尊重學生個體差異,因材施教,促進學生全面發(fā)展-預覽頁
【正文】 續(xù)性發(fā)展呢？以人的發(fā)展為中心，強調(diào)學生的持續(xù)性發(fā)展。以全體學生為對象，重視每一位學生的發(fā)展。以教師主導性、學生立體性為手段，強調(diào)師生雙方的共同作用。教師要不斷研究和學習，初步具有自己獨特的教育教學風格，充分調(diào)動起每一位學生的學習興趣。在教育教學實踐中，堅持做到培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助后進生。各年級學生會組織、“學生校長助理”的自主管理職能到位，形成了學生自主管理的體系。邀請了中國科學院徐文耀研究員、山東發(fā)明協(xié)會理事陳明泉來校作了專題科普報告。已經(jīng)成功組織了兩批“2+1+1工程”學生特長認定。在一個學校中，學生的素質(zhì)參差不齊，存在個體差異。日前，織金四小掀起一股快樂學習的熱潮。各級學生可以根據(jù)自己的不同興趣或年級特點報名參加各興趣班的學習。雖然興趣班的開設(shè)此時正處于起步階段，但是四小師生堅信，在上級教育行政部門、新紀元集團和社會各界的大力幫助下，經(jīng)過全校師生的團結(jié)協(xié)作，共同努力，織金四小開設(shè)的興趣班一定能成為一道亮麗的風景。這樣的教育將成為人一生最大的享受。特別是他講的大拇指和小拇指的功能讓我感受很深，也把我們當前的教育形式刻畫得木入三分，值得每一個教育者深思。因為我們知道這是我們做教師的責任，雖然我們辛苦，但我們樂此不疲，因為我們堅信這就是我們的愛。《回到原點看人》讓我們懂得每一個孩子在母胎中孕育到呱呱墜地，就有了差異。愛孩子就讓我們用不同的要求面對我們的孩子，鼓勵孩子在一天天進步的過程中感受到成長的愉悅?？梢?，教師這個職業(yè)，是社會對其精神屬性和社會屬性期望值很高的職業(yè)。愿教育真正呈現(xiàn)樂學、樂教，會學、會教的良好氛圍。用不同的標準去評價學生顯然是不行的，對不同的孩子要有不同的規(guī)劃。反思自己在平時的班級管理中，遇到的種種問題：有一部分問題學生，不按時完成作業(yè)，字總也寫不工整，要背誦的東西很長時間背不會，課堂不能用心傾聽，每門功課不很不好，可是我總覺得孩子不努力，有一部分學生總是在自己座位上坐不住，還有些同學喜歡打架斗毆，我行我素等等，每每遇上這樣的事情，我認為學生屢管不改，有時候總是容易發(fā)火。教師的任務就是激發(fā)學生不斷努力?！皼]有教不會的學生，只有不會教的老師”，這是給老師的精神枷鎖；“三百六十行，行行出狀元”，這是真理。推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革，是推動中小學全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是引導社會和家長樹立科學的教育質(zhì)量觀、營造良好育人環(huán)境的迫切需要。此次評價改革旨在建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學生發(fā)展為核心、科學多元的中小學教育質(zhì)量評價制度，扭轉(zhuǎn)單純以學生學業(yè)考試成績和學校升學率評價中小學教育質(zhì)量的傾向，促進學生全面發(fā)展、健康成長。這場意義深遠的改革被社會譽為“綠色評價”，體現(xiàn)出對學生生命成長全方位的關(guān)懷。一是深化課程改革。使評價和考試招生的要求相一致，形成推進素質(zhì)教育的合力。
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