班主任與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)-家長(zhǎng)會(huì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 以架起心與心之間的橋梁。一、理解家長(zhǎng)，使其如遇知音。孩子的學(xué)業(yè)，孩子的品性等成了家長(zhǎng)關(guān)注的所有內(nèi)容。二、平等公正，使其心悅誠(chéng)服。平等公正地處理問(wèn)題，不僅能使問(wèn)題得以順利、愉悅地解決，也能拉近教師與家長(zhǎng)的距離，有利于教育學(xué)生，也能提升自己在家長(zhǎng)心目中的形象，從而使教師、學(xué)校具有廣泛而積極的社會(huì)影響。因此家長(zhǎng)可能掌握著比教師還要深入、細(xì)致、具體地有關(guān)學(xué)生情況。教師只有掌握科學(xué)地溝通方式，才能取得學(xué) 生及家長(zhǎng)的信任，合理建議，有的放矢，構(gòu)建出和諧的“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的教學(xué)氛圍。那么，怎樣才能融洽地與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的信任、支持和配合，共同教育好孩子呢？下面我從兩個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ阂弧⑴c家長(zhǎng)溝通中的語(yǔ)言藝術(shù)有這樣一個(gè)故事：一群基督教徒在教主的監(jiān)督下做禱告。同樣一件事情，由于表達(dá)的方式不一樣，其效果截然不同。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。所以說(shuō)話態(tài)度要謙和，語(yǔ)言要禮貌。其實(shí)，適得其反，已給了家長(zhǎng)主觀武斷，心理素質(zhì)不佳的印象。要坦然大方。即便如此，與表現(xiàn)差有不良行為的學(xué)生家長(zhǎng)交談，要坦然大方，開(kāi)誠(chéng)布公地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，不要說(shuō)話吞吞吐吐，含糊其辭，生怕不給家長(zhǎng)面子，好象班主任對(duì)學(xué)生無(wú)可奈何，有求于家長(zhǎng)，只有請(qǐng)家長(zhǎng)“幫幫忙”才能管住他似的。不要炫耀自己，什么“你的孩子連校長(zhǎng)都不怕，就怕我這個(gè)班主任”啊，什么“他想什么壞主意，我一看就知道”啊等等。對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、知名度高的老師要著意宣傳他們的教學(xué)成果，對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師，著重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心，使家長(zhǎng)充滿信心和希望，不要說(shuō)某門功課不好就是科任教師的責(zé)任，發(fā)生某件不愉快的事，又是某老師的錯(cuò)等等，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)為教師之間不團(tuán)結(jié)，師資力量差，甚至想把想孩子轉(zhuǎn)走。使家長(zhǎng)覺(jué)得班主任太懶，無(wú)主見(jiàn)，工作責(zé)任心差。把自己喜歡的學(xué)生說(shuō)成一朵花，沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵，會(huì)使家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，放松必要的管教；（班主任）把某方面較差的學(xué)生說(shuō)得渾身毛病，毫無(wú)可愛(ài)之處，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子喪失信心，放任自流或?qū)е鹿靼艚逃?，增加孩子的逆反心理和敵視情緒。要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)講“只要……，你的孩子就會(huì)……”，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合班主任教育好孩子。當(dāng)家長(zhǎng)怒氣沖沖而來(lái)時(shí)，請(qǐng)你為他送上一杯降火的茶。而且效果很好。事情解決起來(lái)就主動(dòng)了?！遍L(zhǎng)此以往家長(zhǎng)只要一聽(tīng)到是老師的電話，直接反映就是我的孩子在校不聽(tīng)話了。當(dāng)學(xué)生發(fā)生意想不到的事情的時(shí)候，我們應(yīng)站在家長(zhǎng)的角度去考慮。到了他家，只聽(tīng)他媽媽說(shuō)：“誰(shuí)把你撞的？怎么會(huì)這樣？”他媽媽那種疼愛(ài)之情流露無(wú)遺。第四篇：班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)河北省泊頭市富鎮(zhèn)中學(xué)劉巧艷家長(zhǎng)與班主任都是學(xué)生的教育者，共同影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。跟家長(zhǎng)交流把自己放的低一點(diǎn)，不要高高在上、顧客是上帝，教師絕對(duì)不是上帝，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)只有好處沒(méi)有壞處。注意不要抱著推責(zé)任的說(shuō)法或心理去做這件事情。隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得班主任學(xué)習(xí)和借鑒。千萬(wàn)不要認(rèn)為家長(zhǎng)跟你過(guò)不去，你是來(lái)聽(tīng)意見(jiàn)建議的，不是聽(tīng)歌功頌德的，有那精力還是多看看自己在教學(xué)中，管理中的不足。我們作為學(xué)生班主任從成人的角度和家長(zhǎng)多交流，替他們分擔(dān)一些心理上的負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝通。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通是班主任班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)非常重要的組成部分。每個(gè)家庭各有不同，學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊?！昂筮M(jìn)生”的家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)，認(rèn)為自己的孩子比其他孩子差，不愿面對(duì)老師更不會(huì)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)這類家長(zhǎng)，我想最好的方式就是放下老師的架子，主動(dòng)去拜訪家長(zhǎng)，用真誠(chéng)的心去溝通，大家的共同目標(biāo)都是孩子，我相信，這種方式會(huì)讓家長(zhǎng)有所感悟去面對(duì)孩子是“后進(jìn)生”的事實(shí)，共同幫助孩子；有些家長(zhǎng)可能還會(huì)有“差就差了吧，混個(gè)畢業(yè)證就算了”的這種想法，這類家長(zhǎng)我們首先要做的就是要想辦法讓他們打消這種念頭，另外，可以向他們說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使他們對(duì)自己的孩子有信心，與老師一起幫助孩子取得進(jìn)步。針對(duì)這類家長(zhǎng)，我們要經(jīng)常去走訪，可以建議他們多與自己的孩子交流，試著去了解自己的孩子，更重要的是要想辦法是家長(zhǎng)能夠坐下來(lái)去傾聽(tīng)自己孩子的心聲，真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去了解自己的孩子，從思想上改變自己的想法，同老師、孩子共同努力、共同進(jìn)步。這是一種要追求孩子個(gè)性發(fā)展、充分發(fā)揮孩子的個(gè)性潛力的教育方式?！芭浜闲浴钡募议L(zhǎng)：這類家長(zhǎng)應(yīng)該是所有老師都想面對(duì)的一類家長(zhǎng)吧，這類家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)看得很重要，也很尊重老師，相信老師，與老師配合，是孩子在各方面取的發(fā)展。
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