《瓶子變變變》一課的教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 了，卻沒有取得良好的教學(xué)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中遇到了不少的“狀況”：一、教學(xué)內(nèi)容量過大，直接導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成 在教學(xué)內(nèi)容第二部分，即“扶正大樹(拉伸和扭曲)”中，學(xué)生因?yàn)椴僮鞯牟皇炀?，以及?duì)教學(xué)內(nèi)容，尤其是扭曲圖形中旋轉(zhuǎn)度數(shù)的理解存在困難，這一環(huán)節(jié)用了大量時(shí)間。原因歸根在于，我課前備課的“備學(xué)生”還不夠充分，導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計(jì)過難，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，選擇合適的例子，如可以將扶正六棵大樹的任務(wù)簡化為兩顆大樹，簡單讓學(xué)生明白拉伸與扭曲的概念即可。意愿是美好的，實(shí)踐是不足的，學(xué)生練習(xí)遇到困難，我也陷入了被動(dòng)的教學(xué)中，無暇顧及這一設(shè)計(jì)?？傊胁蛔憔陀羞M(jìn)步，通過這一次的公開課，我也認(rèn)識(shí)了自己在教學(xué)備課上課需要改進(jìn)的地方，也非常感謝各位聽課老師的批評(píng)指正，特別是我的指導(dǎo)老 師戴老師一直給我提出寶貴的建議，謝謝！第四篇：熱能變變變教學(xué)反思《熱能變變變》教學(xué)反思向啟珍今天，我上了《熱能變變變》這課內(nèi)容，感到科學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)與操作太重要了，心中有幾點(diǎn)想說的話：一、復(fù)習(xí)舊知可以了解學(xué)生上節(jié)課知識(shí)掌握程度，同時(shí)為新知的教學(xué)做好鋪墊，掃清了障礙。二、我經(jīng)過課前實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教材編排的“連續(xù)拉扯數(shù)十次的橡皮筋會(huì)產(chǎn)生熱量”的實(shí)驗(yàn)效果一點(diǎn)也不明顯，并且單一。經(jīng)過我課前實(shí)踐，本節(jié)課教材編排安排的“用繩來回連續(xù)拉扯裝水密封的鋼管，使水沸騰，沖走橡皮塞”的實(shí)驗(yàn)器材難準(zhǔn)備，耗時(shí)長，相對(duì)小學(xué)生來說，困難重重，幾乎無成功機(jī)率。同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固了四年級(jí)所學(xué)習(xí)的查找資料的方法和途徑。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了能量的基礎(chǔ)上，再從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容，能運(yùn)用已有的知識(shí)做出動(dòng)能是否可以相互轉(zhuǎn)化為熱能的猜測，再利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。然后，小組內(nèi)確定方案，選取器材分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教師下位指導(dǎo)。接著板書課題，再找找生活中兩種能量之間相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。共同修改之后，再拋出問題，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么？由學(xué)生說出注意的事項(xiàng)，教師也要提醒一定要注意安全。有時(shí)候就因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)問題，學(xué)生的思路就清晰了，教學(xué)重點(diǎn)也出來了。以學(xué)生在?；顒?dòng)的視頻導(dǎo)入，讓他們觀察有哪些能量，再以搓手過渡到動(dòng)能和熱能的轉(zhuǎn)變。接著板書課題，再找找生活中兩種能量之間相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。不僅沒有提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)一中應(yīng)該注意的體會(huì)物體實(shí)驗(yàn)前后的溫度變化，在實(shí)驗(yàn)二中注意事項(xiàng)也忘記說清楚了。所以這個(gè)錯(cuò)誤，以后一定不能再犯了。最后這節(jié)課是匯報(bào)課，環(huán)節(jié)跟上節(jié)課基本相同。到那果然最重要的是讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)。參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中去，并把學(xué)生的思想往教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)，可以說是一個(gè)引路人吧！而且教師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，可以是一句鼓勵(lì)的話語，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都是
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