如何有效的進(jìn)行教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學(xué)生說說心里話。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。若想讓一堂課上得成功，首先得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)組織要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們自我探討，再通過教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，建立起良好的學(xué)習(xí)自信心。就連本班的兩名從不交作業(yè)的差生，也能完成作業(yè)。具體到一節(jié)課，課堂教學(xué)目標(biāo)是其靈魂，是一切教學(xué)活動(dòng)的方向和歸宿。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。第三、要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)。總之，怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)，是值得我們老師不懈追求的核心問題。我認(rèn)為，如果在課堂教學(xué)中確因教學(xué)內(nèi)容的需要必須要讓學(xué)生進(jìn)行討論的，就應(yīng)當(dāng)按要求正常進(jìn)行，決不能含糊。究其原因，還是教師對(duì)學(xué)生的不放心。這種討論的教學(xué)效果就比較差。至于那些本身思維量小不具有討論意義價(jià)值的問題，最好的辦法就是不要拿出來討論，如果硬是要追求這種形式的話，這必然是課堂教學(xué)中比較顯眼的“敗筆”。即自己教學(xué)中不能靜下心上好每一節(jié)課，靜心批改每一本作業(yè)，靜心與每個(gè)學(xué)生對(duì)話，精心研究教學(xué)，靜心總結(jié)工作規(guī)律，靜心反思自己的言行和工作方式，做不到不斷品味師生的情誼、品味工作的樂趣，品味生活的幸福，沒能真心用智慧啟迪靈性，用人格陶冶情操，用愛心澆灌希望，用汗水哺育學(xué)生。訓(xùn)練習(xí)題中沒有真正突出目的、突出層次、突出趣味、突出發(fā)散，題型無典型性、針對(duì)性、層次性，沒有注意做到習(xí)題的梯度、數(shù)量和質(zhì)量，以知識(shí)鞏固練習(xí)、拓展、發(fā)展練習(xí)為宗旨，嚴(yán)重制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)和形成。沒有讓學(xué)生有針對(duì)性的主動(dòng)參與，體現(xiàn)作業(yè)批改的主體性?！叭级笮校卸偎肌?，這句話既闡明了“思”和“行”兩者的關(guān)系，也道出了一個(gè)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。課后的教學(xué)反思并非小事一宗，“三思”是為了“再行”，因此它不但是課堂教學(xué)的總結(jié)和繼續(xù)，也是“再行”的必然準(zhǔn)備和借鑒，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。課后教學(xué)反思就是按照“新課標(biāo)教學(xué)基準(zhǔn)”要求，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐對(duì)自己的“備”與“教”、“教”與“學(xué)”等進(jìn)行認(rèn)真的回憶、反思、總結(jié)，要對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)思想、目的、知識(shí)、方法、手段、效果等方面進(jìn)行逐步回顧、反思，成功的方面就要發(fā)揚(yáng)，不足的方面就要找出原因和解決的辦法，以利于再“教”和學(xué)生的“再學(xué)”。通過認(rèn)真的回顧和反思，將自己的感受用簡潔的文字記錄下來，稱之為“教學(xué)反思”或“教學(xué)隨筆”。三要有重點(diǎn)，要將真正有借鑒價(jià)值的東西記錄下來，不要面面俱到泛泛
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