【正文】 生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。教學(xué)過程：一、板書課題并解題。2．介紹本文的作家。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱。）2．理清文章的脈絡(luò)。第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。2．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。是按準(zhǔn)備寫信—寫信—寫信后的順序?qū)懙摹＃ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔?；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問候。（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問題。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。（1）兩段回憶是本文的插敘。（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？第三篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《凡卡》課件六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《凡卡》課件下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思課件，歡迎各位的參考。３、讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的愛?！窘虒W(xué)時(shí)間】３課時(shí)。二、簡(jiǎn)介作者見“背景知識(shí)”２。⑶再次快速默讀，理清人物關(guān)系：姓名身分阿里亞希涅鞋店老板阿遼娜爺爺艾果爾鄉(xiāng)下的老爺康司坦丁作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。２、朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。o ju233。）逮?。╠ǎi d224。i）２、辨字組詞：炕（）楦（）跪（）襖（）吭（）渲（）詭（）沃（）二、教學(xué)定向１、凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學(xué)徒？２、凡卡到莫斯科才３個(gè)月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？３、像凡卡一樣把信讀好。四、訓(xùn)練朗讀凡卡生活這樣悲慘，他寫信時(shí)是什么心情？哪些詞語(yǔ)可以證明？（擔(dān)心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。２、指導(dǎo)選句：指望打攪指望：可為盼望、期待；可為盼頭。第三課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗１、了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國(guó)之情。）⑵第１３、１４自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂的日子呀”？２、第１１自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？（富人和窮人生活的對(duì)比。四、指導(dǎo)片斷在下列三題中，任選一題寫作：１、續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。同時(shí)明確文章之所以感人，是因?yàn)樽髡卟捎昧硕鄬哟?、多角度的表現(xiàn)手法，來(lái)突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識(shí)：向爺爺述說(shuō)悲慘學(xué)徒生活一段?！叭绻憔褪切》部?，你會(huì)怎樣訴說(shuō)？”請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。[六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《凡卡》課件]第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)凡卡一、導(dǎo)入這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)——凡卡 板題：15 凡卡，讀課題。課件出示：凡卡（相機(jī)板書：寫信）凡卡給爺爺寫了一封信，課文哪幾個(gè)自然段是凡卡寫的信？找出來(lái)，在自然段的序號(hào)旁畫上“Δ”。我們?cè)诹?xí)作中引用文章時(shí)，要注意正確規(guī)范使用引號(hào)。自由說(shuō)。向爺爺寫信訴說(shuō)這些遭遇的凡卡此時(shí)會(huì)是怎樣的心情？指名說(shuō)，分別指名讀，相機(jī)讀出傷心。）（1）作者通過描寫凡卡一天的食物，早晨——中午是——晚上——，來(lái)表現(xiàn)生活悲慘的另一個(gè)方面。凡卡就是睡在這樣冰冷的過道里，即便小崽子暫時(shí)睡著了，凡卡能睡一個(gè)踏實(shí)覺嗎？（板書：睡不好覺）通過剛才的交流我們發(fā)現(xiàn)，作者契訶夫抓住“挨打、挨餓、睡不好覺”三個(gè)方面進(jìn)行直接描寫，將凡卡悲慘的學(xué)徒生活呈現(xiàn)在我們面前。這樣的生活，是多么悲慘！凡卡的心，又是多么痛苦！現(xiàn)在，讓我們帶著自己的感受讀一讀這段信。所以，我們聽到了凡卡一聲又一聲的哭喊，我們聽到了凡卡一次又一次的哀求。四、課堂小結(jié)：這一刻，凡卡的思緒早已回到了爺爺身邊。，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。本文是以故事中的人物名字來(lái)命題的。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代?！斗部ā穼懹?886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。楦頭:制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。盧布:俄國(guó)貨幣單位的名稱。以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？ ，教師小結(jié)。第二部分（第3?15自然段）：寫信中。教師提問：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎？(按照事情發(fā)展的順序分段的。)，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?！?。作者從以下幾個(gè)方面寫了凡卡學(xué)徒生活的艱辛：①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒有”；③挨凍，而且睡不好。）五、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。在文中找一找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀自己的體會(huì)。六、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問題：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？，在書中尋找答案。，直奔重點(diǎn)。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如果這幾個(gè)環(huán)節(jié)能精簡(jiǎn)，那留給學(xué)生作業(yè)的時(shí)間就有了，看來(lái)，作為語(yǔ)文老師，還是要像數(shù)學(xué)老師那樣少講！葉老也曾說(shuō)：語(yǔ)文課并不是你老師講的多就是上得好的！”