【正文】 即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。其次，在論點確定后，一般會選擇三個分論點來證明你的觀點（或者是使用兩個正反對此），分論點格式盡量統(tǒng)一，單獨一行或放在每一段開頭，這樣子老師能一眼看到你的分論點，結(jié)構(gòu)層次分明。而且舉例時要注意不要將事情描述的太細(xì)，交代清楚即可，重點是舉例后一定要論證，否則就是生搬硬套。以上就是我的一些經(jīng)驗，希望對你有幫助。同時，他被世界腦力錦標(biāo)賽中國組委會授予“中國記憶大師”稱號，成為首個獲得這一稱號的湖南人。他說，最早對記憶產(chǎn)生興趣是在2004年讀高一的時候。2009年4月，周祺在聽了世界記憶大師袁文魁的一次講座后，師從袁文魁，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)記憶法，并很快在記憶培訓(xùn)班里脫穎而出。所以，在大學(xué)里，無論是英語過級考試還是專業(yè)考試，他總能輕松過關(guān)，并且成績優(yōu)異。將要記住的東西連成一個小故事，形成清晰圖像。有一次，他只用兩分鐘就將一副撲克牌按順序記了下來，令同學(xué)們佩服不已。第四篇：高中生物實驗教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的三種路徑和方法高中生物實驗教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的三種路徑和方法高中生物實驗教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的三種能力。教師在傳授生物學(xué)的理論知識時，要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。高中生物的第一節(jié)實驗課是“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”。理論聯(lián)系實際的實驗有很多。實驗材料可以不局限于書中所介紹的材料，可以適當(dāng)?shù)丶右恍r令水果蔬菜或是學(xué)生自己準(zhǔn)備其他食物。如在切片時應(yīng)避免切傷自己和同學(xué)，使用試劑時應(yīng)避免試劑污染實驗服和皮膚，更不允許將實驗用具及試劑帶出實驗室等。例如生物必修1中的實驗——“比較過氧化氫在不同條件下的分解”，本實驗的目的在于了解過氧化氫酶的催化作用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)酶的本質(zhì)以及酶的應(yīng)用起鋪墊作用。生活中的新產(chǎn)品層出不窮，通過對酶的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也可以對一些與酶相關(guān)的新產(chǎn)品的成分進(jìn)行判斷，看其實際的使用效果，并與同學(xué)和老師進(jìn)行討論，將所學(xué)習(xí)的知識擴(kuò)展并運用到實際中去。在現(xiàn)有的課本知識的條件下，在教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，可謂一舉數(shù)得的教學(xué)模式。三、多學(xué)科綜合運用的能力生物學(xué)科屬于理科。不但如此，生物學(xué)科與地理也有著密切的聯(lián)系。生物不僅與文科有聯(lián)系，與理科也有聯(lián)系。而在對實驗數(shù)據(jù)的分析中則會用到數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)方法對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，分析出其中的不同或相同之處。航天器將生物種子或生物資料帶入太空，太空中的微重力、強輻射等物理條件作用于生物體。第五篇：高中生物學(xué)習(xí)實用方法高中生物學(xué)習(xí)實用方法學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態(tài)觀察和邊思考邊觀察。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識根尖各區(qū)的細(xì)胞特點。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，重點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結(jié)論?！笨偨Y(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。④符號筆記，即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深理解。（2）聽講筆記即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。（2）比較和歸類的方法比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認(rèn)識生物的異同點之后，才好進(jìn)行歸類；另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類，才好進(jìn)行比較。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。（1）簡化記憶法即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。（3）對比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。（5）衍射記憶法此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。一要聯(lián)系自然實際；二要聯(lián)系生產(chǎn)實際；三要聯(lián)系生活實際。一般，高二上學(xué)期的生物課，記憶性的東西較多，這些都是最為基本的知識，你只要對基本的概念理解到為就可以了。生物學(xué)其實很簡單，重要你用心學(xué)，一定會學(xué)習(xí)的很棒的，加油吧，祝你成功！眾所周知，生命科學(xué)是二十一世紀(jì)發(fā)展最快的科學(xué)，而且生命科學(xué)將成為將來決定國家和民族發(fā)展的最為重要的科學(xué)制高點。(1)把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。2．完善理論體系。(2)注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補充，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認(rèn)識的生物世界越來越接近真實。題型不同，要求也不同。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生物的方法。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。例如細(xì)胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。所以必須“先懂后記”。例如：“管理農(nóng)作物時進(jìn)行松土，可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸”；“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。四、英漢互譯記憶抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。（即可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最細(xì)；葉綠素a含量最多，色素帶最寬(責(zé)任編輯：admin)六、體驗記憶親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。（問：怎么辦？人工抓蟲？農(nóng)藥噴灑？激素噴灑？或培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物？或其他？）。心理學(xué)實驗表明，左右半球在功能上是不對稱的，有分工的。我們平時讀書常常會有這樣的體驗：那些附有插圖、圖表之類圖文并茂的書報，學(xué)習(xí)起來記憶就特別深刻。讀起書來既輕松愉快，又增強記憶。而且當(dāng)我們把要知道的事情說出來時，會感覺到當(dāng)初記憶時缺乏完整的整理。例如：動、植物的發(fā)育過程（書本第１１２、１１５頁）；精子、卵子的形成過程；染色體、同源染色體、姐妹染色單體、ＤＮＡ、基因等?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。十二、衍射記憶以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起