【正文】 新課程背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 論文發(fā)表關(guān)于新課程背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 論文發(fā)表【論文摘要】本文以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、心里素質(zhì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng),把新課標(biāo)要求的物理教學(xué)情感與態(tài)度、過程與方法、知識與技術(shù)三維目標(biāo)的達(dá)成落到實(shí)處。筆者就自己二十多年教學(xué)實(shí)踐做些探討。為此,教師在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該做出表率。二、心理素質(zhì)教育培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的又一任務(wù)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是要學(xué)生去做、去練、去悟。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要注意提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性,力求“驚、奇、險”。因此,在教學(xué)中要注意形成學(xué)生碰到困難不退縮,遇到難題不搖頭的頑強(qiáng)意志,例如:在做《用雙縫干涉測波長》實(shí)驗(yàn)時,有些組到下課了也沒調(diào)出干涉條紋來,我要求他們借鑒其它組的成功經(jīng)驗(yàn),分析自己失敗的原因。也是我們物理教學(xué)知識與技能這一維目標(biāo)達(dá)到的基本途經(jīng)。、方法的能力。我們常在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中故意設(shè)置一些障礙,如提供給學(xué)生的電表不指零,要求學(xué)生使用前必須先進(jìn)行機(jī)械調(diào)零、供芯線短路的導(dǎo)線,要求學(xué)生在已接好的電路中查明。有些學(xué)校在高一、高二實(shí)驗(yàn) 復(fù)習(xí)中僅復(fù)習(xí)要抽考的幾個實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)出的學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力強(qiáng)，突出了學(xué)生的個性，這說明新課程改革初見成效。一、初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的現(xiàn)狀作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師我訪問過很多的學(xué)校，有城鎮(zhèn)中學(xué)，也有農(nóng)村中學(xué)，也和參加課改的老師們接觸和傾談的比較多。他們忽略了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位和作用，“聽一聽，不在心；看一看，懂一半；練一練，心智能力都發(fā)展”。實(shí)驗(yàn)課就憑老師一張嘴，學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成了老師講實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就這樣一而再，再而三地打了折扣。他的方法是：（如圖）用一個小一點(diǎn)的薄壁塑料藥瓶，在瓶蓋上開個小孔插一根細(xì)玻璃管，用膠水把瓶蓋和玻璃管間的縫隙密封，在玻璃管滴一滴紅墨水柱。這說明實(shí)驗(yàn)課的開展，并不全是受條件限制和制約的，只要我們態(tài)度端正、觀念明確，是可以較好地開展好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。我們教育者必須努力轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)觀，要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個全面的和科學(xué)的認(rèn)識，真正意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身獨(dú)特而重要的素質(zhì)教育功能。說簡單一些，就是要讓教師自己明確這個探究實(shí)驗(yàn)或這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課要達(dá)到什么目的，要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究掌握什么技能，歸納出什么結(jié)論。如果在“探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律”中提出“練習(xí)電流表的使用方法”的目標(biāo)就比較恰當(dāng)，學(xué)生才學(xué)習(xí)了電流表的使用規(guī)則，理當(dāng)練習(xí)；若在“測量小燈泡的電功率”的實(shí)驗(yàn)中提出這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)就不妥當(dāng)了，因?yàn)樵谧鲞@個實(shí)驗(yàn)之前，電流表學(xué)生已經(jīng)使用很多次了，已經(jīng)很熟習(xí)使用方法了，再提這個實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)就沒有必要了。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)教師的作用至關(guān)重要。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手做，讓學(xué)生在動手中觀察思考、討論分析、推理、判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使實(shí)驗(yàn)探究的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。否則有的小組實(shí)驗(yàn)探究開展的有聲有色，而有的小組卻冷冷清清，一塌糊涂。對于器材的選擇，我們要表揚(yáng)了學(xué)生肯動腦筋；在步驟上出要肯定了將鹽水全部倒入的合理性，并對先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進(jìn)行了討論，分析這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原有鹽水的體積，會造成較大的誤差。實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計的基本方法可歸納為下面幾種：①平衡法：用于設(shè)計測量儀器。③放大法：利用迭加、反射等原理將微小量放大為可測量，例如：螺旋測微器的使用、測細(xì)銅絲直徑、測一張薄紙的厚度等。其使用的規(guī)范要求：a．了解儀器的使用方法，明確測量范圍（量程）和精密程度（分度值）；b．對某些儀器使用前的調(diào)零或記下零點(diǎn)誤差；c．牢記使用規(guī)則和操作程序；d．正確讀取數(shù)據(jù)。但是如果有的學(xué)生，抽象思維敏捷，他不從電源開始連接，也不順著電流方向或逆著電流方向連接，只要他連接正確，我們也不要批評他，反而要給予肯定。例如：如圖所示是小王同學(xué)連接的實(shí)驗(yàn)電路，當(dāng)開關(guān)閉合時，兩個小燈泡都不亮，小王用一段導(dǎo)線來檢查該電路的故障。（3）新課程中物理實(shí)驗(yàn)要注重培養(yǎng)觀察能力中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的觀察是一種有目的、有計劃而且比較持久的思維知覺。例如：在學(xué)習(xí)沸騰現(xiàn)象時，可以觀察液體沸騰前和沸騰時的情況進(jìn)行比較，細(xì)致、敏捷、全面、準(zhǔn)確地得到沸騰含義；我們還可以人為地控制條件，使液體分別在常壓、加壓、減壓的比較下沸騰，總結(jié)同一種液體，沸點(diǎn)隨外界氣壓變化而改變。三、輔助實(shí)驗(yàn)手段的應(yīng)用（一）多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)是采用直觀方法展示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，它具有聲像并茂，形象鮮艷，再現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，能突破時空限制等特點(diǎn)，并適合青少年的年齡特征，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的通道，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影放大，能增加可見度，縮短觀察時間，提高實(shí)驗(yàn)效果。當(dāng)我們向?qū)W生展示一些較小或復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)器材時，常常會擔(dān)心學(xué)生看不清楚而不能認(rèn)識各部分的名稱。我們在演示動能和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)時，會遇到這樣的問題，由于木球撞擊彈簧片、彈簧片彎曲形變、彈簧片恢復(fù)形變反推木球的過程發(fā)生時間太短，學(xué)生根本就看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分物理演示實(shí)驗(yàn)可見度小，演示效果不佳，很難突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)演示效果并不理想，只是從生活經(jīng)驗(yàn)中得到結(jié)論。將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，規(guī)范的操作方法制成CAI課件，這樣就把實(shí)驗(yàn)過程清楚地顯示出來，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)操作步驟的講解，使學(xué)生對操作步驟和方法以及操作要領(lǐng)獲得深刻印象，在操作的同時，對照投影內(nèi)容及時調(diào)查，較好地解決了用大量時間去講解實(shí)驗(yàn)步驟的問題。（二）數(shù)碼展示臺輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)形象、直觀、可見度大。例如：使用螺旋測微器來測量，教師拿著螺旋測微器講其組成、結(jié)構(gòu)和工作原理以及使用方法，由于可見度小，收效甚微，而把螺旋測微器放到數(shù)碼展示臺上投影到屏幕上給學(xué)生講解其結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)生就容易接受多了。但是，由于講桌較高不利于學(xué)生觀察，前排學(xué)生能看得見一些，后排的學(xué)生就一點(diǎn)也看不到了。四、課外實(shí)驗(yàn)的開發(fā)新課標(biāo)提出這樣的理念：從生活走向物理，從物理走向社會。但是長時間的一成不變，學(xué)生的興趣也會大打折扣。在學(xué)習(xí)了光的色散后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很快就忘記了白光由七種色光組成的。學(xué)生那個興奮勁足啊！一陣狂呼，校長還以為出了什么事。第二天，有個學(xué)生拿著一個雞蛋來找我，說：“老師，為什么我家的雞蛋不沉于水？不是說雞蛋的密度大于清水的密度嗎？”這可為難我了，望著這奇怪的雞蛋，還真不好給學(xué)生解釋。在選題、取材、時間、空間上都比課堂教學(xué)有更大的靈活性，可以在相當(dāng)大的程度上讓學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題，因此有利于學(xué)生施展聰明才智，培養(yǎng)能力，發(fā)揮創(chuàng)造力。德國的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒有實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課要做23個實(shí)驗(yàn)。大量的信息資料顯示：沒有一定數(shù)量、質(zhì)量演示實(shí)驗(yàn)的物理課是不成功的課；學(xué)生實(shí)驗(yàn)開展得不好的物理教學(xué)不能稱其為合格的教學(xué)。因此，如何高效完成實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值擴(kuò)展到最大化，成為本次研究的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生安排更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生走出課本內(nèi)容，投入到具體化學(xué)材料的認(rèn)知中。在做好一系列安全教育和準(zhǔn)備工作后，鼓勵學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動，從實(shí)驗(yàn)中得到教材里的結(jié)論。例如，在“二氧化碳通入石灰水變渾濁”實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳的制取和收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的密封性、除水干燥、設(shè)備順序等內(nèi)容的操作問題都會影響到實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。三、借助多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了新的思路和方法。面對這樣的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行解決。例如，在“二氧化碳制取”的試驗(yàn)中，學(xué)生是否會想到飲料瓶中的氣體便是二氧化碳，在實(shí)驗(yàn)中是否可以利用雪碧、可樂一類的碳酸飲料得到二氧化碳?xì)怏w；廚房中的食鹽是否可以制成代替氯化鈉，配制氯化鈉溶液；鐵絲、廢棄的輸液瓶、筷子等是否可以替代實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器。第四篇：_新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究_“新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究”課題研究方案課題主持：南通市海安縣城南中學(xué)李寶銀 課題類別：江蘇省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題一、課題提出的背景 1．學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平較低從考試結(jié)果統(tǒng)計看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)題失分率仍然很高，尤其是實(shí)驗(yàn)探究試題．比如，2009年省統(tǒng)一命題的物理試卷，為了用命題引導(dǎo)課程改革、引導(dǎo)考試評價制度改革、引導(dǎo)日常的教學(xué)，試卷中出現(xiàn)幾道新穎的實(shí)驗(yàn)探究，中考統(tǒng)計顯示，這幾道題看似難度不大，學(xué)生失分卻很多，其中2009年6月17日下午，中考物理考試結(jié)束后，師生普遍關(guān)注的性不高，更談不上挖掘教材本身的價值，去拓寬學(xué)生的思路，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)．多媒體普及以來，很多教師夸大多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的功能和作用，以視頻替代實(shí)驗(yàn)，大搞“幕上談兵”．試圖以題海訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力．熱衷于讓學(xué)生死記硬背，忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動。因此改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要的物理實(shí)驗(yàn)課探究模式，已成當(dāng)務(wù)之急。例如檢驗(yàn)大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)，每個學(xué)生自己都可以做這個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材（一個輸液瓶，一根10至20cm的小玻璃管及帶色的水）來源也很簡單，：在瓶里裝入適量的水，用膠塞封閉，將玻璃管從膠塞中間插入瓶中,再從玻璃管上方吹入少量氣，使瓶外的管中能產(chǎn)生一定高度的水柱，再觀察它在樓頂和樓底的水柱的高度變化情況，從而推斷出氣體壓強(qiáng)隨高度變化情況學(xué)生便一目了然。因此要鼓勵學(xué)生自己動腦、動手操作，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。既能鍛煉學(xué)生的動手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。同時，通過對小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛國主義教育。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教