【正文】 verly positive education phenomena, for example, children39。the third is to cultivate children39。二十年后，因種種原因，除科大少年班外，其他大學(xué)少年班皆停辦。而如今，他們出家的出家，避世的避世，離大家的期望甚遠(yuǎn)。這又帶來了什么后果呢？我們先看一下這幾個(gè)案例：案例一：“神童”魏永康2歲的時(shí)候能認(rèn)識(shí)2000多個(gè)漢字，4歲開始讀小學(xué)，三年時(shí)間完成了小學(xué)六年的課程，8歲念中學(xué)，13歲開始讀湘潭大學(xué)，17歲就考上了中科院的碩博連讀。在被病魔折磨了5年之后，年僅31歲的張世明離開了人世?！痹鹃_朗的小女孩變得孤僻暴躁，最后不得不求助于醫(yī)生。同時(shí)，大量的智力研究表明，人們智力水平的分布呈近似正態(tài)分布，即智力超常和智力低下的人均占少數(shù)，大多數(shù)人的聰明程度屬于中等。[4]二、相關(guān)概念的厘定（一）神童教育神童教育在我國由來已久。現(xiàn)在，童子科已經(jīng)消失了，但神童教育的觀念仍然存在。（二）積極教育“積極教育”起源于20世紀(jì)末興起的積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)。一般而言，積極教育是指在積極心理學(xué)的啟發(fā)下，反思教育現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上構(gòu)想的一種教育理念和方式。不要教學(xué)生道德和知識(shí)，而在于防止他的心沾染罪惡，防止他的思想產(chǎn)生謬見?！盵8]由此我們可以看出，消極教育就是一種設(shè)法避免環(huán)境上的不良影響，讓兒童在自然環(huán)境中自然成長的教育。在我國古代，主要是通過童子科來選拔神童。童子科以功名富貴為利誘，促使兒童刻苦讀書。我國古代的家庭教育非常重視對(duì)兒童基本生活習(xí)慣的培養(yǎng)、良好道德品質(zhì)的熏陶和詩書經(jīng)籍方面的啟蒙教育，但是，為了達(dá)到童子科所要求的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化訓(xùn)練成為家庭教育的唯一內(nèi)容。教育預(yù)為價(jià)，終一經(jīng)償錢若干，書夜苦之?！憋@然，我國古代神童教育的存在有其合理性，但是它的危害更大。少年大學(xué)生盡管被學(xué)術(shù)界稱為“超常兒童”，但仍被普通民眾稱為“神童”報(bào)刊也總是將少年大學(xué)生稱為“神童”，他們成為廣大中小學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和努力的方向。[9]（二）神童教育思想盛行的原因北京師范大學(xué)教育科研所研究員趙忠心指出：“神童教育”的出現(xiàn)不是偶然的，實(shí)際上是國外前幾年盛行的“早期教育決定論”的反映。經(jīng)過幾十年的改革實(shí)驗(yàn)，他們又不約而同地總結(jié)了教訓(xùn)，認(rèn)為這種做法從眼前的效果看是好的，但從長遠(yuǎn)效果看卻是不好的?！霸缙诮逃龥Q定論”就在此時(shí)傳到了中國，加上一些不大負(fù)責(zé)任的“學(xué)者”鼓吹這種思想，提這個(gè)方案、那個(gè)方案、正好迎合了望子成龍、望女成鳳心切的家長們的心理，所以，這種急功近利的超前教育傾向就在中國泛濫起來了。早期教育決定論認(rèn)為，一個(gè)人的早期教育決定著這個(gè)人一生的發(fā)展。人的成長和成功是這些不同的階段綜合作用的結(jié)果，我們不能說哪一個(gè)階段是重要的，哪一個(gè)階段是不重要的。家長們急功近利的心理早期教育決定論在中國的傳播，正好迎合了廣大家長望子成龍、望女成鳳的心理。人生并不是百米沖刺，贏在起點(diǎn)，再加把勁，就可以贏得未來。首先，積極教育是積極心理學(xué)在教育中的運(yùn)用。積極心理學(xué)正是在這個(gè)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)用積極的理念和行動(dòng)來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極求知以及獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì)和人生態(tài)度。但是它的很多理念在實(shí)施過程中偏離了積極教育的軌道，如早期教育。神童教育作為積極教育的一個(gè)極端表現(xiàn)形式，它的實(shí)質(zhì)是成人本位的教育，否定了兒童的童年期，并且不符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。基于對(duì)神童教育的反思，我們可以看到積極教育的弊端，更加清晰地明確進(jìn)行消極教育的必要性。但是，“消極教育”并不是絕對(duì)意義上的什么也不做，它只是相對(duì)于積極教育而言，強(qiáng)調(diào)兒童期是“理智的睡眠期”。他在你的手里很快就會(huì)變成一個(gè)最聰明的人。心理學(xué)研究證明，兒童的學(xué)習(xí)和道德觀念的形成不僅依賴于環(huán)境的影響和教育，還依賴于個(gè)體自身的成熟?！盵12][11]四、合理實(shí)行“消極教育”的策略合理實(shí)行消極教育，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來入手：（一）正確對(duì)待兒童盧梭在《愛彌兒》中明確指出：“在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位：應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。在教學(xué)方法上，盧梭主張用“自然后果法”，即對(duì)兒童的過失不責(zé)備不處罰，而是利用過失的自然結(jié)果，讓兒童自食其果，體味錯(cuò)誤，從而自省自悟，并自覺改正，以從經(jīng)驗(yàn)中得到教訓(xùn)。當(dāng)然，在此過程中，成人并不是無所事事，他們還有兩件事要做：一是觀察自由活動(dòng)中的兒童，了解他們的傾向和特點(diǎn)；二是防范來自外界的不良影響。我們可以經(jīng)?？吹健把┑厣嫌袔讉€(gè)小淘氣在那里玩耍，他們的皮膚凍紫了，手指頭也凍麻了。很多家長都不能理解為什么孩子這么頑皮不聽話還常常要求家長陪著玩。兒童是有價(jià)值的活生生的個(gè)體，他們不僅是社會(huì)財(cái)富的消費(fèi)者，更是社會(huì)未來的創(chuàng)造者；他們不是無思想的附庸或私有財(cái)產(chǎn)，他們的心聲有必要引起人類的重視。我們眾所周知的“神童”魏永康就是因其生活自理能力太差、知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)中科院的研究模式而被勒令退學(xué)的。與其“減負(fù)”減而不下，不如增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，提高其學(xué)術(shù)自治能力。教師和家長尤其是家長應(yīng)該以深切的愛心去走近孩子、尊重孩子，仔細(xì)聆聽孩子的心聲，設(shè)身處地的以“孩子”的心態(tài)去體驗(yàn)他的感受。雖然盧梭的“消極教育”思想存在很多的不足，但對(duì)于緩解當(dāng)今積極教育過度的弊端，還是有很大的借鑒意義的。在本論文撰寫過程中，參考并引用了許多作者的文獻(xiàn)，他們的研究成果給了我極大的幫助和啟迪，在此謹(jǐn)表示衷心的感謝！最后向在百忙之中抽出時(shí)間對(duì)本論文進(jìn)行評(píng)閱的各位老師表示衷心的感謝！由于時(shí)間倉促、自身能力有限等原因，文章難免有疏漏不足之處，懇請各位老師斧正。更讓我感到欽佩和敬仰的是她對(duì)于教學(xué)的看法，一項(xiàng)調(diào)查問卷結(jié)果顯示百分之九十的教師都認(rèn)為自己很愛學(xué)生，而讓人驚愕的是只有百分之十的學(xué)生覺得自己的老師很愛他們。或許人就是這樣，只有自己經(jīng)歷過了才會(huì)更明白；也有些時(shí)候，我在講臺(tái)上苦口婆心地講地時(shí)候，就如對(duì)牛彈琴，整個(gè)班都像石頭一樣，坐在那里無動(dòng)于衷，這樣的時(shí)間在漫長的煎熬中度過后就納悶這群孩子怎么都這么無可救藥；無可否認(rèn)的是，有些時(shí)候，不知哪天學(xué)生狀態(tài)好了，還是他們心情高興了怎的，上起課來就特別輕松，他們的配合度也極高，這樣的課堂就是“共贏”的課堂學(xué)生開心地收獲知識(shí)、能力和情感，老師也開心地播撒著知識(shí)，收獲了最珍貴的成就感。不可否認(rèn)的是，任何一名卓越的教師都是第四篇：從小班額走向小班化教育從小班額走向小班化教育農(nóng)村小班化教育的實(shí)踐和探索我校的小班化教育改革起始于2006年秋。理念：發(fā)展“每一個(gè)”。每學(xué)年為每個(gè)孩子制定一次《學(xué)生發(fā)展規(guī)劃書》，涉及到孩子身、心、智、特等各方面的發(fā)展，學(xué)年末按《規(guī)劃書》分項(xiàng)考核，重點(diǎn)看孩子發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況。文化：精彩“每一個(gè)”。教學(xué)樓墻壁彩繪琳瑯滿目、多姿多彩，讓人驚詫，彰顯了孩子們驚人的創(chuàng)作天賦。四年的實(shí)踐，該校創(chuàng)建了小班化課堂教學(xué)“四六”模式。一般以46人為一個(gè)合作小組，圍坐不同形狀，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，圍繞探究問題，交流意見，碰撞思想，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)度。也可學(xué)生互評(píng)，師生互評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，只要有不同見解就可發(fā)言。這就要求學(xué)校要拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)校本課程。學(xué)校還把圖書室搬到了教學(xué)樓的走廊里，建成“趣讀書吧”。機(jī)制：激活“每一個(gè)”。理由是學(xué)生面對(duì)說話太方便，有的學(xué)生趴到桌子上說話，太亂，影響成績。例如課堂教學(xué)，根據(jù)“四六”模式，學(xué)校設(shè)有專門的備課表，突出“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示碰撞”等過程，并自我統(tǒng)計(jì)“四個(gè)百分百”的達(dá)成度。讓小班走向小班化，是農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。農(nóng)村推行小班化教育任重而道遠(yuǎn)，很多方面還須深度思考。讓老師徹底改變目前課堂教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)少教，自主合作探究為主的學(xué)習(xí)形式。把時(shí)間、空間、能力還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主自學(xué)、合作探究、自我展示、自我解決問題的能力。培養(yǎng)一批踐行小班化教學(xué)“四六”模式的優(yōu)秀教師，并向全市推廣。三、條件保障領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：崔正茂 副組長：楊 忠成 員：徐 永 呂 鋒 張庚新 張文杰張 嚴(yán)資源保障學(xué)校安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于設(shè)備添臵、資料購買、研究活動(dòng)、成果匯集、名師推廣等。第二階段：（實(shí)驗(yàn)研討階段，9月1430日）。兩位實(shí)驗(yàn)教師（語文張嚴(yán)，數(shù)學(xué)張文杰）在學(xué)校舉行小班化“四六”教學(xué)模式示范課，全體教師通過觀摩以及教學(xué)流程理論的學(xué)習(xí)，初步掌握小班化“四六”教學(xué)模式的運(yùn)用，并在各學(xué)科運(yùn)用。對(duì)于不達(dá)標(biāo)教師實(shí)行“多次輔導(dǎo)，多次驗(yàn)收”的原則，確保全員達(dá)標(biāo)。也是一堂好課的基本目標(biāo)。意義：a、使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索追求。c、要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影或拿開小黑板。意義：a、讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法從而使自學(xué)更有效。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（范圍）。用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測。意義：學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。c、要面向全體學(xué)生不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。注意事項(xiàng)：a、小組合作學(xué)習(xí)教師要適時(shí)指導(dǎo)。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。b、要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤等。b、學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。b、通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。b、明確評(píng)價(jià)與提升的方式。（六）當(dāng)堂檢測（8分鐘）方法步驟： a、布臵課堂作業(yè)；b、督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)； c、批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。注意事項(xiàng)：a、課堂作業(yè)要典型、適度和適量。e、要限定時(shí)間，下課鈴響就得交，把平時(shí)作業(yè)當(dāng)考試對(duì)待。STEM教育的未來：改革在即在未來的歲月里，教育者將不斷的研究，將科技與課堂融為一體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)成績，美國的教育體系也將從中獲益。負(fù)責(zé)研究生學(xué)習(xí)、研究，“我們注重發(fā)展與學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校的良好關(guān)系，為課程和參考資料的互通大開通道，有了這些急需的資源，我們就能更好的分析和認(rèn)識(shí)不同的STEM學(xué)科教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的影響”。讓研究成果落實(shí)到教育領(lǐng)域不久的將來，中大西洋地區(qū)的基礎(chǔ)教育教師將能夠輕松的接觸到研究人員關(guān)于授課和學(xué)習(xí)的快速解答。自1976年以來，他一直擔(dān)任馬里蘭州邁克丹尼爾大學(xué)的教育學(xué)教授。在國家教育發(fā)展評(píng)估(National Assessment of Educational Progress)中，全國小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比以往的分?jǐn)?shù)都要高，并且高分和低分之間的落差也在減少。教育學(xué)院：全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)計(jì)劃如何攻克這些問題呢?范內(nèi)爾：我們主要朝三個(gè)目標(biāo)努力：作為一個(gè)國家，我們確實(shí)需要更強(qiáng)的競爭力。數(shù)學(xué)和科學(xué)教育學(xué)的學(xué)生常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在他們的伙伴們晚上和周末出去消遣的時(shí)候，他們卻必須要埋頭學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)和科學(xué)教師的離職率更高，因?yàn)樗麄兡軌蜉p松的在其他領(lǐng)域被雇用，并且賺更多的錢。教育學(xué)院：教育類院校該怎樣做來解決這些問題呢?范內(nèi)爾：教育類院校是培養(yǎng)教師的本體。確保問題解決的深度和健全性。我們不光要只針對(duì)職前教師開展工作，還要為教育學(xué)校的導(dǎo)師提供發(fā)展機(jī)會(huì)。目前正有一個(gè)計(jì)劃，就是研究25所學(xué)校的50個(gè)初級(jí)代數(shù)課堂，判定教師的發(fā)展是否更嚴(yán)密，教學(xué)任務(wù)是否現(xiàn)實(shí)，是否能實(shí)際地保證學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?！斑@標(biāo)志著賓夕法尼亞的學(xué)生‘一對(duì)一’的電腦使用率，并且我知道，這對(duì)我們賓州州立大學(xué)設(shè)計(jì)職前教師培養(yǎng)方案，也具有重要的意義和影響”，佩克說。“我們必須堅(jiān)持利用整合技術(shù)來把我們能夠影響到的人數(shù)最大化”，“我們尤其對(duì)貧困人口感興趣”。這些職位，像STEM在商業(yè)和研究部門一樣，已經(jīng)習(xí)慣地被白人男性所壟斷。這些學(xué)校的注意力集中在提高學(xué)生數(shù)學(xué)和閱讀的表現(xiàn)上，是否會(huì)對(duì)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不利影響還有待觀察。但是，科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這些學(xué)科領(lǐng)域是我們的