【正文】 要重視這一點。要求學生反復誦讀，背誦這首詩?！窘虒W過程】（一）導入我給大家講個故事：大宋年間，遼國使者出使大宋，這遼國使者對大宋朝文人的才學早有所聞，于是，想以他本國一直無人能對的死對來為難他們。（學生看書，教師提示學生勾畫重點）串講：有誰能對？（《詩經》風雅頌，很不錯，你已是半個東坡了?！帮L”注解上說是“地方歌謠”那到底是寫什么內容的呢？為何有如此高的評價呢？我們來看《詩經》的首篇“關雎”，它在很大程度上體現了風的特色。齊讀（正音、停頓：關關/雎鳩）整體感知提問：詩也就是歌。）串講：男子追求女子，經歷哪些過程？這整個過程我認為是一個完整的愛情故事，也可以說是愛情的三部曲。有些人認為這是一種美好的幻想。用琴瑟來比喻婚后幸福的生活。（三）賞析藝術特色（賦、比、興手法的運用）興串講：剛才我們在分析詩歌內容的時候，你們有沒有注意到有幾句詩我們始終沒有提到。同時就預示著這首詩的主題——贊美忠貞的愛情。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。所謂“比”，簡單地說，就是比喻。這首詩也大量的用了賦這種表現手法。這正是民歌的一個特色?！犊兹笘|南飛》漢樂府孔雀東南飛，五里一徘徊。對長亭晚，驟雨初歇。（七）自由讀，并且背誦。但同時，也讓我深深認識到了教學上的欠缺。關雎教學設計4(課前播放歌曲《關雎》，營造一種濃濃的詩意氛圍。師：想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。那么，大家知道冠于《詩經》三百篇之首的是哪一首詩嗎?生：《關雎》。師：朗讀時應注意什么問題?生：讀準字音、節(jié)奏、重音。(生自讀，師板書課題。聽著同學們瑯瑯的讀書聲，老師也忍不住想來讀一讀，請同學們邊聽邊思考,這首詩寫了什么內容?試用簡潔的語言概括(師配樂朗讀)。這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面。參差荇菜，左右采之。師：好一幅清新怡人的少女采荇圖。師：生動的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。師：雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面，一一展現在我們眼前。(生齊讀)[美不勝收品味《關雎》]師：好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。(師板書“美”。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。求之不得，寤寐思服。生：我從這首詩中，品出了《關雎》的語言美。參差荇菜，左右采之。師：這樣寫，有什么好處?生：刻畫了采荇女的勤勞能干。師：同學們還有新的發(fā)現嗎?生：《關雎》的語言美還體現在用詞的準確傳神上。生：“優(yōu)哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“長”的意思，這個詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長夜難眠、輾轉反側的情形。生：“關關雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關關鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的39。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。(生充滿期待，躍躍欲試。師再輕聲朗讀前四句。師：現在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。其二，瑯瑯書聲一直貫穿課堂教學始終，以讀代講，以讀促品，讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣，特別是老師的范讀，聲音甜美，感情飽滿，如春風拂面，極大調動了學生的學習熱情，很好地體現了老師的示范作用，回歸了語文教學的本來面目。關雎教學設計5【教學目的】理解《關雎》所表現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活了解作品所運用的反復和賦、比、興手法【教學重點】詩歌的反復吟唱所表現出的情感【教學難點】比興手法的運用【教學課時】1課時【教具準備】電腦多媒體，電視機【教學過程】一、播放《蒹葭》動畫，引入新課學習。表現手法有賦、比、興。講解有關《詩經》的基本常識，對重點的39。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內心的純真之美。朗讀背誦，積累名句。《詩經》是詩歌的源頭，讀者《詩經》，你會覺得不如了浪漫的殿堂。齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。老師先給同學們做個示范，起到拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。三、美不勝收品味《關雎》好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。男生配樂讀，女生配樂讀。師輕聲朗讀前四句。（課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱。反復誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。在先秦古籍中，被稱為《詩》、或《詩三百》。所以本詩可以理解為一首愛情詩。窈窕淑女，君子好逑。悠哉悠哉，輾轉反側。窈窕淑女，鐘鼓樂至。參差荇菜，左右流之。五、生動地譯讀要求：①抓關鍵詞②解釋擴展③以詩譯詩六、仔細品讀，感悟意境主要內容：用簡潔的語言概括詩歌寫了什么內容。意境？）3。3．了解詩中運用的反復和賦、比、興等創(chuàng)作手法。四、教法和學法：誦讀法、師生互動法、多媒體輔助教學法、研究性學習法等。那什么內容也包括三部分？請大家打開書本仔細閱讀《詩經》的注解一，你也許能馬上對出下聯。師：“風”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩經》是我國第一部……？串講：最能代表《詩經》成就的是“國風”。“鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，并在同一位置上重復，要拖長讀，顯出聲音的回環(huán)和諧?！榜厚弧笔莾仍诿篮屯庠诿赖慕Y合。這是兩相情愿嗎？）明確：鐘情（多媒體顯示）哪幾句詩寫的是這一階段的？（根據學生的回答多媒體逐步顯示）串講：鐘情于女子以后，第二階段呢？用什么詞語來概括？哪些詩句？（多媒體顯示）“寤寐”“思服”什么意思？討論后明確：追求 （多媒體顯示）串講：你認為追求的結果是怎樣的？理由呢？這一階段用什么詞語來概括？討論明確：結合（琴瑟友之，鐘鼓樂之）（多媒體顯示）“友之”“樂之”是什么意思？對這個結果歷來有爭議。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場的，只有貴族在迎娶新娘時才有如此隆重的場面。6．通過剛才的學習，你們能否概括本詩的主題？（歌頌對愛情的忠貞）（多媒體顯示）7．有感情地朗讀。托什么物興的又是什么？（托“關雎”興“窈窕淑女，君子好逑”）那為何不說“關關烏鴉”卻說“關關雎鳩”換句話說，所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒有內在的聯系呢？看注解“雎鳩是一種貞鳥”鳥類一般是群居的，而雎鳩卻有固定的配偶，也就是一夫一妻，這說明愛情的忠貞。這首詩中有大量的“興”句，請同學們在以下幾節(jié)中找找看，（先言什么，興什么？）討論明確：、相依相戀，興起淑女應配君子的聯想。（根據分析多媒體逐步顯示）2．比、興經常和比結合使用，在興的同時，又有比。3．還有一種很重要的表現手法：賦，所謂“賦”，是鋪陳其事，用我們今天的話來說，就是敘述和描寫。使的詩篇回旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩歌的形象，取得情深味長的效果，增強了感染力。3．雙聲疊韻師：詩歌在用詞上也非常講究，采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。（四）對后代文學創(chuàng)作的影響（多媒體顯示）請閱讀下面幾首詩歌，分析它的表現手法。）《秋浦歌》（其十五）李白白發(fā)三千丈，緣愁似個長？不知明鏡里，何處得秋霜！（比興）《雨 霖鈴》柳永寒蟬凄切。六、小結《詩經》“六藝”。九、結束：音樂欣賞最后，讓我們來感受一下《關雎》的音樂美。感受詩中的勞動美?！敖褚刮襾淼侥愕拇巴?，窗簾上的影子多么可愛，悄悄的愛你這么多年，從沒有向你表白。女同學聽，找出他們讀得不當的地方。雙聲：參差、輾轉、睢鳩的聲母和聲調相同。⑵節(jié)奏。）剛才有的同學說要讀出情感,本首詩的情感究竟是什么呢？讓我們先齊讀一遍,進一步理解詩的含義。在河邊時之。）生自由讀準備范讀。完成題單2題。讓小伙子難以忘懷。相見時，采荇菜嗎？四、讀出藝術（8分鐘）講比興：同學們想知道：誰在采荇菜，我們可以從《詩經》的藝術手法中得出答案。如：桃花謝了，還有再開的時候；楊柳枯了，還有再綠的時候；燕子去了，還有再來的時候；聰明的你誥訴我，日子為什么一去不復返呢？（不過作者想說的只是相反的方面。胡馬依北風，越鳥巢南枝，浮云蔽白日，游子不顧返。那采荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好??！點撥：采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關系？也許有人認為姑娘采荇難，小伙子追姑娘難，也許有人認為小伙子從采荇的勞動中發(fā)現采荇和追姑娘之間的關系，或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。五、自主創(chuàng)作（10分鐘）運用“比興”手法寫一段話。關雎教學設計10《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在《詩經》中占有很大比重，《詩經》中的愛情詩歌，大部分表現勞動人民純潔、樸實、健康的思想感情。現在靜下心來細細地思考這個問題，我覺得應該教給學生以下幾點。所以要讓學生明白詩歌的內涵，第一步就是要讓學生熟讀，體會詩歌的韻律之美。這是詩歌常用的表現手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數幾個詞語，達到回環(huán)往復的作用。所以在帶領學生讀這首詩歌的時候，教師要帶領學生體會這首詩歌的韻律特點，要讓他們去體會詩歌的韻律之美。也可以讓一個學生范讀，其他同學點評，目的就是讓學生自己體會詩歌朗讀。所以在教學詩歌的時候帶領學生體會蘊含在文字背后的情感。其實詩歌貴在它的多義性，貴在它所展現的一種朦朧之美。根據詩歌本身的特點，我們在教學過程中可以采用以下幾個方法：①圖畫法。②改寫法。通過換詞比較，體會詩歌中某個詞語所蘊含的豐富意蘊?！蛾P雎》比較大膽直白，比較質樸；《蒹葭》則比較含蓄朦朧。在教學過程中，要讓學生體會這首詩歌所表現出來的特有情感。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過了。領會賦、比、興的表現手法。窈窕淑女，君子好逑。悠哉悠哉，輾轉反側。窈窕淑女，鐘鼓樂之。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。二、課文朗讀訓練：老師范讀：跟讀。要求讀準字音，讀出節(jié)奏。窈窕淑女，寤寐求之。參差荇菜，左右采之。在追求不得后并沒有沉浸在愁苦的情緒中，而是想象總有一天會把那姑娘娶過來，過上幸福的生活。這首詩表現了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。⒉過程與方法：① 學生在反復吟詠中，了解詩歌所表現的青年男子對淑女的愛慕、思念、向往之情?！窘虒W難點 】 詩歌的反復吟唱所表現出的情感。哪位同學能為我們介紹這本書？課件歸納學生發(fā)言內容：l 《詩經》是我國第一部詩歌總集，收集了從西周到春秋中期的305首詩歌，反映了500年間的社會生活。今天的課堂我們將學習位于“三百篇之冠”的《關雎》，去聆聽三千多年前的華夏先人，為自己傾心的淑女吟唱的纏綿悱惻的情感。）（2）一學生讀，大家點評。讓我們來聽聽名家配著音樂的朗讀。，整體把握(1)這首詩寫了什么？明確:這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求的過程。明確：“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉反側”，愛戀的情感無比熱烈，失望的心情無限痛苦。（師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之勢，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。（課件播放歌曲《關雎》視頻）五、美思通過《關雎》的學習，請大家想想，創(chuàng)作于三千多年前詩歌，為什么還能傳承至今且大家歡喜不已？ 明確：1．在這里，愛情美好、健康、純潔，直率大膽且絕不忸怩作態(tài)，用孔子的話講：“《詩》三百，一言以蔽之，思無邪！”2．形式上四言一句，隔句用韻，章節(jié)的重復，在反復吟唱中傳達了詩人的感情和詩的韻味，也增加了詩歌的音樂性和節(jié)奏感。（齊背誦《關雎》，結束）七、作業(yè)布置：書面：完成課后練習三(比較閱讀，體會情感)活動：為詩配樂，古詩吟唱八、板書設計：聽聽：關關雎鳩所見：在河之洲極有層次，語約義豐所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。第四篇：《關雎》教學設計關 雎《詩經》廣漢市雒城三中：張方瑞教學目的與要求：1．讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。2．掌握起興的手法及重章疊唱的結構特點。這一節(jié)課，就讓我們一起走進《詩經》，走進一個美好的愛情故事。其中風、雅、頌是詩的不同體制，賦、比、興是詩的不同表現手法。用我們現在的話通俗一點解釋就是賦就是鋪陳直敘，比就是比喻，興就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊烘托。同時出示需要掌握的字詞及含義。三、思讀全詩，把握文意1生自由朗讀全詩。五、試背全詩六、布置作業(yè)背誦并默寫全詩完成練習冊相關作業(yè)第五篇：《關雎》教學設計《關雎》教學設計1一、教學目的及要求：1．了解有關《詩經》的基本知識。二、教學重點：理解這首古詩的主題。且聽他出的上聯是：三才天地人……，（多媒體顯示）串講：這上聯一出，只見當時在朝的文武官員個個面面相覷，搖頭嘆息，同學們，難道真被一小國使者難住了不成。）明確：幸虧我大宋朝有博學多才的東坡先生在，只見他略一沉吟，對：四詩風雅頌（多媒體顯示）《詩經》將大雅與小雅，合稱為“雅”，故此將“風雅頌”稱為“四詩”。（二）理解主題1．范讀全詩注意字音和停頓。剛才我們已經了解到，風中的詩都是地方民歌。（多媒體顯示主題內容分析）5．請同學們仔細研讀，哪三部（哪三個階段），用三個詞語分別概括。也有人認為這是追求的結果，也就是結合了?，F在，也還用琴瑟之和來表現夫妻和諧。我們先看第一句：導讀“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有什么關系？（引出）（多媒體顯示詩句）串講：這在表現手法上，叫興，或者說托物起興。由此聯想到世間美好的婚姻愛情