【正文】 的小黃花，最先迎來了春天月季花像一張張笑得合不攏嘴的小臉。葡萄架上的綠葉，一片挨著一片，密密層層。一盆盆菊花正開得茂盛。請你說說如何教學(xué)文中劃線的兩個(gè)長句子。請你結(jié)合自己任教的學(xué)科，舉一個(gè)成功的例子和失敗的例子，分別說說。例5 ：要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂。請你結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。具體地說： 1．優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)（1）制定目標(biāo)要全面（認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）（基礎(chǔ)知識、學(xué)科能力、德育滲透）（2）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實(shí)際，要有“識記、理解、運(yùn)用”等層次要求，不要隨意提高或降低。（5）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定得當(dāng)：重點(diǎn)應(yīng)突出,難點(diǎn)要突破（看講練效果）2．優(yōu)化教學(xué)過程（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)導(dǎo)課的銜接性、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性、導(dǎo)課的生動(dòng)性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性??（2）符合認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。（6）善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn)，構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)。當(dāng)然，說課也有一定的局限性，因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)，也看不見學(xué)生對知識的理解，掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過程。這種新型的教研活動(dòng)形式,已被廣泛地應(yīng)用到中小學(xué)各科教學(xué)研究、教師考核和評聘工作之中。（一）“開場白”表述不當(dāng)說課的開場白一般應(yīng)當(dāng)扼要地說明所說的對象和內(nèi)容。因此,上述幾例開場白可改為:“今天我說的是九年義務(wù)教育人教版語文教材第八冊第五單元的《倔強(qiáng)的小紅軍》(第16課)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析”,“我今天所說的是出自人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文《背影》的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析”,“今天我要說的是人教版九年義務(wù)教育教材第十一冊的第十八課《一夜的工作》這一課題的教學(xué)難點(diǎn)確立、突破教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)及其理由”。第一、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程,教學(xué)板書僅僅是課題教學(xué)實(shí)施方案及其理論依據(jù)分析中必然要涉及五個(gè)要素,那么說課也要根據(jù)教案構(gòu)成的兩大主要部分(教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),教學(xué)過程與步驟)來結(jié)構(gòu),先說明教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)確定的依據(jù)與理由，再說明教學(xué)程序安排的依據(jù)與理由,而不應(yīng)按“說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)板書”來結(jié)構(gòu)的。另一方面，“說教材”的目的是為了說明課題教學(xué)目標(biāo)確立的合理性和科學(xué)性?！罢f教學(xué)程序”是說明教師教的活動(dòng)與學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合的安排設(shè)計(jì)邏輯的構(gòu)想,包括某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的使用步驟設(shè)計(jì)、板書安排的步驟設(shè)計(jì)及其理由。（三）說教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)時(shí)言之無物先看一個(gè)說課實(shí)例:“《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教材語文第九冊的第七課。,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,并有機(jī)地融合在一起。其中教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目是目標(biāo)2,教學(xué)的難點(diǎn)項(xiàng)目是目標(biāo)1。在教研說課活動(dòng)或教師考評說課稿中,學(xué)習(xí)和研究語文教學(xué)目標(biāo),樹立語文教學(xué)目標(biāo)意識是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂。我們認(rèn)為,找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的定位,做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及其分析,一是要概括介紹新大綱”或課程標(biāo)準(zhǔn)對某一類教學(xué)內(nèi)容（閱讀、寫作、口語交際教學(xué)或綜合性學(xué)習(xí)等）的總體要求,二是要準(zhǔn)確說明教材編寫意圖，三是要扼要闡述課文內(nèi)容或特點(diǎn),四是要具體分析學(xué)情。說課的重點(diǎn)在于“說理”。說教學(xué)目標(biāo)要：一說目標(biāo)的完整性，一般生物課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想三個(gè)方面的目標(biāo)；二說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合大綱的要求，切合學(xué)生實(shí)際；三說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求要具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。其確定的依據(jù)主要是教材的前后聯(lián)系與本課題的知識結(jié)構(gòu)等。教學(xué)難點(diǎn)確定怕依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來說明。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。２、說教學(xué)手段及其依據(jù)。三、說學(xué)生學(xué)法說學(xué)法指導(dǎo)及其依據(jù)。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)，可以從該課的知識培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)）與年齡 特征、教法選擇與教學(xué)手段等方面作出說明。整個(gè)教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。３、說板收設(shè)計(jì)及其依據(jù)。要說好一節(jié)課，教師必須具備一定的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教育理論素養(yǎng)。一般要從說教材、說教法、說教學(xué)程序與教育理論素養(yǎng)四上方面作出評價(jià)。二、說案的撰寫說案，是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。說教法。說教學(xué)程序。展示自己參與設(shè)計(jì)的教學(xué)輔助課件。在說課過程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：使用普通話。說課時(shí)不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共嗚。在說課時(shí)，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說課的主體里，來刺激評委，使說課更加生動(dòng)，從而取得最佳效果。教材分析：說教學(xué)大綱的要求；教材編寫的意圖；教材的前后聯(lián)系；教材的重、難點(diǎn)及關(guān)鍵；學(xué)習(xí)類型的分析；前次概念與新知的聯(lián)系；自己的個(gè)性見解等。在學(xué)習(xí)方法的選擇上要充分考慮學(xué)生的自身因素與情境因素，如分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、分析心理特征及對學(xué)習(xí)該內(nèi)容的可接受性，分析學(xué)生思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣對該內(nèi)容的適應(yīng)性，分析可能產(chǎn)生的差異。如果我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講解法、談話法、練習(xí)法、講練結(jié)合法等以及現(xiàn)代的教學(xué)方法如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法（斯金納）、自學(xué)輔導(dǎo)法（盧仲衡）、青浦經(jīng)驗(yàn)（顧泠沅）、啟研法、單元教學(xué)法、六課型教學(xué)法等都有一定的理解，并清楚每一種教學(xué)方法的制約因素、特點(diǎn)、選擇標(biāo)準(zhǔn)等，完全可以在自己的個(gè)人教學(xué)觀念之下進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化結(jié)合。在說教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)，所采用的方式、方法、手段，必須有充分的理論依據(jù)或較成熟的個(gè)人觀點(diǎn)。一個(gè)完整的說課要包括評說課或者答辯，因此要做好問題準(zhǔn)備，評價(jià)者往往以此來定位說課者的教學(xué)素質(zhì)、教育修養(yǎng)。說課時(shí)切忌把教案從頭到尾讀一遍，要重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，避免重復(fù)。另外要不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的知識視野，了解本課程領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，這樣才能使說課更具深度?！靶隆笔钦f課成功的關(guān)鍵。手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂。內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。（4）“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵?！罢f”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學(xué)生?！罢f”度，把課“說”活說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法。那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點(diǎn)就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。語氣得體、內(nèi)容不失真聽說課的對象是評委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。說得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受?！吧睢薄Ｖ链?，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可隨之確定了。只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教?？傊?，“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。否則就會(huì)事倍功半、收效甚微。具體地講：一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)。五要說出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。只要持之以恒，堅(jiān)持說課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢。近幾年各校的年輕教師越來越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。為了幫助青年教師認(rèn)識說課，現(xiàn)就說課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評委們說清楚課，說好課。數(shù)學(xué)說課，要向同行說什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容，主要有以下四個(gè)方面：說教材說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因?yàn)閷滩睦斫馔笍?，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算習(xí)題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。說教法主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。因此，說課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。其次，要注意對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。不拘形式，富有靈活性說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時(shí)說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內(nèi)容，數(shù)列是一個(gè)定義域?yàn)檎麛?shù)集（或它的有限子集）的函數(shù)當(dāng)自變量由小到大依次取值時(shí)對應(yīng)的一列函數(shù)值。數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在民主、和諧的共同活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核?、教法?shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。其中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)之一。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了 ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識⑥任務(wù)后延——自主探究六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)列的相關(guān)概念：數(shù)列中的每一個(gè)數(shù)都叫這個(gè)數(shù)列的項(xiàng)，并且依次叫做這個(gè)數(shù)列的第一項(xiàng)（首項(xiàng)），第二項(xiàng)，?第n項(xiàng)，?。在數(shù)列中，項(xiàng)數(shù)n與項(xiàng)an之間存在著對應(yīng)關(guān)系。（四）即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，并且把課本的例題熔入即時(shí)訓(xùn)練題中，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。七、簡述板書設(shè)計(jì)。、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是在教材內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對重要的前提判斷,根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生對空間圖形的認(rèn)知特點(diǎn)(1)知識目標(biāo)：理解，掌握，領(lǐng)會(huì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教師站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上，通過現(xiàn)實(shí)材料的引領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)一步得到鞏固,讓學(xué)生在解決問題中期待新問題的產(chǎn)生。交流：使學(xué)生在交流中產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在積極的交流、討論中達(dá)成共識，從而深刻體會(huì)事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對學(xué)好數(shù)學(xué)必要性的認(rèn)識語言：科學(xué)正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。而由于說課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給聽者“上課”：講解知識難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實(shí)際。此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由；為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等。說學(xué)法說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上