【正文】 生素質(zhì)的全面發(fā)展負責，不能壓抑學(xué)生的個性、損害學(xué)生的心理健康。因此，班主任一要對工作充滿熱情，有自信，無論是順境還是逆境，都一如既往認真、負責地工作，決不動搖；二要善于調(diào)控自己的心情，對學(xué)生耐心、親切，主動用自己樂觀、愉快的情緒感染學(xué)生，使他們保持輕松、愉快的心境；三要通過語言、表情、動作，對學(xué)生流露出信任、期待的態(tài)度，從而鼓勵學(xué)生不斷完善自我。如果班主任在生活中樂于做學(xué)生的知心朋友，對學(xué)生真誠關(guān)懷，善解人意，尊重學(xué)生，就會得到學(xué)生的接納和認同，學(xué)生就會對班主任產(chǎn)生一種依賴感和信任感，愿意和班主任老師平等地談?wù)撔睦韱栴}，誠懇地交換彼此看法，并接受開導(dǎo)，使得班主任在心理輔導(dǎo)教育中有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。如果我們都以思想品德有問題來評定學(xué)生，教育工作不僅沒有實效，還會引起學(xué)生的心理反抗，有時會造成學(xué)生終生的心理創(chuàng)傷。隨著獨生子女學(xué)生的不斷增多，學(xué)生的交往問題將是以極其嚴重而又緊迫的問題。在開展題為:《我為班級添光彩》的班會活動中,讓每一位學(xué)生爭先恐后的發(fā)言,圍繞如何為班級添光彩展開大討論,從而培養(yǎng)他們的整體意識和觀念,學(xué)會在班集體中與人相處，使他們在愉悅的環(huán)境下,培養(yǎng)自己的高尚情操。教師要細心觀察，全面了解學(xué)生的真實思想，不能單純以分數(shù)成績來衡量學(xué)生，要使每一個學(xué)生在班級中找到準確的位置，讓每一個學(xué)生都能抬起頭來走路，從而樹立自信心，增加內(nèi)動力。要求班主任熱愛學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，不僅喜愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更要關(guān)心那些愛犯錯誤、淘氣的學(xué)生。四是要確立良好的班風、學(xué)風，它能反映班級的特色，也是穩(wěn)定學(xué)生心理環(huán)境的因素。班級管理就像是一臺戲，班主任老師就是這場戲的導(dǎo)演。因此，時刻注意結(jié)合心理健康教育來開展工作，關(guān)注每一個孩子，給孩子創(chuàng)造更多的快樂。再加上家長殷切的期望、同學(xué)激烈的競爭、現(xiàn)代社會中各種信息的傳播等，又較大程度地影響了他們對知識體系的接受。在做學(xué)生心理工作的過程中，首先要體現(xiàn)師生人格的平等。班主任的歧視行為和偏愛行為，容易使學(xué)生產(chǎn)生自負心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，給整個班級工作帶來許多不利。這有利于學(xué)生表達出更真實的內(nèi)在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更內(nèi)在更全面的矛盾。學(xué)生的人生觀、世界觀正在形成，自我意識迅猛發(fā)展，對其錯誤觀點和有悖社會規(guī)范的行為，不能總是通過簡單地訓(xùn)導(dǎo)加以解決。從此他就有用東西打人的沖動。四、要多與學(xué)生作討論式的溝通學(xué)生永遠是自己成長的主人，班主任應(yīng)幫助學(xué)生去正確對待生活、學(xué)習(xí)中的種種困惑，而討論式的溝通是實現(xiàn)這個目標的強有力方式，它不僅有利于解決當前所遇到的困惑，更能使學(xué)生形成解決問題的能力，從而為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。我沒有指出她認識上的誤區(qū)，沒有去教育她應(yīng)當怎樣怎樣，而是與她一起探討在高三階段，如何正確認清自己的現(xiàn)狀，如何去實現(xiàn)自己的理想，結(jié)果她發(fā)自內(nèi)心地體會到了老師的關(guān)愛，認識到自己的精力應(yīng)放在學(xué)習(xí)上，不斷提高自己的各種修養(yǎng)，超越自我。開展心理輔導(dǎo)工作的理論和方法很多，班主任可在實踐中去慢慢探索和總結(jié)，以上幾點是一些基本技巧。（2）學(xué)生在彼此的交流過成當中，找到“有緣人”，并且意識到與人交往是件容易的事情。孤島求生班級組建后，班主任如果想培養(yǎng)學(xué)生同舟共濟的團隊意識，增強班集體的凝聚力，可以采用這個拓展訓(xùn)練活動。第二步：在地上放兩個小一點的圓圈（用繩子圍起來，代表孤島），全班學(xué)生圍著圓圈外面轉(zhuǎn)，當指導(dǎo)師喊停時學(xué)生爭搶上島，不能上島者表示落水犧牲。也有人說信任是人際交往的基石，她使得到別人信任的人體驗幸福，她讓信任別人的人體現(xiàn)高尚?！懊と恕泵缮涎劬υ剞D(zhuǎn)三圈，然后在“拐棍”的幫助下越過障礙物，從小山這邊走到那邊。附：學(xué)生心得體會《挽著你的手，我們一起走過》在黑暗中摸索的我，感到了無助、恐慌和孤獨。俗話說“人無完人”。我們順利地到達了目的地。信任背摔這也是一個培養(yǎng)學(xué)生信任感的拓展訓(xùn)練，與《盲人與拐杖》有異曲同工之妙，都能給學(xué)生以心靈的震撼，我在班級中實踐過，學(xué)生反響很好！訓(xùn)練目的（1）讓學(xué)生體會到人際交往中信任他人的重要性。要求：待會兒不管有多辛苦，多難受，也不能松開手，要把倒下來的同學(xué)接住。如果不放心的話，可以在下面放海綿墊作為保護。訓(xùn)練目的（1）通過活動讓學(xué)生體驗團隊合作和協(xié)調(diào)的重要，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。注意：手指不能離開竹竿，只要小組中有一人的手指離開竹竿，這個小組便要重新開始。翻葉子這也是一個培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的拓展訓(xùn)練，與《齊眉桿》有異曲同工之妙，學(xué)生在活動中會有很多體驗。（2）小組成員站在一片塑料袋子上，全體成員在腳不能碰到地面的前提下，把塑料翻過來。（2）讓學(xué)生體會到再小的力量匯聚起來也能做成看似不可能的事。我在班級中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為學(xué)習(xí)成績不理想而自卑，有的學(xué)生為長相而自卑，有的學(xué)生為家庭而自卑等；有些學(xué)生在遇到挫折實不能很好的處理和面對，影響成長和未來的發(fā)展。訓(xùn)練程序（1）人從來沒有缺點只有特點。問：下面由八條相等線段組成圖形總共有多少個正方形？（圖略）要求：迅速做答，越快越好，可以補答；老師：將學(xué)生所答答案全部依次記下，反復(fù)詢問是否還有新的答案。最后，參與的同學(xué)依次發(fā)言，談?wù)劯惺?。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應(yīng)用一兩個心理學(xué)的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了。感受之四：通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進行心理健康教育的方法。