【正文】 書設(shè)計(jì)：辦法一：抱著南瓜艱難地走；辦法二：平放，推著慢慢走；辦法三：立起來，滾著走；八、課后反思：新課標(biāo)一上《小兔運(yùn)南瓜（口語交際）》教案 總第110課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。小兔子和兔媽媽會(huì)說些什么？（1）同桌交流（2）全班交流三、創(chuàng)設(shè)情境、想象過程小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。）學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。（1）師生對(duì)演圖圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說清楚、說明白。《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 4【教材分析】這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【 環(huán)節(jié)】一、新課導(dǎo)入。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢?”“小兔運(yùn)南瓜”的故事。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。用繩子拴住拖回家。要求把話說完整，說清楚。(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。【教學(xué)反思】本課是口語交際課。擴(kuò)展閱讀部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案部編版小學(xué)年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案教材分析“小兔運(yùn)南瓜”是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材冊(cè)最后個(gè)口語交際的內(nèi)容。這次的教學(xué)就以二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(教師)教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入(件演示)只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見個(gè)大南瓜。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就起來幫助小兔想辦法，好嗎？生：好。師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。師：你們說的都很有道理。四、拓展延伸，學(xué)科綜合師：(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友起畫?？谡Z交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識(shí)水平等?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 5教學(xué)目標(biāo)：動(dòng)腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)?！备鶕?jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？”“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”在老師的引導(dǎo)下積極的思考按照老師的問題逐個(gè)思考。思考討論大膽的與全班交流利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。選擇并畫圖?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。）抓住低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中，喚起學(xué)習(xí)的欲望。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，由此引出問題的所在“如何把南瓜運(yùn)回家？”教師細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點(diǎn)”，給予巧妙的影響，讓能說會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)?？梢栽u(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進(jìn)的地方。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。⑵ “媽媽”及時(shí)地對(duì)聲音響亮、認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行肯定。四、評(píng)議你覺得哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。２、聯(lián)系圖１到圖３編一個(gè)完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起分享讀書的快樂。方法：４、找車子運(yùn)。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友，請(qǐng)小朋友們猜猜它是誰？h243。224。 l225。小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。如：當(dāng)做車輪滾回家。找一輛小車推回家。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來說明自己的觀點(diǎn)。五、拓展延伸,補(bǔ)充畫面師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?師:,回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,然后請(qǐng)媽媽把它記下來,下星期一我們來評(píng)一評(píng)畫畫星、講故事星,好嗎?《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 8【教材分析】《小兔運(yùn)南瓜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)第六單元口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。因此教師將這節(jié)口語交際內(nèi)容安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達(dá)與交流?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。想知道小兔到底看到了什么嗎？根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的交際做鋪墊。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境。四、小小辯論會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力１、過渡：小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。但老師有個(gè)要求，在問時(shí)你可以向一位同學(xué)提出問題，也可以向這些同學(xué)提問，如果一人回答不上來，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。六、擴(kuò)展喜歡畫畫的同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把第二幅畫補(bǔ)充完整。動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。演繹。同桌表演?？梢栽u(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。全班交流。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。（貼圖：大南瓜）提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。[在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。]二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過沉痛感的愿望(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。三、想象過程，并說具體四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。教師板書：方法一般有如下幾種：1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。5）找車子運(yùn)。學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。這正是新課程所追求的。２、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。教學(xué)流程一、故事導(dǎo)入激興趣森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。但是后來他還是把南瓜運(yùn)回家了，你們想知道它是怎么運(yùn)回家的嗎？二、分圖觀察說具體１、出示圖（一）：⑴ 你們瞧，小兔子來到什么地方，看見了什么？這個(gè)南瓜長(zhǎng)得怎么樣？小兔子和南瓜誰大誰?。啃⊥米訒?huì)怎么想？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相把這幅圖的意思說一說。⑵ 請(qǐng)各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補(bǔ)充。請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，把這個(gè)故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽，重點(diǎn)要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，誰講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎(jiǎng)杯。４、誰愿意到臺(tái)上來表演給同學(xué)們看？觀看的同學(xué)要注意看，仔細(xì)聽，有什么建議可以提出來?？傇u(píng)口語交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐活動(dòng)，此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流，發(fā)展語言，訓(xùn)練他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是第二幅圖，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、南瓜圖、小兔圖。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。二、看圖觀察，設(shè)疑感知１、（課件出示插圖一）問：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的南瓜？看到這樣一個(gè)大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？２、引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜說一句話，還可以從它的顏色、形狀、大小、重量等方面來說。在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，全班交流。２、同桌上臺(tái)表演。３、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。⑶ 用繩子栓住拖。⑺ 把南瓜當(dāng)作船，劃回家。點(diǎn)評(píng)得好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。８、師小結(jié)：什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。２、聯(lián)系圖１和圖３，編一個(gè)完整的故事。《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 13教材簡(jiǎn)析：《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語文園地六中的口語交際。組織學(xué)生積極參與討論，并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論，提高學(xué)生的口語交際能力。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。二、整體看圖感知大意兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1（1）小組討論交流（2）全班交流引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。四、演演評(píng)評(píng)提高表達(dá)能力對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演。（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。這正是新課程所追求的。教學(xué)目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。(板書)(師講故事:略)師出示掛圖(課文圖一)師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。(學(xué)生四人小組活動(dòng),教師巡視。生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請(qǐng)他幫忙。師:你是怎么想到這個(gè)辦法的?表揚(yáng)平時(shí)很會(huì)觀察生活,真了不起!不過,用這種辦法會(huì)不會(huì)把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。小組活動(dòng),代表發(fā)言。３、用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。有一天，兔媽媽對(duì)小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。你知道，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的嗎？二、看圖，了解故事大體內(nèi)容通過看圖，知道小兔是把南瓜滾著運(yùn)回來的。⑵ 說一說，小兔想了些什么辦法：師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng)。⑵ 放映第二幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：① 熊貓與小兔的對(duì)話練習(xí)：師：小兔正在發(fā)愁時(shí)，熊貓騎著自行車飛快地過來了，老遠(yuǎn)就跟著小兔打招呼。討論一下，他是怎么想的？生：車輪是圓的，能滾動(dòng)。生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會(huì)滾，南瓜會(huì)不會(huì)滾呢？⑶ 放映第三幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：師：試一試吧，小兔馬上開始行動(dòng)。生：媽媽，南瓜很大，我搬不動(dòng)，我看見熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動(dòng)，我就想，南瓜也是圓的，會(huì)不會(huì)滾動(dòng)呢？我就試著把南瓜豎起來，結(jié)果，它也像車輪一樣飛快地滾動(dòng)，就這樣，我就把南瓜運(yùn)回來了。四、完整地說一說這個(gè)故事，講給同桌聽。本課有三幅圖。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。小朋友快替小白兔想想辦法。⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。而在這個(gè)過程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓?。把語文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。)五、拓展延伸、學(xué)科綜合在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。教具準(zhǔn)備：PPT、大南瓜模型 教學(xué)過程：一、導(dǎo)課。師：小兔這會(huì)兒好著急呀！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎？面對(duì)困難，我們應(yīng)該怎么辦？ 生：想辦法！師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧！（生舉手?。煟赫?qǐng)?jiān)试S老師自私一