小學(xué)語文兼職教研員總結(jié)發(fā)言稿-預(yù)覽頁
【正文】 堂效率帶來的成果，讓他們超越逐步自封、抱殘守缺的人，他們一定能增強(qiáng)信心，堅(jiān)定課改的信念，這樣就能壯大教研隊(duì)伍，為學(xué)校培養(yǎng)更多的教學(xué)中堅(jiān)力量。備課活動(dòng)沒有“備會(huì)”，閑話掩蓋了教學(xué)討論，沒有中心，點(diǎn)到為止，流于表面，備課會(huì)缺少對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握和講解方法的研究，備課很隨意，進(jìn)行甚至出現(xiàn)“裸備”（不帶書和筆）。德育工作運(yùn)動(dòng)化，口號(hào)化，沒有對(duì)學(xué)生思想和道德起到真正的沖擊力和延續(xù)性影響力。教育中急于求成心態(tài)很嚴(yán)重，大多數(shù)教師抵觸新的課堂教學(xué)理念，這和教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)論性評(píng)價(jià)機(jī)制分不開的，大家擔(dān)心推行新方法成效慢，成效沒有傳統(tǒng)教學(xué)來得快。我的發(fā)言就到這里，謝謝大家。二、工作目標(biāo)：加強(qiáng)教研組建設(shè)，努力使教研組成為“教研科研基地、名師成長的搖籃、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障”，加強(qiáng)教研組的合作精神，增強(qiáng)教研組的凝聚力。學(xué)習(xí)是兼職教研員不變的根，教研員要抓住更多的學(xué)習(xí),反思和研究的機(jī)會(huì)。（1）、繼續(xù)開展新課程模式的實(shí)施研究，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。結(jié)合課堂教學(xué)法寫好案例分析。加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，注重對(duì)老教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)過程的指導(dǎo)。第四篇：語文兼職教研員總結(jié)語文兼職教研員工作總結(jié)城內(nèi)小學(xué)李 娟光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間充實(shí)而忙碌的一學(xué)期又結(jié)束了。開展多種形式的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，不斷提升教師理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身的理論知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，深入鉆研教材，積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，深入鉆研教學(xué)大綱，明確教材編寫意圖，寫好每一堂課的教案，做到“功在課堂，利在課后”。（三）、課堂研究，扎實(shí)有效。加強(qiáng)語文與學(xué)生生活，與其它學(xué)科的聯(lián)系；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。三、努力方向。緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)工作重點(diǎn)開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化過程，嚴(yán)格要求，積極實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的職能作用，積極探索課改的新經(jīng)驗(yàn)、新方法，以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心開展工作。上課前老師們積極準(zhǔn)備，大家出謀劃策，查漏補(bǔ)缺，再修改教案，課后評(píng)課再交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成果，提高教育教學(xué)水平，真正達(dá)到示范課的示范作用。低段教學(xué)評(píng)價(jià)，小紅花一舉兩得新課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)占著舉足輕重的作用，改革開始我們一頭霧水，不知從何下手走了不少錯(cuò)路、彎路，我們也曾一味地效仿太谷的打分評(píng)價(jià)、我縣南關(guān)小學(xué)的實(shí)物（獎(jiǎng)牌、小卡）評(píng)價(jià)，但是實(shí)物評(píng)價(jià)不僅浪費(fèi)資源，而且準(zhǔn)備起來浪費(fèi)時(shí)間并有諸多不便，而打分評(píng)價(jià)對(duì)于高年級(jí)來說，積分、算分似乎方便可行，但是對(duì)于低年級(jí)來說，學(xué)生一方面對(duì)于數(shù)的大小、多少概念不清，計(jì)分、積分、算分更是難上加難，怎樣才能在不給教師增加負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)呢？在教研時(shí)各教師集思廣益，決定采用畫小紅花作為評(píng)價(jià)，學(xué)生可以用小紅花的數(shù)量來計(jì)自己的表現(xiàn)，上課時(shí)教師只需要手中時(shí)刻拿著一支紅筆，對(duì)于課堂表現(xiàn)好的孩子隨時(shí)在書角上花一朵小紅花，如果書角破損或者折壞不得小紅花，這樣一來，既激勵(lì)了學(xué)生又在學(xué)生心中樹立了保護(hù)書籍的意識(shí)。教師存在這種思想，必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表揚(yáng)式”，學(xué)生誰回答對(duì)了，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你真棒！”以此來激勵(lì)學(xué)生，這對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生很管用，但對(duì)五、六年級(jí)作用不是很大。與此同時(shí)，語文教師還應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng)。工作重點(diǎn)落實(shí)各項(xiàng)語文常規(guī)工作，使學(xué)校語文教學(xué)工作扎實(shí)有效。充分體會(huì)“新課標(biāo)”四大特點(diǎn)：參與性、互動(dòng)性、互助性、體驗(yàn)性。具體看是不是真正尊重學(xué)生，是不是真正為了學(xué)生的發(fā)展，是不是體現(xiàn)了漢語言教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律等等。我們計(jì)劃加強(qiáng)教研的多向交流，加大教研的參與面，每次教研活動(dòng)一人主講，然后集體討論，內(nèi)容可以學(xué)習(xí)新課標(biāo)、解讀新理念及分析新教材特點(diǎn)及教學(xué)建議，每次每人都要發(fā)言。要成為研究型教師，首先要成為愛讀書的教師。開展多種形式的課堂教學(xué)研討、觀摩活動(dòng)，引導(dǎo)教師結(jié)合課例冷靜地理性分析，準(zhǔn)確深刻地把握語文課標(biāo)內(nèi)涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)”課，讓語文教學(xué)走過浮躁、走出困惑、跳出誤區(qū)，走向理性和
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