【正文】 四、教具學(xué)具：。(一)、復(fù)習(xí)遷移由已知到未知，即由舊知識(shí)引入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類推，掌握新概念。通過第3題的練習(xí)，產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生了解平行四邊形面積公式的動(dòng)機(jī)與欲望，教師由此引出新課。(二)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在這里，我化抽象為具體，將書中的插圖整合到一起制成課件，便于學(xué)生觀察比較。具體做法如下：引言：用數(shù)方格的方法求面積很不方便，因此我們有必要探索出平行四邊形面積計(jì)算的一般方法，你們有信心完成嗎?讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片，從平行四邊形的頂點(diǎn)向?qū)呑鲆粭l高，然后沿這條高線用剪刀剪開，將剪開后的兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這一步驟需要使學(xué)生清楚每個(gè)字母的含義，并且知道S=a再讓學(xué)生獨(dú)立思考書中的例題，在教師的扶持下，讓學(xué)生在黑板前和黑板下齊做，教師巡視指導(dǎo)，共同訂正。(五)、板書設(shè)計(jì)平行四邊形的面積圖略平行四邊形面積=底高S=a它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算、面積概念和面積單位，以及認(rèn)識(shí)了平行四邊形，清楚了其特征及底和高的概念的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。能力目標(biāo)：理解推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。教學(xué)難點(diǎn)定為：理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，并能運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究，獲取新知。第三環(huán)節(jié)：練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。讓學(xué)生做應(yīng)用題。總結(jié)：總結(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，溝通長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。通過動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。互助合作，以全體學(xué)生為教育對(duì)象，整體提高，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。你是怎么算的？為什么？（教具演示：把圖（3）右邊的三角形割下來(lái)補(bǔ)到左邊，轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形。（三）引導(dǎo)探究學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，嘗試計(jì)算平行四邊形的面積。追問：為什么可以這樣算？把平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形，圖形的什么變了，什么沒有變？比較拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原平行四邊形的底、高之間的關(guān)系。那么平行四邊形的面積該怎樣計(jì)算呢？為什么？（學(xué)生討論）結(jié)合回答，教具演示：因?yàn)楦钛a(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，形變面積不變，我們發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的底，寬相當(dāng)于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積是底乘以高。有一塊平行四邊形草地，底18米，高10米。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行說課。同時(shí)也為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備。但是，讓學(xué)生切實(shí)理解長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要他們?cè)谔剿骰顒?dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)及運(yùn)用。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作實(shí)踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析討論，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作、概括等行為來(lái)解決問題。于是，我順?biāo)浦鄣脑O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究活動(dòng)：在釘子板上用橡皮筋圍了兩個(gè)圖形：一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)平行四邊形（面積與長(zhǎng)方形一樣大）。雖然探究可能會(huì)出現(xiàn)平行四邊形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)這樣的結(jié)果，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到了彰顯，能讓他們體會(huì)到探究的樂趣。通過上面的探究活動(dòng)，讓學(xué)生們歸納出對(duì)這兩個(gè)圖形的認(rèn)識(shí)：兩個(gè)圖形面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，寬和高也相等。，將會(huì)剪出兩個(gè)什么樣的圖形？？，你發(fā)現(xiàn)了什么？（長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，寬和高相等，面積也相等）？通過這一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ涣饔懻?、合作探究、?shí)驗(yàn)驗(yàn)證。安排這樣幾道練習(xí)題：。整個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，雖然題量不多，但涵蓋了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。擴(kuò)展資料：平行四邊形面積說課稿《平行四邊形的面積計(jì)算》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師，下午好。平行四邊形面積的計(jì)算，是在學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算、面積概念和面積單位，以及認(rèn)識(shí)了平行四邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，但他們主動(dòng)性還比較欠缺，課堂精神容易分散，空間想象力不夠豐富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難。（四）說教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解決相關(guān)問題?！边@句話也道出了教學(xué)的靈魂在于主體探究。（二）說學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（三）引導(dǎo)探索，提出猜想引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)格子的方法來(lái)算出前面的長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積。這樣設(shè)計(jì)，使得做到本節(jié)課的重點(diǎn)突破，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積公式做好鋪墊。在這個(gè)過程中，潛移默化地將等積轉(zhuǎn)化的思想滲透開來(lái)。練習(xí)設(shè)計(jì)如下：算出下面平行四邊形的面積。()意圖：加強(qiáng)對(duì)概念的辨析讓學(xué)生找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的高進(jìn)行計(jì)算，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因此在總結(jié)這一環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出“本節(jié)課你收獲了什么？在解決此類問題時(shí)，需要注意什么？你還有什么疑惑？通過與同學(xué)的溝通，你獲得了什么？”等問題。 h或者S ＝ah