【正文】 也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動(dòng)，流水嘩嘩，那是溪水在振動(dòng)，北風(fēng)呼嘯，那是空氣在振動(dòng)，我們歌唱，那是聲帶在振動(dòng)……（小結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生也參與其中）老師這里有一首關(guān)于聲音的小詩(shī)。好，這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下課。，有利于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的樂(lè)趣。學(xué)生準(zhǔn)備：空紙盒、橡皮筋、一杯水、鋼尺，豆子、撥浪鼓以及身邊能發(fā)聲的物體等。（評(píng)比欄的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）（三）探究過(guò)程(1)同學(xué)們看看自己桌子上的空紙盒、橡皮筋、鈴鼓、音叉、一杯水、鋼尺，豆子以及身邊的物體，試一試怎樣做才能使它們發(fā)出聲音呢？（目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體地位。（為了給不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的平臺(tái)，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的親歷中有目標(biāo)的去觀察思考，體會(huì)聲音產(chǎn)生的過(guò)程，并在交流中相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維空間，為后面的探究作好鋪墊。(1)小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)將空紙盒去掉蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動(dòng)橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀察現(xiàn)象。（讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。）(5)小組匯報(bào)，交流信息。（6）師生總結(jié)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究科學(xué)的能力、掌握科學(xué)知識(shí)的方法和認(rèn)真觀察的能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)；聲音的產(chǎn)生——物體的震動(dòng)。（二）過(guò)程與方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問(wèn)題的方法。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。三、教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)、“制造”各種聲音，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并用語(yǔ)言描述現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，思考問(wèn)題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng)，在什么情況下停止跳動(dòng)？歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。面頰有發(fā)麻的感覺(jué)，振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì)激起水花，形成水波。通過(guò)親身體驗(yàn)，增強(qiáng)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識(shí)。說(shuō)明此聲音是由空氣傳播的。聲音不能在真空中傳播。結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。實(shí)驗(yàn)3：固體傳聲實(shí)驗(yàn)（1）兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長(zhǎng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫(xiě)字，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。學(xué)生觀察、聆聽(tīng)。為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。三、聲速發(fā)生雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲；田徑比賽時(shí)，遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到發(fā)令槍的聲音。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。s—1。課堂小結(jié)（5分鐘）通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)⑶、重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能⑴、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。⑵、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲音是以波的形式傳播的。⑶、媒體展示（動(dòng)畫(huà)、視頻）和習(xí)題精選（鏈接“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”）。讓學(xué)生加深對(duì)豐富多彩的聲現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。過(guò)程與方法：（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測(cè)聲速。本節(jié)課是本書(shū)的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。聲音的產(chǎn)生。（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。二、探索性活動(dòng)這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流?；顒?dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征？活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì)，并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式。例如：（1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽(tīng)到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件。教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。教師：（引導(dǎo)）通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能否用自己的語(yǔ)言歸納一下？學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案）教師：（引導(dǎo)）要測(cè)聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時(shí)間）你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測(cè)量聲速的方法。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)）聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)準(zhǔn)備1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋：小組交流：擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)準(zhǔn)備：各種能發(fā)出聲音的物體：紙、氣球、礦泉水瓶（半瓶水）及學(xué)生身邊的各種物體；尺子、橡皮筋、鋁箔；系細(xì)線的乒乓球、音叉；錄音機(jī)、乒乓球、錄音帶（各種聲音）。（二）制造聲音，提出假設(shè)。（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師提出：老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多。要求每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。建立“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一假設(shè)。實(shí)驗(yàn)一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實(shí)驗(yàn)以小組為單位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。問(wèn)題“你有辦法讓音叉的聲音停下來(lái)嗎？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生來(lái)試一試，發(fā)聲的音叉，用手一抓，不振動(dòng)了，聲音就沒(méi)有了。上面的幾組實(shí)驗(yàn)，我們都證實(shí)了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。以續(xù)寫(xiě)小詩(shī)的方法加深對(duì)聲音產(chǎn)生的理解：風(fēng)兒呼呼，是空氣在振動(dòng)；流水嘩嘩，是水在振動(dòng)；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動(dòng)：青蛙呱呱……請(qǐng)同學(xué)續(xù)寫(xiě)。本節(jié)課安排了五個(gè)活動(dòng)：尋找樂(lè)器的發(fā)聲部位、聲音的產(chǎn)生、聲音的大小、聲音的高低、模仿聲音。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音的奧秘，這恰是學(xué)生探究學(xué)習(xí)學(xué)的值所在。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)探究科學(xué)的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，理解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括能力和?chuàng)新能力。因?yàn)槲覀兌贾馈芭d趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。以鼓為例用觀察法探索聲音的產(chǎn)生。】c、最后老師再敲擊鼓面，讓學(xué)生觀察豉面發(fā)出聲音時(shí)鼓面的黑豆變化情況。組織學(xué)生把手放在喉嚨，然后發(fā)出“啊”的聲音，并說(shuō)出自己手感受到喉嚨的變化情況。在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)參與到個(gè)別組的研究活動(dòng)中。此教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能通過(guò)自己的動(dòng)手能力尋求出科學(xué)的真諦，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣打下牢固的基礎(chǔ)。最后歸納小結(jié)出：用力大物體 6 的振動(dòng)幅度就大，用力小物體的振動(dòng)幅度就小，聲音的大小與物體的振幅有關(guān)?！?“四探”聲音的高低用木魚(yú)示范聲音的高低老師首先說(shuō)明聲音除了有大、小之分外，聲音還有高、低之分。因?yàn)椴煌奈矬w會(huì)有不同的振動(dòng)頻率，也就是說(shuō)聲音的高低跟物體振動(dòng)的頻率有關(guān)，不同的物體發(fā)出的聲音就會(huì)有高低不同。c、最后老師歸納小結(jié)：聲音的高低與物體振動(dòng)的頻率有關(guān)，因?yàn)椴煌奈矬w會(huì)有不同的振動(dòng)頻率，不同的物體發(fā)出的聲音就會(huì)有高低不同。】 “五探”聲音的模仿學(xué)生模仿聲音讓學(xué)生模仿出各種各樣的聲音，如雞的叫聲、鳥(niǎo)的叫聲、狗的叫聲??從視頻中感受聲音的模仿播放《星光大道》里的冠軍劉大成的聲音模仿的片段，（片段里有幽默聲音模仿，讓學(xué)生既能從片段中感受到通過(guò)控制聲音的大小、高低模仿出來(lái)的美妙聲音，又能放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，提高學(xué)習(xí)效率）。總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生重溫聲音是如何產(chǎn)生的，聲音的大小與什么有關(guān)，聲音的高低與什么有關(guān)，從而進(jìn)一步鞏固本課學(xué)習(xí)的知識(shí)?！康谒钠郝曇舻漠a(chǎn)生和傳播教學(xué)設(shè)計(jì)聲音的產(chǎn)生和傳播教學(xué)設(shè)計(jì)【導(dǎo)入】老師今天給大家?guī)?lái)了一位跳舞高手，請(qǐng)他上臺(tái)給大家秀一段好不好？（好）【師】先將蠟燭點(diǎn)燃，這是一個(gè)音箱，將揚(yáng)聲器對(duì)準(zhǔn)燭焰，現(xiàn)在打開(kāi)音箱就能看到什么現(xiàn)象？（燭焰隨著音樂(lè)的節(jié)拍舞動(dòng)起來(lái)）【師】這到底是怎么一回事？難道蠟燭真的有音樂(lè)細(xì)胞嗎？要想弄清楚其中的道理，我們就要來(lái)了解一下聲音的產(chǎn)生與傳播。）[活動(dòng)一]如何讓桌子上的空瓶子發(fā)聲？并分析振動(dòng)的物體。)【師】我們把這種將不容易觀察的振動(dòng)轉(zhuǎn)換成其它容易觀察的物體的振動(dòng)的方法叫轉(zhuǎn)換法。【師】那振動(dòng)是如何傳出去的？（通過(guò)空氣）【師】同學(xué)們提出了猜想：聲音傳播需要空氣，那你如何證明呢？【師】同學(xué)們看，老師這有一個(gè)玻璃罩，他叫真空玻璃罩，這是一個(gè)鬧鐘，我把鬧鐘打開(kāi)，同學(xué)們聽(tīng)到聲音了嗎？（聽(tīng)到了）【師】我把鬧鐘放到玻璃罩中，還能聽(tīng)到聲音嗎？（能）【師】現(xiàn)在，如果用抽氣機(jī)把玻璃罩內(nèi)的空氣抽掉，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ ［打開(kāi)抽氣機(jī)抽氣］【師】同學(xué)們感覺(jué)到聲音發(fā)生怎樣的變化？（聲音不斷的變小，現(xiàn)在已經(jīng)幾乎聽(tīng)不到了）【師】鬧鐘還在振動(dòng)嗎？（在振動(dòng)）【師】現(xiàn)在我將空氣重新注入玻璃罩內(nèi)，同學(xué)們聽(tīng)到聲音了嗎？（聽(tīng)到了）【師】這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論呢？（真空不能傳聲）【師】但把空氣抽掉之后，即使有聲源在振動(dòng)，我們也聽(tīng)不到聲音，這說(shuō)明聲音的傳播需要一定的物質(zhì)，我們把這種傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)。你們都是介質(zhì)，知道嗎？老師站在這一頭充當(dāng)聲源，現(xiàn)在我要振動(dòng)了。聲波有廣泛的用途，比如科學(xué)家就用聲波來(lái)看這海水深度。第五篇：《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)聲音的產(chǎn)生王艷教學(xué)目標(biāo)：能自行提出本課要研究的問(wèn)題，初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過(guò)程。那么，關(guān)于聲音，你有什么感興趣的問(wèn)題？生：我想知道為什么會(huì)有聲音？生：我想知道人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音？生：我想知道聲音為什么有好多種？生：我想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的？生：我想知道老師剛才播放的這些聲音為什么這么好聽(tīng)？生：我想知道有些聲音為什么很刺耳？師：看來(lái)同學(xué)們有這么多感興趣的問(wèn)題，那請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這些問(wèn)題中，你認(rèn)為我們應(yīng)該最先解決哪一個(gè)呢？師：的確！這些問(wèn)題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是新內(nèi)容，都想研究研究，但是，這些問(wèn)題又不可能在一節(jié)課內(nèi)完成，因此，我同意大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，也建議同學(xué)們先來(lái)研究研究，我們平時(shí)聽(tīng)到的各種聲音“究竟是怎樣產(chǎn)生的”可以嗎？那好，今天我們就先來(lái)研究“聲音的產(chǎn)生”。生：用手使勁拍一個(gè)物體也會(huì)產(chǎn)生聲音。師：其實(shí)，不僅在實(shí)驗(yàn)中能看到物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象，日常生活中的各種聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的。三、研究生活中的人們?yōu)榭刂坡曇舸笮?，采用了哪些方法？增大振?dòng)或利用擴(kuò)音器增大聲音采用減少或停止物體的振動(dòng)來(lái)減少聲音四、總結(jié)