【正文】 化社會(huì)，課程目標(biāo)已不再是單純的記憶型和知識(shí)型，更注重創(chuàng)造性和全球視野，注重知識(shí)的理解、更新與創(chuàng)造。再次，學(xué)習(xí)方式的變革：強(qiáng)調(diào)自主、探究和協(xié)作。學(xué)習(xí)與理解緊密聯(lián)系，理解體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)結(jié)果反映了理解程度。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最大的問題不是感知和理解，即知識(shí)和信息接收的問題，而是缺乏足夠的勇氣和信心進(jìn)行實(shí)踐交流，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化吸收并應(yīng)用到自己的表達(dá)中。三、結(jié)語教學(xué)是一個(gè)不斷探索并需要師生雙向互動(dòng)的過程，一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，微課與傳統(tǒng)課堂的契合是信息時(shí)代由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)內(nèi)化達(dá)到實(shí)踐創(chuàng)新目標(biāo)的教學(xué)改革探索，改變了原有的模式，對(duì)于有效提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力都有積極作用。參考文獻(xiàn)：[1][J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2014（10）.第三篇：微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用移動(dòng)課件在課堂教學(xué)中的作用在現(xiàn)代科技不斷進(jìn)步的背景下,學(xué)習(xí)方式也在不斷更新,而移動(dòng)課件就是在新時(shí)代產(chǎn)生的新的教育模式,也是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步推廣中誕生的新時(shí)代產(chǎn)物,在網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展過程中,移動(dòng)課件逐漸走進(jìn)了人們的視野。目前，學(xué)生將移動(dòng)設(shè)備帶入課堂已是一件尋常小事，課堂上普遍存在學(xué)生由于沉迷于玩智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能設(shè)備，然而，也正是這一現(xiàn)象對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)、課堂學(xué)生行為規(guī)范及教學(xué)秩序的影響和沖擊，針對(duì)該現(xiàn)象，一個(gè)行之有效的方法就是通過增加移動(dòng)智能終端在課堂上的應(yīng)用，增加學(xué)生的興趣，同時(shí)提高課堂上與學(xué)生的互動(dòng)性，將學(xué)生的注意力從他們開小差的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂上。移動(dòng)學(xué)習(xí)以其獨(dú)有學(xué)習(xí)的碎片性的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的便利，使學(xué)習(xí)者可以充分利用瑣碎的時(shí)間，掌握一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)組塊，正如面對(duì)一堆看似雜亂無章知識(shí)碎片，經(jīng)過每天一片、一點(diǎn)的攝入和積累，最終會(huì)形成一個(gè)完成的知識(shí)拼圖一樣。因此，該種教學(xué)方式對(duì)教師隊(duì)伍也有極大的要求：（1）對(duì)移動(dòng)教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用要熟悉，能做到靈活運(yùn)用；（2）多加運(yùn)用，不要徒有形式，必須能站在新的高度看待注重交互性的課堂教學(xué)，能設(shè)計(jì)出更具互動(dòng)性的全新的課堂組織形式，將各個(gè)移動(dòng)課件的功能發(fā)揮出來；（3）能掌控課堂氛圍，防止課堂組織混亂以及學(xué)生注意力不集中；（4）對(duì)教師的講解水平提出了新的要求，能夠更為自如地針對(duì)多媒體的演示方式進(jìn)行講解。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。，使用效率高：教師和學(xué)生都可流暢地在線學(xué)習(xí)和欣賞教學(xué)視頻，也可方便地下載及保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、iPad、手機(jī)、MP4等）上反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且微課可以充分利用零碎化的課后時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，從而培養(yǎng)學(xué)生利用零碎化時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。，不同層次的學(xué)生能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。而教師自身的時(shí)間也更加充實(shí)，還可以用來多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分別給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流。并不是每一節(jié)課都需要制作微課，微課的選題要得當(dāng)，要具有針對(duì)性，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。在有限的時(shí)間內(nèi)，減輕了信息的冗余量，既精簡(jiǎn)又到位，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。可以說微課程對(duì)提高初中英語教學(xué)的效率，創(chuàng)造更加 和諧、高效的課堂有直接影響。比如用酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性的實(shí)驗(yàn)，濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，稍不注意就會(huì)傷害皮膚。如：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，會(huì)使試管炸裂；制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管，會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時(shí)將水倒入濃硫酸中具有很大危害；易燃易爆知識(shí)及危害；等等。在學(xué)習(xí)“水的凈化“中，有自來水和天然水的區(qū)分，學(xué)生學(xué)完后發(fā)出疑問：蒸餾水是通過什么方法得到的呢？由于學(xué)校沒有蒸餾瓶，不能用實(shí)驗(yàn)的方法來制取蒸餾水。在這樣的氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到最大程度的展現(xiàn)。同時(shí)，微課可以循環(huán)播放，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，有時(shí)間理解和深化。教師利用微課，給學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生就會(huì)飛翔。學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)充滿新鮮，腦子里充滿實(shí)驗(yàn)設(shè)想和想象，準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)中一展身手，解決心中的懸疑。另外，微課在短短的時(shí)間內(nèi)，不可能把特別繁瑣的知識(shí)講清楚，這就需要教師的進(jìn)一步完善和補(bǔ)充。有理由相信，只要努力、認(rèn)真、勤勉，在不久以后，微課之花會(huì)開得更鮮艷，微課也會(huì)讓初中化學(xué)課堂更美好！