【正文】 樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。運用多媒體技術(shù)后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。這對幼兒創(chuàng)新能力又是一個很好的培養(yǎng)。教學過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導、啟發(fā)幼兒思維。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合。要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導幼兒的學習。運用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的作用得到充分的發(fā)揮。多媒體技術(shù)的應用對教師專業(yè)成長及教育教學管理等也發(fā)揮著極大的作用。信息技術(shù)活動課程以獨特的生動性、直觀性、趣味性、實踐性等特點促進了幼兒認知能力的發(fā)展,增強了幼兒主動合作的意識和能力,在幼兒非智力因素的發(fā)展方面也表現(xiàn)出獨特的功能和價值,它給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。(一)開拓教師視野,提升教學理念。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料,認真學習相關(guān)理論知識,快速獲取信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運用,為教師尋找教學用具提供了極大的方便,讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。我們可以借助電腦,隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。二、多媒體技術(shù)對教育管理的作用。通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現(xiàn)某些知識性較強的內(nèi)容,就更易于幼兒掌握知識,同時也符合低幼年齡的認知特點。(二)利用多媒體創(chuàng)設教學情境 ,優(yōu)化教學效果多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學情境,這種情境能把學習的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化,打破了多種限制,尤其是動畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物,如:讓幼兒認識蝸牛的各種形態(tài),了解蝸牛的生活習性,這樣蝸牛的整體形象就在幼兒意識中形成,極大增強了教學的密度,節(jié)省了教學時間,減輕了幼兒學習時的負擔,優(yōu)化了教學效果。使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗,從而提高了教學效果。同時,我們也應該注意到幼兒語言學習需要環(huán)境的支持,良好的語言環(huán)境是幼兒語言學習不可缺少的因素。他們都情不自禁的喊:“蝌蚪、蝌蚪……”這時,教師加以引導,和幼兒一起觀察小蝌蚪是誰的寶寶?它找到媽媽了嗎?并以它為導線,引導幼兒去思考小蝌蚪的媽媽是誰?是扁嘴巴的鴨媽媽嗎?是大眼睛的金魚嗎?是白肚皮的大白鵝嗎?……幼兒一看就能很快地回答。讓幼兒學習概括作品大意。指導幼兒補充復述。(二)運用多媒體手段培養(yǎng)幼兒的認知能力。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。這樣我看到了另一番景象:孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著,一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。想象是不受自然知識、科學定律、傳統(tǒng)觀念、道德習慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制,決不是現(xiàn)實的機械翻版,因此老師不能以像不像來評價孩子的作品。如:小班《太陽》繪畫活動中,教師可提出疑問:“太陽都是紅色的嗎?”讓幼兒知道太陽光有七種顏色。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒,引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。在教學活動中運用多媒體手段,有利于激發(fā)幼兒學習的興趣,陶冶幼兒的情操,培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力,只要我們不斷學習、提高認識、求真務實、大膽創(chuàng)新,多媒體手段輔助教學就會真正走進幼兒園,成為教學的一道亮麗風景線,發(fā)揮其獨特的作用。能夠按照教學過程給學生提供知識內(nèi)容，舉例說明，進行演示、反復學習，這更有利于學生對知識的理解和鞏固，提高教學質(zhì)量。真正的達到了因材施教的目的。通過一段時間的應用，我們深切體會到多媒體在幼兒園教學中的積極作用，同時也反思自己在多媒體技術(shù)運用于教學中的一些誤區(qū)，以及不足之處。下面就我個人的理解談談對多媒體教學的幾點感受：一、利用多媒體教學，有利于培養(yǎng)幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題主動學習的精神游戲是幼兒最感興趣的教育活動。大膽想象發(fā)揮廣闊的思維能力,幼兒不再是旁觀者，而是學習的積極參與者。例如：學習古詩《風》，在實行這個教學時往往讓幼兒感覺比較枯燥、乏味，我們的語言對于描述這些抽象的東西實在是力量有限，即使老師說上半天，幼兒的感受能力也不會很明確，在運用多媒體技術(shù)后就不一樣了，將靜態(tài)的、抽象的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景：好聽的背景音樂輕輕響起，風如絲般從天空中吹來，將樹葉輕輕吹落，吹到竹林中，竹子傾斜，發(fā)出颯颯的聲響。也沒有見到被污染的河流是什么樣，大氣被污染之后動物的反應等等許多，他們就很難真正明白保護環(huán)境的意義所在。這些多媒體資源，豐富了教材，拓寬了教育內(nèi)容。我認為隨著新課程的不斷改革與實施，多媒體教學的地位越來越突出，多媒體教學的優(yōu)勢越來越明顯，多媒體教學將是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢，也是廣大教師必須掌握的一門教育技術(shù)。要從幼兒的反饋中，迅速作出反應，協(xié)調(diào)課堂教學的進度，處理好教與學的關(guān)系，靈活運用，才能發(fā)揮教師的主導作用。幼兒是形象思維，多媒體對于抽象的東西的演示可以大大增強幼兒的具體思維，動手操作是幼兒能夠正在理解和掌握的關(guān)鍵所在，動手的實際操作是必不可少的。這種片面的追求技術(shù)含量的結(jié)果，往往會分散幼兒的關(guān)注點，影響教學效果。也就是說，有些課程可能是不需要用多媒體的，而有些老師為了體現(xiàn)自己的課程是所謂的先進的教學過程，非要額外設置一個完全沒有必要的環(huán)節(jié)來使用多媒體，其實對整個課程來說并沒有什么幫助，有時甚至可能會適得其反，破壞了整個教學過程的流暢性和效果。如果我們能冷靜的，合理的，恰當?shù)氖褂盟?，那么多媒體的出現(xiàn)就是我們最好的幫手。一、集中幼兒注意力，激發(fā)學習興趣。極大地調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，引發(fā)了幼兒的學習興趣，萌發(fā)了幼兒探索的欲望。三、提高幼兒學習興趣，增進理解能力幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。