖的概念編排順序及特點從這一單元的概念圖來看，化學(xué)平衡是與化學(xué)反應(yīng)速率以及反應(yīng)進(jìn)行的方向同一層級的概念，不同的是，化學(xué)反應(yīng)速率是化學(xué)動力學(xué)問題，而化學(xué)平衡與反應(yīng)進(jìn)行的方向是化學(xué)熱力學(xué)問題。影響化學(xué)平衡的三大因素作為影響化學(xué)平衡因素這一概念下的三個平行概念。然后通過物質(zhì)的溶解引入溶解平衡這一物理平衡，引導(dǎo)學(xué)生在可逆過程平衡的基礎(chǔ)上，構(gòu)建可逆反應(yīng)的化學(xué)平衡。有利于學(xué)生加深對于可逆反應(yīng)的理解，在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上建構(gòu)化學(xué)平衡。知道催化劑與溫度能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率。抽象思維能力不強(qiáng)。通過實驗探究以及小組合作學(xué)習(xí)，提高實驗探究能力、科學(xué)素養(yǎng)以及團(tuán)隊協(xié)作能力。通過實驗探究以及小組合作學(xué)習(xí)的形式探究可逆過程、可逆反應(yīng)以及化學(xué)平衡的特點。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識到化學(xué)平衡普遍存在于在我們的日常生活中與工業(yè)生產(chǎn)中，改變化學(xué)平衡在人類的生產(chǎn)生活中具有重要的意義?；瘜W(xué)平衡狀態(tài)的特征。重難點確定理論依據(jù)：對于本節(jié)內(nèi)容而言，一切教學(xué)活動都是圍繞化學(xué)平衡展開，化學(xué)平衡這一節(jié)是下一章“水溶液中的離子平衡”的理論基礎(chǔ)，同時也是選修二“化學(xué)反應(yīng)速率與限度”的延伸，無論在教材中還是在化學(xué)學(xué)科的知識體系中，都有著十分重要的地位，因此是對于可逆過程以及可逆反應(yīng)的認(rèn)識和理解、化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程以及概念理解、化學(xué)平衡狀態(tài)的特征以及化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷都是教師教學(xué)的重點。【提問】大家思考一下，當(dāng)蔗糖溶液達(dá)到飽和的時候，溶解現(xiàn)象還存在嗎，如果存在，如何通過實驗驗證呢？【教師引導(dǎo)】向飽和蔗糖溶液中加入繼續(xù)加入蔗糖晶體，蔗糖晶體的總質(zhì)量不會再減少，但是如果蔗糖晶體能夠在別的地方析出，就能證明蔗糖在析出的同時也在不斷的溶解，因為在一定溫度下，蔗糖的溶解度是一定的?！究偨Y(jié)并板書】未飽和時：v溶解v結(jié)晶過飽和時：v溶解【思考并回答】蔗糖在水中有一定的溶解度，因此不會無限度的溶解?！咀屑?xì)觀察實驗現(xiàn)象】得出飽和蔗糖溶液中同時存在溶解與結(jié)晶兩個過程，且v溶解=v結(jié)晶的結(jié)論。在沒有達(dá)到飽和前，v溶解v結(jié)晶；在過飽和的情況下v溶解環(huán)節(jié)二可逆反應(yīng)【導(dǎo)入】我們剛剛研究了蔗糖溶解這一可逆過程，但是我們不僅接觸過像蔗糖溶解這樣的可逆過程，還接觸過可逆反應(yīng)，比如說在高爐煉鐵中存在的焦炭和氧氣生成一氧化碳的反應(yīng)，以及我們工業(yè)上的合成氨反應(yīng)。從可逆過程過渡到可逆反應(yīng)，是知識進(jìn)階，也是知識遷移的一個過程，符合學(xué)生的認(rèn)知順序，能夠讓學(xué)生更好的把握可逆過程與可逆反應(yīng)之間的關(guān)系。【繼續(xù)PPT展示】將剛剛的實驗裝置進(jìn)行熱水浴操作，氣體顏色改變，引導(dǎo)學(xué)生思考原因。⑤變：化學(xué)平衡是可以改變的。【思考并回答】NO2變少了N2O2變多了，反應(yīng)進(jìn)行的程度加深了一些。通過實驗探究，歸納思考、討論交流等方式發(fā)現(xiàn)化學(xué)平衡的特征通過歸納總結(jié)以及教師講解，在化學(xué)平衡建立的基礎(chǔ)上掌握化學(xué)平衡的特征。有利于學(xué)生對化學(xué)平衡更加深層次的理解，同時也增強(qiáng)他們邏輯推理能力。十一：板書設(shè)計主板書三、化學(xué)平衡研究對象：可逆反應(yīng)定義：在一定條件下的可逆反應(yīng)里，當(dāng)正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的百分含量（濃度、質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、體積分?jǐn)?shù)）保持不變的狀態(tài)。，不能準(zhǔn)確判斷哪一種教學(xué)活動更有助于學(xué)生理解。