【正文】 能力的重要途徑。上實驗課、示范課，對比課、重點探究“三疑三探”課堂教學模式。（1）建立學校課改領(lǐng)導工作制度：隨堂調(diào)研制度、工作協(xié)調(diào)制度等。王家崗鄉(xiāng)第一小學“三疑三探”課改工作領(lǐng)導小組組 長：任慶業(yè)成 員：宋海云丁氏峰張 劍王道軍 韓記毫 王成軍第二篇：三疑三探課改三疑三探”教學模式操作流程一、“三疑三探”新授課教學流程一、設(shè)疑自探圍繞教學目標，創(chuàng)設(shè)問題情景。教師出示展示和評價分工，各小組按分工做好準備。學生難以解決的問題，教師點撥或親自解答。根據(jù)學生編題情況，教師進行必要的補充。學生自探。教師針對學生展示與評價情況，進行必要的點撥或精講。組內(nèi)展示，擇優(yōu)向教師推薦。說明：復習課不是知識的簡單再現(xiàn)，而是要進一步理清知識間聯(lián)系，做到做一題通一法，會一類。學生對照答案自探糾錯。教師針對學生展示、評價情況，進行必要的補充、歸納。提倡學生變式練習。教師引導學生進行反思與總結(jié)；學科班長評價本節(jié)活動情況。三、建組方法學生分層：每學期開學初，班主任根據(jù)學生的學習能力（綜合考試成績、日常學習態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩兀詫W習成績?yōu)橹鳎?，依總成績S型拐線方法，將全班學生分成均等的A、B、C三層。一個學習小組確定后，不是一成不變的，必要的時候可以根據(jù)具體情況加以調(diào)整。（4）小組成員積分評價項目：①課堂參與度（010分）；②課堂紀律（03分）；③作業(yè)完成（05分）；④其它方面如衛(wèi)生等（05分）。（2）組長抓全組同學的學習和常規(guī)工作。②組長做好分工，安排好討論結(jié)論的記錄整理和展示，既有方法歸納又有規(guī)律總結(jié)。②展示方式可口頭或書面，但要完整、簡潔、規(guī)范。每個點評學生結(jié)束時都要征詢其他學生的意見，如問 “同學們還有什么補充或有不明白的地方嗎？”③一般由B、C層展示，A、B層點評或拓展。⑦教師認真傾聽，注意發(fā)現(xiàn)學生閃光點和不足，為點撥做準備。（4）課堂評價： ①學科班長負責總結(jié)評價（學習目標的完成、本節(jié)的優(yōu)勝小組、表現(xiàn)突出的同學等）；②評價的三個指標：參與率、精彩度、高質(zhì)量。第三篇：“三疑三探”課改論文走進 “三疑三探”，攻克新課改【摘 要】 語文教學要擁有其魅力，不能離開改革創(chuàng)新這片沃士。新課程的實施改變著我們傳統(tǒng)的語文教學，新課改下的語文教學更融入生活，我們的學生也更富有個性。一、賦予學生的充分發(fā)言權(quán)話語是一個人的基本權(quán)利。課堂插話的學生通常是認真聽課，積極思考的學生，他們插話常常是不由自主、脫口而出。課堂教學中的爭論可能在同學之間，也可能在師生之間。當學生得到表達的充分自由以后，失言也就不可避免。二、尊重學生的選擇權(quán)在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師處于不可動搖的主宰地位，而學生則是亦步亦趨地奉命執(zhí)行。選擇，特別是在自主選擇中，學生的自主意識被喚醒，創(chuàng)造力的培養(yǎng)才有可能?！倍摇白x”是我國古老的、行之有效的學習方法。2，學習的方法是因人而異的在學習過程中，有的學生長于預習，有的學生習慣于先聽新授課并認真記錄，還有的學生是在練習中進行學習。3，和諧的學習氛圍需要良好的伙伴合作。因而在教學中必須重視師生群體活動，努力促進師生之間、同學之間的互動。因此需要教師多與學生交朋友，多做思想的交流，多做心 3 靈的溝通。但是《淮南子。為了推進“三疑三探”教學模式的學習運用，特制訂本實施方案。在教學中真正把學生推想學習的主體，激發(fā)學生學習的積極性，構(gòu)建符合我校教學實際的課堂教學模式，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力。學習運用中要把握精神實質(zhì)，緊密結(jié)合學科教學實際，結(jié)合自己的教學風格，結(jié)合學生的學情狀況，在拿來的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。參照《“三疑三探”教學模式理論與實踐》開展學科實驗和評估教師。90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。四、實施步驟學習推廣“三疑三探”課堂教學模式大體分為四個階段：全體教師學習發(fā)動階段；以點帶面，示范帶動實施階段；整體推進階段；總結(jié)成果階段。11月，第一梯隊實驗教師寫出心得體會。12月，第一梯隊實驗教師，結(jié)合備課組整理出的教案，根據(jù)“三疑三探”教學模式的步驟、環(huán)節(jié)、方法進行個人探索，個人嘗試。12—元月，學校安排第一梯隊教師進行課堂教學觀摩研討活動；積極參加教體局“三疑三探”教學模式學習推廣領(lǐng)導小組組織的全縣“三疑三探”教學模式學習運用優(yōu)質(zhì)課競賽活動，與全區(qū)第一梯隊實驗教師切磋、交流、反思，不斷深入貫徹實施“三疑三探”教學模式，以提高課堂教學的效率。要初步形成不同學科、不同課型運用“三疑三探”教學模式的基本環(huán)節(jié)（變式）。根據(jù)學校實際擴大到一定范圍進行實驗。鼓勵教師積極參加教研室每年開展的 “三疑三探”教學模式優(yōu)質(zhì)課競賽、“三疑三探”教學模式說課競賽、“三疑三探”教學模式優(yōu)秀教學課例評選、“三疑三探”教學模式創(chuàng)新運用論文（反思材料）評選、“三疑三探”教學模式創(chuàng)新運用經(jīng)驗交流活動。總之，“三疑三探”教學模式是我校今年學習引進推廣的新的授課模式，我們要積極配合，嚴格按照方案的目標，開展“三疑三探”教學模式課堂教學活動，并以多元化的活動提升教師的課改理念，多渠道，多形式為教師搭建“三疑三探”教學模式的教學平臺，校領(lǐng)導對學習實驗的教師要給予強有力的支持，也要率先垂范、深入課堂、與教師一道探討、交流,解決運用推廣中的各種問題。一、指導思想推廣“三疑三探”課堂教學模式是探索和構(gòu)建具有西峽特色的教改之路，是區(qū)域推進課堂改革的大膽實踐，是大面積提高教師教育教學創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)的重要措施，是促進學生自主發(fā)展和素質(zhì)全面提高的有效途徑，對于培養(yǎng)未來社會所需要的自主型和創(chuàng)新型人才具有重要意義。（3）促使教師由文化的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者、由教育理論的消費者走向先進教改思想的建構(gòu)者、由個體發(fā)展走向團隊成長。按照“三疑三探”教學模式一般操作流程進行備課。教師圍繞推廣教學模式中的方方面面，撰寫調(diào)查報告、教研隨筆、教學論文和立項課題研究等參與縣級評選。學校從領(lǐng)導到教師，要緊緊結(jié)合學校實際，在前期課改的基礎(chǔ)上，自我檢測課堂教學，看教師是否轉(zhuǎn)變了教學觀念，是否改進了教法，是否提高了課堂效益。并對工作推進情況進行定期或不定期的檢查，并把檢查情況進行通報三、范圍與對象全校凡評聘有教師職務(wù)的教師和以工代教教學人員。立標，即樹立授課標準。學標，即學習授課標準。（二）抓好專業(yè)引領(lǐng)。（四）驗收工作要堅持“嚴”和“全”的原則推廣“三疑三探”教學模式要達到預期目的，其中關(guān)鍵之一是把握驗收的標準，必須做到“嚴”和“全”。（五）建立獎懲制度對推廣工作效果顯著的教師，學校每期都要總結(jié)表彰。