【正文】 子們寫出的作文都不盡如意，大部分孩子都寫了一些與自己根本沒有接觸過的，或者沒見過的事物，有的寫了下雪的情景，有的寫了蘋果熟了，有的寫了杏樹葉子黃了??看到孩子們的作文，我真感覺頭疼呢。接著我還指導他們的觀察方法,寫作方法，指導他們把景點說具體，這樣孩子們就覺得有話可說，有話可寫了，而且寫出來的習作質(zhì)量還真不錯。這次孩子們可積極了，他們的發(fā)現(xiàn)可新奇啦：有的發(fā)現(xiàn)了蝸牛走過的地方為什么總留下一條長長的線；有的發(fā)現(xiàn)金魚為什么睜著眼睛睡了——原來，金魚不和人一樣，金魚是沒有眼皮的！所以，金魚就算很困了，它也不會眼皮打架；有的發(fā)現(xiàn)了蝸牛長觸角的頂端有一個小黑球，那是它的眼睛，短觸角相當于它的鼻子??很多同學都寫得很出色，很有意思，其實細讀起來，沒有誰寫的是驚天動地的大發(fā)現(xiàn)，但就是這些微小的變化，被我們的同學捕捉到了，觀察到了，從而記錄了下來，這不是很有趣嗎？聽了孩子們交流的發(fā)現(xiàn)，我倍感欣慰，我想有時一個小小的激勵或者是一次小小的比賽，孩子們的興趣、勁頭就截然不同了，所以有時我們要多想辦法，以引起孩子們習作的興趣。廣泛閱讀是實現(xiàn)語言積累的一種重要途徑。在閱讀課上開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。四、引導學生多練筆。根據(jù)我多年來教三年級語文的心得，我認為利用文本內(nèi)容，引導學生多練筆對增強學生習作自信心，提高學生習作能力，是一種行之有效的方法。于是我就叫他們寫一篇關(guān)于蒲公英的作文。還如，我上《槐鄉(xiāng)的孩子》，學到里面寫天熱的段落時，我又讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗自己另寫幾句天熱的句子，還變出花樣寫《天多冷》，學生也很快寫出了自己在天熱天冷時的感覺，讀起來是既新奇又有趣；上《風箏》一課時，學到第三段寫放風箏時，我問學生：“你們放過風箏嗎？”沒有一個回答是否定的，我于是又讓他們寫自己放風箏的所見所聞和所感。日有所記，記有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！我并不強求學生每天都寫日記，凡是有意義的事，印象深刻的事，生活中的思考、感悟，等等都可以寫，每星期一兩即可，但不得懈怠。我們在這個階段如果能喚起學生對作文的興趣，激發(fā)他們愛說想寫的意識，就能為高段的作文教學打下良好的基礎(chǔ)。沒有興趣，正如“無水之源”，學生既不想寫，更不能提高寫作水平。我告訴孩子們這不但是課余生活，而且是有意義的課余生活。雖精選公文范文精選公文范文然語句有點羅嗦，但作為三年級的起步作文，能有如此效果就已經(jīng)很不錯了。同時，積累訓練要系統(tǒng)，對剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不容易提高學生的習作水平的，教師要根據(jù)訓練目標認真在教材中尋找讀寫結(jié)合點并進行系統(tǒng)訓練?？梢砸龑W生關(guān)注身邊感興趣的東西，記下條目日記……如在三年級上冊四單元作文訓練中，要求學生寫觀察作文。這次作文，學生寫的相當具體，雖然內(nèi)容有千篇一律之嫌，但我覺得作為起步作文，只要他們知道寫什么，怎么寫，對今后的寫作是很有幫助的。當然這會加重教師的工作量，可作為作文的起步教學，老師多花點功夫是應(yīng)該的。教學實踐證明，只要平時注意調(diào)動學生的寫作興趣，注重學生的語言積累，注重對學生作文的修改和評價，就能突破三年級學生“起步作文”這一教學難點。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：一、培養(yǎng)學生的觀察能力１觀察是人們認識事物的第一步。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語２言的儲備量。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。教師應(yīng)站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務(wù)，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。2．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。了解課文所講的道理。] 課件出示：第一次找碴兒的句子（1）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？想想狼在說這句話時會怎么說？誰愿意來試試，讀給大家聽。2．（課件出示小溪圖）請小朋友們看，這是一條小溪，狼和小羊分別在小溪的哪里？誰來指給大家看看，點擊課件（狼和小羊的位置）。）4．小結(jié)：這樣看來，狼說小羊弄臟了水，分明就是在故意——找碴兒 師：當時盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家聽？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應(yīng)該緩慢些。[設(shè)計意圖：我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位，并讓他們在創(chuàng)設(shè)的情境中自學、討論、感悟，這樣的設(shè)計意在調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。3．朗讀指導：（1）氣沖沖A．同學們，看看課件中的插圖，在這次爭辯中狼是什么樣兒的？ 能把狼氣沖沖的樣子讀出來嗎？誰來讀讀給大家聽？B．我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。分角色朗讀，鮮明地將角色的性格展現(xiàn)在學生面前，學生能較好地理解文章內(nèi)容。男生讀，齊讀。通過表演，調(diào)動學生各個感官的參與，深化學生對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)學生的語言表達能力及創(chuàng)造力。]四、學習生字今天，我們書讀得非常透徹，有信心寫好字嗎？老師給大家?guī)韮蓚€生字寶寶。]《狼和小羊》教學反思《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。如，抓住 “氣沖沖、大聲喊道”等重點詞來朗讀，感受狼的蠻不講理；抓住“溫和、喊”等詞來朗讀，感受小羊的溫順、委屈、可憐。二、借媒體助教學本課教學，根據(jù)課文的特點，我借助多媒體輔助教學，效果顯著。四、滲透思想教育我認為思想教育無處不在，尤其是在其它學科（除品德課之外）的課堂教學中，結(jié)合具體的情境教育，效果更好。2．課件出示的形式有點單一，應(yīng)該多樣化，還應(yīng)加入相匹配的音樂，這樣有助于學生入情入境地進入情境。