【正文】 能力強(qiáng)我們?cè)谶x取演員的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在誦讀臺(tái)詞時(shí)，往往更能把握好人物的情緒狀態(tài)，從而通過語言向觀眾準(zhǔn)確地表達(dá)劇中人物的性格特點(diǎn)，這也更容易感染觀眾使其獲得體驗(yàn)和感悟。剛開始排練時(shí)，學(xué)生對(duì)臺(tái)詞還很陌生，更談不上將情感表達(dá)到位了。這是由于小學(xué)生的理解能力及表演能力有限，不能將人物的情感、語言表達(dá)到位，但他們的模仿能力很強(qiáng)。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：學(xué)生做抬手敲門的動(dòng)作。比如當(dāng)時(shí)有一個(gè)場(chǎng)景是幾名學(xué)生在一起討論問題。（三）音樂的選取要合理排練初期，我們沒有加入任何的歌曲和音效。最后當(dāng)主人翁傷心的想爸爸媽媽時(shí)我們選用了《神秘園》中的曲子作為背景音樂?？蓪?shí)際排練時(shí)才發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)這想法并不簡(jiǎn)單。兩兩斜著擺放，即成為教室的場(chǎng)景。”有過類似經(jīng)歷的陳心藝則認(rèn)為：“爸爸媽媽為了自己在外邊工作很辛苦，自己不要和其他的孩子攀比，要和老師同學(xué)團(tuán)結(jié)起來，找回屬于自己的那份快樂。相愛有什么事你盡管說。嘻嘻，其實(shí)也有一定的那么一點(diǎn)點(diǎn)小期許啦。那咱們班委是不是要牽好頭，做好把新老同學(xué)聯(lián)系起來的橋梁？ 班長：你這班委的覺悟不錯(cuò)啊。蘭欣：可是……可是我心里還是沒有底。誒呀，時(shí)間快到了。葉是一落葉而知秋的葉，悠是悠然自得的悠，大家可以叫我悠悠。接下來我們有請(qǐng)下一位新同學(xué)，蘭欣。李艷與張曉波：誒，你們不是悠悠和蘭欣嘛。張曉波：那順路嘛，我們也回宿舍。李艷：對(duì)了，有些人沒有去，班長還大為光火呢。他是怎么通知的啊。蘭欣：搞小團(tuán)體，特殊化。 悠悠：是呀，現(xiàn)在怎么就覺得他面目可憎呢。悠悠：誒，咱兩起初就是腦袋被門擠壞了……【此時(shí)葉悠的電話響起，原來是以前原班閨蜜打來的電話，來電詢問她在新的班級(jí)里過得怎么樣】悠悠：恰好你打電話過來，我已經(jīng)很努力的去融入了，但今天這事悠悠：唉，你說今天這事到底算怎么回事??！蘭欣：話說今晚還要練誒，要不咱們?nèi)h。場(chǎng)景C上學(xué)期轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)來約他們（寢室）蘭欣：悠悠，快看一下是誰？我這正忙著呢。要不麻煩你們待會(huì)帶我們請(qǐng)一個(gè)假。我說我們身體不舒服呢。害我們?cè)诎嗬镆哺涣R。悠悠：蘭欣，班長打電話過來了，咱接還是不接呀？蘭欣：接什么接，不接，掛了，沒看見現(xiàn)在正忙著么，趕緊過來，咱倆繼續(xù)。班長：生病可不好受哦。張曉波：估計(jì)他們這是成心不參加這次紅歌嘛，還找借口。悠悠：就是這兩天胃疼，勞您費(fèi)心了小芯：那要注意多休息哈。小芯：都通知大家了呀！!班長：誒呀，都是我大意，沒有添加你們到咱們班的飛信組里，待會(huì)回去我一定把你們加進(jìn)去。小芯：我看他倆就是裝病，成心的給我們添亂。悠悠：管他的，我們?cè)偻纤麕滋?，咱就是不去，看他能那咱兩怎么辦。希望我們每一位同學(xué)都參與進(jìn)這次的活動(dòng)中來。李貞：悠悠，聽說你生病了，我們大家都很想來看望你。小芯：對(duì)呀，以后我們大家會(huì)經(jīng)常抽時(shí)間來看你。李貞：對(duì)了，悠悠，我們班的紅歌比賽榮獲第一誒。還有賀卡也拿了出來小芯：我們大家聽說你生病了，都很關(guān)心你的狀況，我們?nèi)嗾哿?000只紙鶴，里面寫了大家的心愿，還有每個(gè)宿舍也都寫了賀卡給你。（音樂響起）（悠悠打開賀卡開了起來—）【你喜歡向日葵在太陽下微笑，于是便有了你燦爛的笑容。卸下疲憊，孤獨(dú)瓦解，快樂是甜點(diǎn)，勇氣是宵夜，自信是裝備，每一次的考驗(yàn)，跳過火圈，又是新的一天。第三篇：心理劇【劇情介紹】：本劇講述的是一位大家公認(rèn)的好學(xué)生，遭受到學(xué)習(xí)上的挫折，信心發(fā)生動(dòng)搖，由于害怕成績(jī)退步，失去老師和同學(xué)的喜愛，于是想借考試作弊，繼續(xù)維持好學(xué)生的假象。吳靜波：我不早跟你說不能用的嘛，學(xué)?？墒侨钗迳晔蛛娺@樣的違章物品是絕對(duì)不能用的，萬一出事怎么辦啊，要是被老班查到了你可就慘了。（老班走上前去，看到了他手中的手電，從他手中拿了過來）老班：學(xué)校不是強(qiáng)調(diào)過很多次絕對(duì)不能用手電的嗎？（這時(shí)，胡蘇安悄悄地溜到了宿舍門外，朝吳靜波擺手搖頭，求他不要說出的樣子，吳靜波一臉無奈和無措）老班：身為班長，你居然帶頭違反學(xué)校規(guī)定，將來你要怎么做好同學(xué)們的榜樣！吳靜波：這，這個(gè)不是??我這是頭一回。（三人陷入沉默）（稍停）紀(jì)律委員：他只是一時(shí)失常。學(xué)習(xí)委員：我看他快失去信心了！副班長：他一定覺得受到了很大的挫折，我們應(yīng)該對(duì)他有一點(diǎn)同情心。（垂頭喪氣）三人：只不過是一次課堂提問嘛，沒關(guān)系的，下次你肯定可以答出來的。（班長一臉不屑一顧的表情）紀(jì)律委員：班長，我也不做的。（說完，三人下場(chǎng)，吳靜波站到臺(tái)中央）班長（獨(dú)白）：我一直學(xué)習(xí)很好，不需要做什么參考書成績(jī)一樣可以的，以前可以，以后我一定也可以的，憑我的智商還用做什么參考書嗎?。ê茏载?fù)的表情，過了一會(huì)又低下頭，邊走邊自言自語）他們都看參考書，難道是我學(xué)習(xí)方法的問題嗎？（沮喪，迷惑的表情）第三幕 教室走廊（第三幕的藍(lán)色字體部分可以精簡(jiǎn)一下）人物：xxxxxxxxxxxx旁白：期末考試期間，教室的走廊上紀(jì)律委員：（伸懶腰）終于考完了最難的一科。紀(jì)律委員：你一直在說什么啊，難道你真發(fā)現(xiàn)間諜了嗎？學(xué)習(xí)委員：白癡！反正跟你說也是白說，來了來了，我等的人來了。副班長：他會(huì)不會(huì)有他的苦衷啊？像上次老師在課堂上提問，我從來沒有看過班長那么沮喪，我想他心里一定很難過，連我們也不愿意說。第四幕（三個(gè)人走下場(chǎng)，班長走上場(chǎng)，紀(jì)律委員叫住了他）紀(jì)律委員：班長??我們都發(fā)現(xiàn)你最近不太對(duì)勁，到底怎么了？上次考試的時(shí)候，我們無意中發(fā)現(xiàn)??你是不是??偷看了副班長的試卷?。ㄓ行┆q豫的說）吳靜波：你們看到我了嗎？（很沒面子，但故做理直氣壯）你們要告訴別人嗎？副班長：我們不是想告訴別人，只是關(guān)心你，成績(jī)、排名固然很重要，但是，我想（你是不是因?yàn)橄惹暗哪菐准∈露チ俗孕帕税?，我們??）吳靜波：這是我的事，不用你們管?。ㄕf完轉(zhuǎn)過身，甩手離開，三個(gè)人很無奈的相望，走下場(chǎng)去，吳靜波再次走上場(chǎng)，坐到長椅上做思索狀）吳靜波（內(nèi)心獨(dú)白）：小事！那些事情對(duì)我來說是小事嗎？他們太不理解我了，那些事對(duì)我有多大的影響?。男〉酱?，一路伴隨我的都是鮮花和掌聲┄┄（自己再添加一些關(guān)于班長內(nèi)心想法的描寫）。唉，就算我考了第一又怎樣呢，也許在班主任那里我是掙到了面子，可是同學(xué)們會(huì)看不起我的，也許連我自己也看不起自己。學(xué)習(xí)上我還要多向你們請(qǐng)教，我一定可以追上來的。我知道我一直忙于學(xué)生會(huì)的事，搞得我們宿舍關(guān)系變差，矛盾激發(fā)我都不知道，我是應(yīng)該向你們道歉的。莫雷諾（Jacob Levy Moreno， －），美國心理學(xué)家，心理劇療法的創(chuàng)始人，集體心理治療的先驅(qū)。通過扮演某一角色，患者可以體會(huì)角色的情感與思想，從而改變自己以前的行為習(xí)慣。他認(rèn)為，在群全環(huán)境中具備一種“共鳴”的真實(shí)的雙向內(nèi)聚力是十分重要的，它比簡(jiǎn)單的移情和宣匯復(fù)雜得多，涉及認(rèn)知、愿望、欲望、選擇和行為等方面。莫雷諾用希臘字“Psycho”（心靈）與“Drama”（?。﹣韯?chuàng)造“Psychodrama”，用“劇”來展現(xiàn)人類“心靈”，用劇來展現(xiàn)人類“自發(fā)性”（spontaneity）及“創(chuàng)造性”（Creativity），透過“劇”來重新發(fā)現(xiàn)人被文化傳承所制約的各種心靈面貌。此演員芭芭拉在舞臺(tái)上對(duì)這名歹徒一面破口大罵，一面拳打腳踢。這在心理劇的發(fā)展史上是一大跨越。他也帶領(lǐng)世界大戰(zhàn)后的難民進(jìn)行團(tuán)體工作，在工作中，他總是讓成員可以彼此選擇自己的伙伴，并以許多變項(xiàng)來作配對(duì)的方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)彼此相處愉快，并可以相互支持并解決困難。1936年，莫雷諾博士建成了第一座心理劇劇場(chǎng)，完形治療創(chuàng)始人皮爾斯及溝通分析的創(chuàng)始人伯尼等知名的心理治療專家都曾參與其中，受到他的影響。1954年1973年，“團(tuán)體心理療法國際委員會(huì)”先后在多倫多、蘇黎世、米蘭、維也納、蘇黎世召開五次國際學(xué)術(shù)研討會(huì)，并在第五次學(xué)術(shù)研討會(huì)上，將該團(tuán)體更名為“國際團(tuán)體心理治療協(xié)會(huì)”。 Practitioner , TEP）。1974年，心理劇首次走進(jìn)臺(tái)灣。1993年，臺(tái)灣游金潾在臺(tái)灣桃園少年輔育院工作期間，開始研究莫雷諾心理劇，并將心理劇的理念與技術(shù)應(yīng)用到犯罪青少年感化教育與輔導(dǎo)工作中。2005年—2007年，游金潾在臺(tái)灣新竹教育大學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)中心從事高校學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，并將心理劇的理念與技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生心理輔導(dǎo)工作中。2013年5月，“游金潾大愛心靈健康工程”組委會(huì)成立，該工程旨在推廣游金潾的學(xué)術(shù)成果——大愛心理劇。這種辦法特別適合于離婚者、吸毒者、輕生者及違法者。身陷成長困擾問題的人們就是因?yàn)闊o法接近、感受自己，生命顯得死板僵化沒有彈性。Moreno不相信語言可以走入心靈的大道，然而，音樂、雕刻、繪畫、啞劇等藝術(shù)有著語言所不能及的跨文化的溝通功能。此外，導(dǎo)演也可運(yùn)用不同的燈光顏色來輔助主角表達(dá)情感。Moreno認(rèn)為人類社會(huì)化之后帶來的問題是自發(fā)與創(chuàng)作能力被壓抑，使人面對(duì)問題時(shí)不能創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。心理劇中的一些方法能催化個(gè)人恢復(fù)天生的自發(fā)與創(chuàng)作能力，以自發(fā)性的方式創(chuàng)造性地對(duì)舊有文化遺產(chǎn)做出新的反應(yīng)，使個(gè)人更具彈性。個(gè)人互動(dòng)關(guān)系的模式是由家族中文化傳承而來，個(gè)人自我是經(jīng)由幼年角色學(xué)習(xí)而來。只要能夠被團(tuán)體中的一位曾經(jīng)有相同故事，但沒有因此被束縛住的成員所了解，并在情緒、語言及肢體上被接納，這樣的互動(dòng)過程本身就是一種療愈的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)員必須一一完成各個(gè)階段的考試，方能得到美國心理學(xué)會(huì)所頒發(fā)的心理劇導(dǎo)演證書。 Moreno 與她的同仁（Karp, Holmes amp。他采用此字乃是希望此心理劇主角既是第一要角、亦是戲劇之作者、表演者與導(dǎo)演(Moreno, Blomkvistamp。（尤其是酒神Dionysus）般的歷程：生命中承受種種羞辱、羞恥、恐懼、害怕死亡等的折磨，但最后終將克服一切苦難、得到心靈的救贖。可以增強(qiáng)、闡明和強(qiáng)化行動(dòng)；2舞臺(tái)設(shè)置觀眾中間，有主角在房間中選擇場(chǎng)景發(fā)生的地點(diǎn)，然后觀眾相應(yīng)調(diào)整座位。如此，當(dāng)導(dǎo)演帶領(lǐng)主角踏入舞臺(tái)空間的剎那，主角將立刻感到自己即將踏入自己的心靈世界，這是頗有催化作用的。當(dāng)一個(gè)人孤獨(dú)或無人可訴時(shí)，會(huì)怎么辦？可能就是與自己對(duì)話。你也和你的丈夫、或任何人都失去聯(lián)絡(luò)，但是，假設(shè)你可以就和你自己說話。廣義的說，所有團(tuán)體成員，除了主角與替身以外皆是輔角，包括由主角所選出的所有角色與在旁觀看的成員皆是。有時(shí)，輔角的角色可能過于復(fù)雜、或過于艱難，被挑選出來的成員可以婉拒演出該角色，或者，導(dǎo)演可以布偶或其它方式表現(xiàn)。觀眾通常在心理劇進(jìn)行時(shí)僅默默地注視眼前的演出。通過說明對(duì)主角來說某個(gè)重要人物的的行為方式，主角提出對(duì)該角色的主觀看法，或者先扮演該角色，讓輔角采取較接近主角體驗(yàn)的方式來演出情景。角色互換中，導(dǎo)演鼓勵(lì)主角對(duì)生活中的重要人物產(chǎn)生同感，導(dǎo)引使輔角演出內(nèi)容和主角對(duì)事件的看法保持一致。導(dǎo)演可以將主角帶出場(chǎng)景，使他脫離原有角色，讓主角有機(jī)會(huì)以旁觀者的角度去觀看整個(gè)心靈掙扎的過程、或紊亂的情境，以激發(fā)主角重新詮釋這個(gè)情境，進(jìn)而產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。主角可以進(jìn)行單獨(dú)的活動(dòng)，自言自語與其他輔角或替身說話。替身是主角的代言人，可以替主角處理事務(wù)和此時(shí)此地的問題。通過為未來事件的構(gòu)建、期望，并帶回現(xiàn)實(shí)，思考問題情景，增進(jìn)對(duì)期望的事件結(jié)果的了解，有效地采取措施，實(shí)現(xiàn)期望中的未來。導(dǎo)演利用團(tuán)體的成員作為輔角，來表演這個(gè)局中重要的人物。每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)到自己跟主角哪里像、哪里不像。n 對(duì)莫雷諾而言，心理劇因?yàn)閾碛凶园l(fā)及創(chuàng)作的能力，所以成為連接內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)世界與外在現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，因而擁有治療的能力；而會(huì)心的概念讓心理劇治療從個(gè)人層面轉(zhuǎn)入兩人關(guān)系而進(jìn)入關(guān)心層次，也使得心理劇治療有別于其他形式的心理治療；心電感應(yīng)是一種“具有治療作用的愛”，一種與改變有關(guān)的治療因素；附加現(xiàn)實(shí)可以讓我們?cè)谡鎸?shí)與想象之間自由穿梭，找到自己心靈的平衡點(diǎn)；而角色理論是心理劇治療的核心理論，對(duì)莫雷諾而言，治療就是幫助人釋放自身的自發(fā)性，嘗試新的角色并賦予舊角色以新的生命。他相信人擁有自然地演出的行動(dòng)渴望（act hunger），需要以親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)將內(nèi)在情感表達(dá)出來。自發(fā)是一連串接收、思考、感受和行動(dòng)的過程，它在身體內(nèi)自然的產(chǎn)生與運(yùn)作，當(dāng)個(gè)體處于自發(fā)狀態(tài)時(shí)，他的身體充滿能量，并且能真正地感受到內(nèi)在自我核心的運(yùn)作。n人是生命舞臺(tái)上的即興演員，角色的演變、創(chuàng)作、改變、深入都是一種過程，這種過程只能在我們與別人的互動(dòng)中產(chǎn)生。（3）角色創(chuàng)造（Role creating）：若個(gè)人在舊的互動(dòng)關(guān)系中創(chuàng)造出新的角色內(nèi)涵、文化，脫離了原來文化中楷模人物的影響，此即進(jìn)入個(gè)人所創(chuàng)造的新角色。n心理劇治療所要做的不僅僅是擴(kuò)大主角的角色目錄，還要對(duì)各種角色進(jìn)行整合。心電感應(yīng)n 莫雷諾使用心電感應(yīng)來描述人與人之間自然的吸引力、厭惡感或冷漠。心理劇治療在此時(shí)進(jìn)入了附加現(xiàn)實(shí)(surplus reality)。在心理劇治療中，主角而非觀眾的宣泄才是關(guān)注的中心。n 凱勒曼（Kellermann）認(rèn)為，整個(gè)心理劇治療的過程都可以被視為是一種儀式。隱喻是人類理解世界的最基本方式之一。在心理治療中，我們往往通過言語的形式與當(dāng)事人進(jìn)行交談，這看起來是一種溝通，但當(dāng)事人的談話有時(shí)卻是言不由衷的。作為一種治療方法，心理劇治療具有極大的發(fā)