【正文】 提醒”，然后請學生結合學校中的情況說明“起外號”的現象；結合各自的情況談“被捉弄”的經歷及自己的體 驗。之后讓學生思考并回答問題，學會站在他人的立場來思考問題。然后讓學生自愿組合，續(xù)演故事結局，并說明選擇理由。活動四： 火眼金睛要求學生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現同學身上的閃光點?；顒游澹?現學現用教師出示案例，讓學生分析解決問題，然后教師小結?；顒悠撸?身體力行教師布置選擇性作業(yè)：把今天學習的心得體會，講給父母聽?；顒影耍?詩情畫意教師出示短詩，與學生共勉。附錄二：情景劇:《一支筆的“**”》楠楠和小明是一對好朋友。小明通過自己的努力得到了這支筆。生活實例我們都注意到：一個三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里．這常常讓大人們感到不能理解。記得小時候經常做一種游戲：兩腿叉開，頭向下從兩腿之間往后看過去，本來習以為常的鄉(xiāng)間景色這時便有了新意，讓人百玩不厭?！薄坝脕頂U大視覺空間，增加透氣感。課間時間，A偷偷看了B的試卷，原來他只考了59分。假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關照？事例三：皮皮是一個特頑皮的學生，一次美術實習老師上課時在黑板上畫了一個蘋果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫了一個大屁股！”這樣一喊，全班同學都哄堂大笑不止，而這個實習老師則是又羞又惱，揚長而去。這時他才知道嬰兒處在一個滿是腳的世界，怎能不哭呢？對于我們來說也是一樣的。要想學換位思考需要一點好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻少了這個要素。那么，是別人真的不明白我們呢？還是其他？仔細地分析分析，我們會發(fā)現，這種換位思考并不是真的換位思考，而是以本位主義來了解別人的想法和感受，這并非真正的為別人著想，因此他忽略了“對方”真正的想法及感受。同學們，換位思考不是一件難事，但卻需要你和你的好奇心開始合作。交換工作后，只見一陣手忙腳亂，挑水的被刀子割破了手；煮菜的生火沒生起來，卻弄得一屋子煙；燒菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了個四腳朝天；洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。對于別人的苦衷要能夠體諒，對自己的行為也要站在別人的角度來考慮。晏 子 使 楚春秋時期，齊國和楚國都是大國。楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞鉆進去。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。當這一消息傳達到全院每一個醫(yī)生護士和干部戰(zhàn)士后，請戰(zhàn)書就像雪片一樣飛到院領導面前。他們認為，自己多一分危險，別人就多一分安全。——林則徐 善是精神世界的太陽。——（法）安格爾在一切道德品質中，善良的本性在世界上是最需要的?！ǚǎ┍R梭 我們每個人都是平等的，你只有用愛來交換愛，用信任來交換信任。二、自主探究、合作交流“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。換位思考的實質是對交往對象的切身關注?！?B、老師總批評我，肯定是看我不順心，故意找我的茬 C、他在背后說我的壞話，我一定要找機會報復D、爸爸去外地工作，兩個月都沒打過電話，他不愛我，是一個壞爸爸勿以善小而不為，勿以惡小而為之東勝區(qū)第二中學“135高效自主互動”幸福課堂學案對“己所不欲，勿施于人”的正確理解是（）A、事事都要忍讓B、自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上C、在人際交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度 D、實質：關心他人、尊重他人、理解他人下列名言體現“換位思考，與人為善”這一理念的有（）A、己欲立而立人，己欲達而達人B、要想得到別人的友誼，就要提高自己的文化修養(yǎng)水平C、“善是精神世界的太陽”D、寬恕是一種高貴的品質，一種崇高的美德“世界上完全不被別人誤會的人是沒有的，而誤會遲早都可以弄清楚。運用自學法和討論法等。四、教學環(huán)節(jié)：（三模塊、五環(huán)節(jié)）（一）預習交流：怎樣理解“己所不欲，勿施于人”？怎樣理解“已欲立而立人，已欲達而達人”？“己所不欲，勿施于人”的實質所在是什么？什么是換位思考，與人為善？如何理解諒解是一種愛護、一種體貼、一種寬容、一種理解？什么是換位思考？它的要求是什么？實質是什么？為什么說只有理解他人，才能與人為善？（為什么要欣賞他人？）此環(huán)節(jié)大約需要十分鐘，學生邊看書邊找到相關內容，并在書上做好標記。期中考試前，他因害怕班長超過他，競把班長的復習資料藏了起來。管晏列傳》中記述了管仲與鮑叔牙之間的交往和諒解：管仲曰：“吾始困時，嘗與鮑叔賈，分財利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。公子糾敗，召忽死之⑤，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)，而恥功名不顯于天下也。這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘，第一組和第二組討論第1題，第三組和第四組共同討論第2題，然后各小組選出一個代表發(fā)言，發(fā)表本組的看法。（四）鞏固反饋：小雪性格內向，學習成績不好，有點口吃，為此很自卑?！保?）“把自己當成別人”、“把別人當成自己”體現了換位思考的思想。通常利用隨堂小卷，做完之后收上來，教師及時批改及時反饋。在師生展示環(huán)節(jié)，教師引導學生發(fā)現同學的優(yōu)點，以欣賞的眼光去看待同學，這樣既可以使同學之間互相取長補短，也給那些學習不好的同學以自信，有利于學生的健康成長。第五篇：換位思考與人為善《換位思考與人為善》教案一、教學目標（一）知識與技能目標領會“己所不欲勿施于人”的道理。本課的教學難點是領會“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標準中要求對這一知識理解和運用。四、教學過程 情境導入：《電梯里的鏡子》在一次電視臺的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來檢查一下自己的儀表。當肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。如果把自己喜歡的事強加于別人，這有是另一種形式的專制。久而久之，同學漸漸疏遠了她。事例三：驢子和馬一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬：“幫我馱一點東西