【正文】 我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的?？茖W(xué)研究都是從先假設(shè)到實(shí)驗(yàn)到結(jié)論的過程。（3）音叉 一只手按住音叉盒，另一只手用小錘敲擊音叉，用帶線的小球靠近音叉頂部。（設(shè)計(jì)意圖：利用不同的材料去找共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力。）反證聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、完成記錄表二。）（四）歸納結(jié)論以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動(dòng)都可以發(fā)出聲音。找尋人體發(fā)聲部位集體說話：我愛科學(xué)。）五、板書設(shè)計(jì)：聲 音 是 怎 樣產(chǎn) 生 的＼／由物體振動(dòng)第三篇：小學(xué)科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。四、媒體的使用利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。教師隨機(jī)指導(dǎo)。那么，你知道哪些研究的方法呢？（板書：方法）（學(xué)生回答：聞、看、摸、聽、說、嘗、畫……）同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋，提出了這么多好的研究方法，那么請大家看看屏幕，今天這節(jié)課，我們要用到哪些研究方法。（學(xué)生在黑板上畫一畫）④最后是“說”（板書：說），說說音叉在不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……）產(chǎn)生的。找尋人體發(fā)聲部位（1）集體說話：我愛科學(xué)。游戲：“能摸到的聲音”。（播放錄音機(jī)、用粘有碎鏡片的及時(shí)貼對著陽光，感受光斑的跳躍，談?wù)動(dòng)^察后的現(xiàn)象?？墒?，由于時(shí)間的關(guān)系，老師不能請每位同學(xué)都發(fā)言。第四篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)棉津中心小學(xué)陳靜教材說明：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是四年級《科學(xué)》（上冊）第三單元《聲音》的第二課。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題進(jìn)行預(yù)測試驗(yàn)探究得出結(jié)論指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過觀察、比較、討論、交流等活動(dòng)理解“聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的”。）師：是啊，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語讀書聲，傾訴著大家的幸福和快樂，這一節(jié)課讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索聲音產(chǎn)生的的奧秘吧?。ò鍟?聲音是怎樣產(chǎn)生的）【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識儲備。猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)已有的物理知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對確定探究的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)。觀察、比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子，發(fā)聲的橡皮筋和不發(fā)聲的橡皮筋有什么不同？匯報(bào)、交流：發(fā)聲物體有什么共同特點(diǎn)？物體發(fā)出聲音，一定是振動(dòng)了嗎？我們來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下?；顒?dòng)三：觀察感受物體的振動(dòng)。（板書：振動(dòng)）一個(gè)物體（比如鋼尺、橡皮筋等）在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。）師：同學(xué)們看到了，振動(dòng)停止了，聲音也隨之停止。）師：同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨出來了，你能不能露一手，模仿一種聲音？（學(xué)生模仿各種聲音。（學(xué)生動(dòng)手感受。為后面的提問題做好鋪墊。蒼蠅的聲音：有翅膀的振動(dòng)產(chǎn)生。（三）我們身上就有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在哪兒？學(xué)生交流討論。（四）耳朵為什么能聽見聲音？師：除了這些問題，其實(shí)在聲音的世界里還有很多很多我們不知道的問題，比如：人的聲音為什么各有不同？為什么聲音可以很大也可以很??？等等。過程與方法通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑—猜想假設(shè)—觀察實(shí)驗(yàn)—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象—提出問題—推測結(jié)果—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。三、教學(xué)模式選擇為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗(yàn)證猜測，總結(jié)評價(jià)。利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。（一）導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，作出猜想師：上課前，老師給大家?guī)韼追N聲音，聽一聽，這是什么聲音？ 師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說。（二）探究活動(dòng)使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）師：（出示鼓）你來說說？ 生：用鼓槌敲（板書：敲打）師：（出示鋼尺）這個(gè)誰來說說？ 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下?lián)?。（出示記錄表）（投影記錄表）不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài) 發(fā)聲時(shí)的狀態(tài) 鼓 橡皮筋 鋼尺發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)？師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？）師：實(shí)驗(yàn)做好后請小組討論一下師：老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求，我們來看一下。教師隨機(jī)指導(dǎo)。師：發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢？ 生：泡沫在跳舞。師：其他小組有沒有補(bǔ)充呢？(師板書畫圖鼓得振動(dòng))同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。生：都在上下動(dòng)；來回動(dòng)。師：那聲音是怎么產(chǎn)生的呢？生：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的（板書，箭頭）觀察音叉的振動(dòng)，更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。師：請材料員上來取實(shí)驗(yàn)的材料。（四）鞏固提高，拓展延伸找尋人體發(fā)聲部位師：我們?nèi)苏f話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動(dòng)能找到嗎？ 師：手輕按喉部。猜猜它在哪兒？怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說