【正文】 的話，如果你已經(jīng)走了90里，就當(dāng)自己才走了50里。有的學(xué)生說：“走了90里以后，人都精疲力竭了，雖然還剩10里路，要是不堅(jiān)持到底的話，就難以到達(dá)終點(diǎn)。當(dāng)我們向某一個目標(biāo)挑戰(zhàn)時，雖然成功的機(jī)會只有（）%，但是我們也要付出（）%的努力。”很多學(xué)生哄笑：“一點(diǎn)機(jī)會都沒有，還付出100%的努力。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我認(rèn)為這一看法實(shí)在差矣。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了怎樣做事與怎樣做人。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏。如我在講新課《我和動物交朋友》時讓學(xué)生猜些謎語“此物生得怪，肚下長腦袋，寶寶袋中養(yǎng)，跳起來真快”“面孔相貓，豈非像鳥，天天上夜班，部署本領(lǐng)高”等等，都是與動物有關(guān)的，是和內(nèi)容緊密相關(guān)的，很自然、有趣，小學(xué)生當(dāng)然是在快樂的思維中進(jìn)入新課，學(xué)習(xí)熱情是在不經(jīng)意中調(diào)動起來了。”我非常同情他說：“的確可惡，你沒有馬上報(bào)警？”他說：“沒有。）的游戲，讓一年級的學(xué)生借助剛學(xué)會的拼音識字，讀懂謎語，猜出謎底，感受到成功的喜悅，體會到過年飲食的特殊含義?！毕矚g是最主要的，課堂上學(xué)生喜歡的事情會讓他們聚精會神，興致勃勃。如講2007年感動中國人物的事跡，2005年感動哈爾濱的孫慧熹的樂于助人勇于進(jìn)取、劉翔、姚明、楊利偉等新聞人物的靚麗人生等等，熟悉的事實(shí)讓每個學(xué)生在討論中感受的是真情實(shí)意。師生合力上演的是一部輕喜劇，而不應(yīng)該是沉重的歷史劇、主流劇、形象戲。有這樣一個故事：一個年輕的大學(xué)生到某公司應(yīng)聘求職，主考人問他：“你幫母親洗過腳嗎？”大學(xué)生回答：“沒有?！贝髮W(xué)生最終成了這家公司的一員?！币粋€優(yōu)秀的品德教師的語言就應(yīng)像一個強(qiáng)大的磁場，緊緊地吸住著學(xué)生?；顒诱n以多彩的課程內(nèi)容，活潑的授課形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。老師們，“參與是開心的，體驗(yàn)是開心的，成功更是開心的！”這是小學(xué)生發(fā)出肺腑的感嘆。新教材品德與生活品德與社會課，本身就滲透了多個學(xué)科的知識，這是一大優(yōu)勢。音樂給人以美的享受，課堂中適當(dāng)?shù)卮┎逡粌墒着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，既讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得課堂枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果?，F(xiàn)在的小學(xué)生知識面廣，信息量大，自主意識強(qiáng)，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣，反而引起學(xué)生的反感。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。所以我們在教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)觀念，精講教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生自學(xué)后完全能理解的知識，堅(jiān)決不講；只有對于學(xué)生難以理解的知識才講。如果我們教師總是把知識嚼碎了“喂”給學(xué)生，學(xué)生真的會“智無力”。而民族的創(chuàng)新精神培養(yǎng)關(guān)鍵在課堂上由教師培養(yǎng)，所以教師要營造民主愉悅的教學(xué)氛圍，把思維的空間留給學(xué)生，把知識教“活”，使學(xué)生學(xué)“活”，“活”學(xué)。面對這些問題，如果老師不注意正面引導(dǎo)，并及時糾正學(xué)生思想觀念中的誤區(qū)，恐怕不僅影響教育效果，更會影響新一代人的健康成長。記得我在講保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為了保護(hù)環(huán)境要敢于犧牲一切，甚至生命時，有的學(xué)生小聲嘀咕，有的學(xué)生嗤之以鼻，我發(fā)現(xiàn)后，便讓一位“有情緒”的同學(xué)，大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生說：“保護(hù)環(huán)境我一人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命。至此，我又“趁熱打鐵”，播放了《一個真實(shí)的故事》。所以做學(xué)生的思想工作時，要允許學(xué)生講，只有這樣才能暴露問題的癥結(jié)，教師適時地循循善誘，以理服人。這是每一位品德教師應(yīng)追求的最高境界。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識,從而知道:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個角都是直角。因此教學(xué)時,要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮這些素材的作用,將視野從課堂拓寬到生活的空間,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：認(rèn)識四邊形及其特征 ：掌握四邊形（特殊）的特征 【教學(xué)具準(zhǔn)備】三角板、直尺、釘子板、方格紙、剪刀等?！窘虒W(xué)策略】學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,學(xué)生欣賞。這節(jié)課我們來認(rèn)識其中的一個圖形寶寶──四邊形,你們愿意和它成為好朋友嗎?(板書課題:四邊形)〔設(shè)計(jì)意圖：課前播放錄像,從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識,感悟圖形在生活中無處不見,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日?；⑸罨?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的? 指名回答,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn),可以立刻陳述,最后達(dá)成共識。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),利用課件動態(tài)演示四邊形的特征,結(jié)合圖形得出:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形,教師板書。動手操作,互動交流 。)有選擇地讓學(xué)生上臺展示各種類型的四邊形,教師適當(dāng)加以評論,及時表揚(yáng)。教師巡視,并聽取學(xué)生的想法。教師下位巡視,及時進(jìn)行指導(dǎo)。〕延伸拓展,結(jié)束新課這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)得開心嗎?第五篇：科學(xué)學(xué)科德育滲透總結(jié)科學(xué)學(xué)科德育滲透總結(jié)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，教師在組織教育教學(xué)時很注意從有利 于揭示科學(xué)概念的角度出發(fā)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)，但往往忽視科學(xué)教 育教學(xué)的思想教育內(nèi)涵，甚至在科學(xué)教育教學(xué)時與思想教育相抵觸，使科學(xué)教學(xué)中的德育教育達(dá)不到預(yù)期效果?？茖W(xué)態(tài)度是人對客觀世界,自然規(guī)律的看法。而在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)要求學(xué) 生按照步驟動手操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析 比較，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。如果此時教師給予適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)做全程追蹤,有效地激發(fā)學(xué)生 興趣, 提高他們參于活動的積極性，使他們最終能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、注重常態(tài)教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確，積 極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終。一個 人的存在、生活、學(xué)習(xí)和工作都必然要和我們這個社會發(fā)生各種關(guān)系。教學(xué)《電路出故障了》一課時，我要求學(xué)生以組為單位制作電路檢測器，比一比哪一 組檢測的快。科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，教學(xué)中只要我們善于抓住這些點(diǎn)滴，那么德育在我們的課堂上無處不在。知識總是在不斷更新的，也可能會被遺忘?？茖W(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。最基本的科學(xué)態(tài)度是實(shí)事求是和尊重自然規(guī)律。結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣來源于細(xì)節(jié)，我們科學(xué)教師要從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴入手。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作與互助的精神。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的社會價值、激勵學(xué)生把學(xué)習(xí)科學(xué)知識對社會環(huán)境的改造與自己的責(zé)任聯(lián)系起來，是全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這樣不僅有利于認(rèn)知的鞏固和深化，而且有利于激發(fā)學(xué)生樹立主人翁的態(tài)度，增強(qiáng)社會