《瓶子變變變》一課的教學反思-預(yù)覽頁
【正文】 了，卻沒有取得良好的教學效果。然而，在實際教學中遇到了不少的“狀況”：一、教學內(nèi)容量過大，直接導(dǎo)致教學任務(wù)沒有完成 在教學內(nèi)容第二部分，即“扶正大樹(拉伸和扭曲)”中，學生因為操作的不熟練，以及對教學內(nèi)容，尤其是扭曲圖形中旋轉(zhuǎn)度數(shù)的理解存在困難，這一環(huán)節(jié)用了大量時間。原因歸根在于，我課前備課的“備學生”還不夠充分，導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計過難，應(yīng)盡量結(jié)合學生的學情，選擇合適的例子，如可以將扶正六棵大樹的任務(wù)簡化為兩顆大樹，簡單讓學生明白拉伸與扭曲的概念即可。意愿是美好的，實踐是不足的，學生練習遇到困難，我也陷入了被動的教學中，無暇顧及這一設(shè)計。總之，有不足就有進步，通過這一次的公開課，我也認識了自己在教學備課上課需要改進的地方，也非常感謝各位聽課老師的批評指正，特別是我的指導(dǎo)老 師戴老師一直給我提出寶貴的建議，謝謝！第四篇：熱能變變變教學反思《熱能變變變》教學反思向啟珍今天，我上了《熱能變變變》這課內(nèi)容，感到科學教學內(nèi)容實驗與操作太重要了，心中有幾點想說的話：一、復(fù)習舊知可以了解學生上節(jié)課知識掌握程度，同時為新知的教學做好鋪墊，掃清了障礙。二、我經(jīng)過課前實踐，發(fā)現(xiàn)教材編排的“連續(xù)拉扯數(shù)十次的橡皮筋會產(chǎn)生熱量”的實驗效果一點也不明顯，并且單一。經(jīng)過我課前實踐，本節(jié)課教材編排安排的“用繩來回連續(xù)拉扯裝水密封的鋼管，使水沸騰，沖走橡皮塞”的實驗器材難準備，耗時長，相對小學生來說，困難重重，幾乎無成功機率。同時復(fù)習鞏固了四年級所學習的查找資料的方法和途徑。學生已經(jīng)認識了能量的基礎(chǔ)上，再從能量的角度重新思考已經(jīng)學習過的相關(guān)內(nèi)容，能運用已有的知識做出動能是否可以相互轉(zhuǎn)化為熱能的猜測，再利用實驗進行驗證。然后，小組內(nèi)確定方案，選取器材分組實驗，填寫實驗報告單，教師下位指導(dǎo)。接著板書課題，再找找生活中兩種能量之間相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。共同修改之后，再拋出問題，實驗中應(yīng)該注意什么？由學生說出注意的事項，教師也要提醒一定要注意安全。有時候就因為老師的一個問題，學生的思路就清晰了，教學重點也出來了。以學生在?；顒拥囊曨l導(dǎo)入，讓他們觀察有哪些能量，再以搓手過渡到動能和熱能的轉(zhuǎn)變。接著板書課題，再找找生活中兩種能量之間相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。不僅沒有提醒學生在實驗一中應(yīng)該注意的體會物體實驗前后的溫度變化，在實驗二中注意事項也忘記說清楚了。所以這個錯誤，以后一定不能再犯了。最后這節(jié)課是匯報課，環(huán)節(jié)跟上節(jié)課基本相同。到那果然最重要的是讓學生掌握教學重點。參與到學生的實驗中去，并把學生的思想往教學內(nèi)容引領(lǐng)，可以說是一個引路人吧！而且教師要適當?shù)墓膭顚W生，可以是一句鼓勵的話語，可以是一個微笑、一個眼神都是
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