【正文】 生也能感覺到物理是有用的。對于沒有上課過程中沒有聽懂教學內容的學生要求他們應該多次看教材中相應內容并多問，對于在做作業(yè)等遇到不明白之處爭取能搞懂，在此基礎上對重要的內容做好總結歸納筆記，并在筆記上加上自己對該知識的見解。參考文獻：【1】教育部審定，《物理》八年級上冊，人民教育出版社，2012年5月第1版。關鍵詞：新課程 物理課堂教學效果 物理故事 課堂留白隨著新課程改革的深入,教學實踐的加深,令攀登者永不止步。跟日常生活的感覺相差較遠，學生感性認識較差。在電能轉化中，由于還沒有學習能量的概念，沒有學習能量守恒定律，對電能的轉化問題難于理解。人教版中共有一百個演示實驗和分組實驗。這給學生學習力的分析帶來很大困難，而這又是力學中的一個重點。加強繼續(xù)教育和自我教育，注重實效，切實提高教師的理論水平，努力更新教育理念。把一些現(xiàn)象明顯，適合演示的實驗在上課演示，在演示的過程中要求學生明確觀察什么，在什么條件下觀察，觀察的儀器是什么，觀察的內容是什么。也就是說，具要備教材，更要備學生。如在講解密度知識時，引用阿基米德的故事，‘國王的金冠’。阿基米得日思夜想著解決的方法。四、課堂適當留白科學家克萊因提倡：留給學生自由活動的空間，他獲得的就不僅僅是一個問題的解決，一種方法的掌握，而是一個人從整體意義上對科學活動的領悟。參考文獻：《初中物理課堂的留白意義與策略》《阿基米德的故事》作者 劉海明《中學物理》2009年12期2第三篇：初中物理教學論文淺談物理課堂教學中學生自主能力的培養(yǎng)長期以來初中物理教學的現(xiàn)狀一直困擾著廣大初中教師。新課程主張平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉化。目前大多數(shù)學生的家長，都是知識缺乏，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經濟狀況，無時間或不懂得顧及自己的子女教育。但現(xiàn)實的初中師生關系比較緊張，這也直接或間接地導致了初中物理教學的現(xiàn)狀的產生。新課程倡導自主、探究、合作學習，要求教師采用多樣化鼓勵性的評價語言，以激發(fā)學生探索的熱情。這樣學生在教師的引導下能漸漸地、大膽地發(fā)表自己的看法。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關系。２、讓學生經歷探究過程，學習“生活”中的物理知識新課程標準對課程目標的要求作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一方面的知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于將來從事生產實踐的人來講才是最為根本的知識。學生學習物理知識實質上就是將前人的經驗轉化為自己的精神財富。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實原型相聯(lián)系。以新課的引入為例就可采取以下的方法和措施：⑴由生活中的錯誤經驗導入新課；⑵由生活中熟悉的現(xiàn)象導入新課；⑶由小實驗導入新課；⑷由演示實驗導入新課；⑸由提出疑問導入新課；⑹由介紹物理知識的實際應用導入新課。第二是學生的認知規(guī)律。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。老師還要經常及時給予鼓勵，作出評價，指出問題及時糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習真正起到應有的鞏固知識的作用。在每一堂課中盡可能采用多種教學方法和模式，只要廣大初中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學方法。杜小娟第四篇：初中物理教學論文初中物理教學論文這幾年來，我一直擔任初三畢業(yè)班的物理教學，如何教會學生學好物理，如何進行初中物理的總復習，是我們備課組、教研組一直在探索的問題。我們是從以下幾方向來做的：確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。增進學生對概念的理解和掌握。這樣就會使學生對幾個率有了較清楚的認識。幫助他們逐步提高思維能力。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。五、指導學生記憶的方法初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。但還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。在物理教學中，利用課外時間有計劃有目的的進行一定的擴散思維或創(chuàng)新技法的訓練，開展創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維，這是十分必要和有效的。創(chuàng)新性思維的激發(fā)需要有一個良好的氣氛，需要一個適宜的心理環(huán)境。接下來鼓勵每一個組選一名代表上臺說明實驗方法，結果每一組都搶著發(fā)表看法。學生們剛開始時都提心吊膽，害怕磚掉下來，但只有最后一次紙破磚落，然而平放時加五塊磚紙才破。三、鼓勵學生質疑問難，能促進創(chuàng)新性思維的形成教師創(chuàng)設問題情境，是教師向學生設問起疑。四、面向全體學生，能產生“共事效應”，實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)面向全體有兩重意思：（一）是要為全班學生提供大致相等的學習和訓練機會，不出現(xiàn)訓練的“死角”。例如：在學習阿基米德原理后，我改變教師講例題，學生做練習的老路子，而從演示實驗開始，用測力計量出一塊形狀不規(guī)則的鉛合金在空氣中、水中和汽油中的物重，然后提出如何求鉛合金和汽油的密度，讓學生各抒己見，把學生各種各樣的想法都寫在黑板上，結果學生思如潮涌，想出大量的解法，在這基礎上，發(fā)動大家評議，在擴散、聚合；再擴散、再聚合反復的思維中，不僅深刻地領會了知識，而且實現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)