淺談農(nóng)村如何上好一節(jié)小學體育課-預覽頁
【正文】 小學生的注意力時間很短，只是在課的前半節(jié)，注意力比較集中，后半節(jié)課隨意性很強，因此我在教學中將新授知識或技術性強的復習內(nèi)容安排在課的前半部分，利用注意力相對集中的時機提高學習效率；耐力性、對抗性練習內(nèi)容宜安排在課的中后部，以鍛煉學生的意志力；課的后半部分則可安排一些競爭性強的練習或者游戲，既能滿足孩子們的生理需求，又能滿足孩子們的心理需要，還有利于對孩子進行有效的思想品德教育。但無論采用何種方法，都要堅持在教師的指導下，讓孩子們積極主動地參與學習活動，都要堅持面向全體、因材施教的教學原則，都要堅持讓學生把學習當成是一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。因此，體育課結束部分的放松練習，是一堂完整體育課不可缺少的重要組成部分。任務要訂得恰當，學生稍加努力就能完成，不能過高或過低。在準備部分或基本部分教學時，要合理地應用好專項輔助性，誘導性和模仿動作的練習。教師對全班學生要有統(tǒng)一要求，也要有個別指導。教師除在課內(nèi)嚴格要求學生，還要在課下深入到班，經(jīng)常去檢查輔導課外體育技術練習，對學習態(tài)度不端正或違反課堂常規(guī)的學生進行課下教育。為了使學生達到身心健康的目的，身為體育教師就應該努力上好每一節(jié)體育課，使學生每上一次課都有收獲。所謂會，不但是指要使學生學會某一項動作技能，還應使學生學會通過各種體育運動形式鍛煉身體的方法。但是我們體育課還有多準備兩樣，就是備器材和天氣。第四篇：如何上好一節(jié)體育課如何上好一節(jié)體育課體育課不僅是實現(xiàn)體育教學、完成學校體育目標的重要形式，也是反映體育教師綜合素質(zhì)的窗口。體育課程改革不只是簡單地把過去的競技體育課堂改變?yōu)橐约ぐl(fā)學生運動興趣為單一目標的改革。但是教育理念的更新并不是簡單的教學形式的變化、不是“放羊式”的教學、也不是老師和學生的主體地位互換而已。這樣的課堂把學生的主動性、參與性放在了中心地位，充分調(diào)動了學生的運動鍛煉的積極性，激發(fā)了學生的知識潛能，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和各種能力的全面發(fā)展提供良好的基礎。設計的好與壞與否，直接影響著課堂的教學目標實現(xiàn)，教學的成功與失敗。例如：球類，掌握運動技能，發(fā)展學生運動興趣，培養(yǎng)學生團結合作品質(zhì)。通過一節(jié)課的組織實施，往往可以了解體育教師的教學水平和駕馭課堂的能力。備教材：教材的選擇及設計以詳細陳述。一切從健康的角度出發(fā)，教師設計的教法應該是便于學生學的教法，讓學生明白為什么要學，怎樣學，而不是單純教技術這個狹隘的目標上，同時充分發(fā)展學生的個性。③明確自己在課堂組織過程中的位置。（3）學生學法上要有突破。（1）體現(xiàn)“導”： “導”即教師的主導是整個教學過程的精髓。（4）抓住 “會”： 體育教學的核心就是圍繞“練”達到“會”的目的。教師的示范能力：體育教師的動作示范能力是學科教學中特有的能力，學生通過觀察體育教師的動作示范，在模仿的同時反復練習才能漸漸掌握動作要領。六、體育課教學中應注意的事項教案的規(guī)范：教案應內(nèi)容齊全，尤其技術動作要領表述規(guī)范，游戲方法詳細，組織教法完整。第五篇：如何上好一節(jié)體育課《如何上好一節(jié)體育課》幾點反思張國友通過學習了毛振明專家的講座，我明白了一節(jié)體育課，從準備、實施到課后小結等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革。而中小學生好奇心強，活潑好動，對新事物具有濃厚興趣，我們在教學中就可利用這種好奇心和積極性，通過小組分組形式的重新組合，在分組上來個創(chuàng)新，讓學生感到新鮮以提高學習主動性和學習興趣。另外，在接力跑等比賽項目中，強弱生搭配也有助于比賽的公平，還能更好的激發(fā)團隊凝聚力。特別是在游戲教學中，這種分組方式非常受學生歡迎。這樣，有利于調(diào)動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。因此，要精心設計課堂教學內(nèi)容，科學地運用現(xiàn)代化教學方法及教學手段，通過創(chuàng)設生動有趣的課堂情境氛圍，把體育課變成學生主動學習的樂園?，F(xiàn)在，我們在教學中，應面向全體學生，充分發(fā)揮他們的主體作用，變被動學習為主動學習，運用能激發(fā)學生學習興趣的先進教學方法，使學生在主動的學習中，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新精神與能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如果搞“一鍋端”、“一刀切”，則課堂上學生會出現(xiàn)如前面所提及的兩種極端情況——“吃不飽”和“吃不了”，不能順利地完成教學任務。
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