【正文】 重組教學(xué)內(nèi)容,極大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)備課中教學(xué)內(nèi)容整理與更新的困難,更可以根據(jù)課堂反饋對(duì)教學(xué) 內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。用Moodle來布置的教學(xué)任務(wù),我們可以把各種預(yù)想的元素都納入其中,其中尤其要關(guān)注的是處于 學(xué)習(xí)水平兩頭的學(xué)生,使他們的學(xué)習(xí)成果具有一定的差異性,并進(jìn)一步滿足他們的學(xué)習(xí)中的個(gè)性需求。用Moodle布置分層教學(xué)任務(wù)除了具有層次性外,還具有可延續(xù)性。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們有創(chuàng)造性的來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過 Moodle對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),讓我們看到了過程性評(píng)價(jià)和差異性評(píng)價(jià)所帶來的好處。由于學(xué)生間客觀存在著學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的差異，教師在教學(xué)中必須要克服這一問題，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生都可以學(xué)到知識(shí)。近幾年。分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生整體素質(zhì)的差距異，進(jìn)行不同層次教學(xué)的方法。在講授信息技術(shù)課之前，教師應(yīng)該查閱學(xué)生初中信息技術(shù)考試成績以及通過基礎(chǔ)知識(shí)考試對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平做到心中有數(shù)。同時(shí)在基礎(chǔ)較差的學(xué)生周圍適當(dāng)?shù)陌才乓恍┧捷^高的學(xué)生，讓這些水平較高的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中多幫助水平較差的學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)必須要與各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際水平相符合，讓所有學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)大部分學(xué)生只要經(jīng)過努力都可以完成。強(qiáng)化型，讓中等水平的學(xué)生根據(jù)教師給出的介紹學(xué)校景物的網(wǎng)頁，自己動(dòng)手模仿制作出一個(gè)網(wǎng)頁。分層輔導(dǎo)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層的輔助手段和補(bǔ)充形式。對(duì)水平較高的學(xué)生要采用“多變化,小綜合,培養(yǎng)能力”的教學(xué)原則,給學(xué)生布置些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，充分地激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地拓展一些具有一定廣度和深度的課外知識(shí),提高這部分學(xué)生的綜合能力。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教師實(shí)施分層教學(xué)，為學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)提供新的活力，為培養(yǎng)信息技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。面對(duì)如此大的差異集體學(xué)習(xí)顯然是行不通的，“分層教學(xué)”則是高中信息技術(shù)教學(xué)的一種重要模式。其次，問卷調(diào)查。根據(jù)各層學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理安排學(xué)生在機(jī)房的位置，互相結(jié)合、互助協(xié)作。通過這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，該單元的學(xué)習(xí)，各層次的學(xué)生掌握都相當(dāng)不錯(cuò)，教學(xué)效果很好。第四篇：高中信息技術(shù)分層教學(xué)課題研究方案《高中信息技術(shù)課分層教學(xué)的探索與研究》課題研究方案分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。①?zèng)]有中考高考的壓力，以至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生不重視，把它視為可有可無的課程；②學(xué)習(xí)條件各不相同，條件好的學(xué)生，自己家里已經(jīng)購置了電腦。④學(xué)生自身素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力等等。雖然學(xué)校按課程設(shè)置每周都有安排信息課，但由于高考的壓力，學(xué)生并沒有真正去重視它，實(shí)行分層教學(xué)有助于提高他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；我校的學(xué)生們來自我縣的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，信息能力起點(diǎn)也不一樣，對(duì)信息技術(shù)課實(shí)行分層教學(xué)，有助于針對(duì)于個(gè)別差異，實(shí)行因材施教?！?英國現(xiàn)代教育學(xué)家沛?西能在《教育原理》中說“一些教育努力的根本目的應(yīng)該是幫助學(xué)生盡可能達(dá)到最高的個(gè)人發(fā)展”。一方面在教學(xué)的廣度、深度、進(jìn)度上要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，另一方面必須考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，尊重個(gè)別差異。(關(guān)鍵問題:減少后進(jìn)生數(shù)量，提升優(yōu)良數(shù)量和層次，全體學(xué)生學(xué)有所獲，人人有進(jìn)步。五、研究的主要內(nèi)容調(diào)查研究組織對(duì)高一年新生信息素養(yǎng)考察，記錄成電子檔案，形成分層教學(xué)的依據(jù)。從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)需要讓他們自主選擇興趣小組。對(duì)在活動(dòng)及其延伸部分針對(duì)不同層次學(xué)生的具體情況開展有區(qū)別的合作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們各得其所。通過閱讀有關(guān)資料，總結(jié)規(guī)律，解決課題研究中存在的問題。通過行動(dòng)研究法解決教師課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題。（3）完成開題報(bào)告，組織開題論證，制定課題實(shí)施方案。為課題的深入研究提供依據(jù)。（2）完成各項(xiàng)主體報(bào)告和技術(shù)文件的準(zhǔn)備。（3）撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)。課題組成員學(xué)歷均在大學(xué)本科或以上，均有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠充分利用學(xué)校圖書管的大量資料指導(dǎo)本課題的研究，也能夠借助網(wǎng)絡(luò)等手段來進(jìn)行輔助研究。何小陽老師完成《信息學(xué)奧賽培訓(xùn)指導(dǎo)》校本課程。何小陽完成階段性小結(jié)。林國斌：上課、編寫校本課程、撰寫報(bào)告、論文。在新時(shí)期高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，確保每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)該門課程都能獲得信息技術(shù)和信息處理能力。通過應(yīng)用分層教學(xué)，能夠確保每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息處理能力提升。對(duì)中等水平學(xué)生應(yīng)該采用多練習(xí)的教學(xué)方法，幫助中等層次學(xué)生通過不斷練習(xí)來夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變積累，從而不斷提高信息素養(yǎng)。結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)。第三個(gè)層次為綜合性的信息技術(shù)練習(xí)，這部分練習(xí)題相對(duì)較難，適合優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。提高級(jí)三個(gè)層次。在具體分層過程中，要確保每一個(gè)小組當(dāng)中都有上述三個(gè)級(jí)別的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，從而實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步提高。而對(duì)于學(xué)習(xí)層次較差的學(xué)生，主要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)題目，并要求學(xué)生在課下注重復(fù)習(xí)，不斷鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)級(jí)學(xué)生來說，在采用較高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求他們的同時(shí)，評(píng)價(jià)要更加科學(xué)，注重于學(xué)生進(jìn)步評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷通過自己努力獲得成功體驗(yàn)。參考文獻(xiàn)[1][J].（02）[2][J].（32）[3][J].（24）[4][J].（08）[5][J].科教導(dǎo)刊（下旬）.2016（11）[6][J].（08）