【正文】 課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦。教學(xué)音節(jié)時，還可采用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結(jié)合起來。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習任務(wù)，合格率為98%，32%的學(xué)生綜合測試達到優(yōu)秀水平。二、教材分析：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。三、全冊教學(xué)目標：認識常用漢字200個，累計識字3000；寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。略讀文章，粗知大意。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調(diào)適當。學(xué)習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。提高默讀速度。（三）口語交際教學(xué)要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。（五）綜合性學(xué)習充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的39。第三單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。第七單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。（二）加強積累我們必須很好地結(jié)合平時的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對積累進行歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)習方法是學(xué)生為了達到預(yù)期的學(xué)習目的所采用的某種方式、手段、途徑。爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。，感受語言表達的藝術(shù)。、工作和學(xué)習的影響。根據(jù)本冊教材教學(xué)目標擬以下提高教學(xué)質(zhì)量的措施：，指導(dǎo)他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標上來。但部分學(xué)生上課注意力易分散，學(xué)習效率低下，綜合學(xué)習能力欠缺，課外知識較薄弱。注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習的愿望和科學(xué)探究的精神。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。至此，完成小學(xué)階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。第3單元：一就是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二就是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三就是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。第7單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。（二）閱讀教學(xué)繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。（五）綜合性學(xué)習綜合性學(xué)習，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。閱讀教學(xué)中，要注意表達方法的學(xué)習和積累。二就是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。如，認真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報告。在教學(xué)中探索方法、經(jīng)驗寫出論文，上交。孩子們活潑聰明，思維活躍，接受能力強，特別是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學(xué)表現(xiàn)突出?；卮饐栴}時表達的規(guī)范和完整還需要繼續(xù)練習。鼓勵更多的孩子樂于開口表述自己。在每一組課文之后設(shè)“詞語盤點”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附有兩個生字表。（二）教材特點，全面、準確地落實語文學(xué)習目標。，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。（二）閱讀教學(xué)。，培養(yǎng)良好的語言習慣。（五）綜合性學(xué)習綜合性學(xué)習，要提高學(xué)生策劃、用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。，進行說話、寫話練習，然后進行講評。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當成一件樂事。孩子們的積極性很高，不僅提高了識字、寫字質(zhì)量，還減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。其中“班級日記”起名為“心語集”訂成一個小冊子讓每個學(xué)生寫每天在學(xué)校內(nèi)、班級內(nèi)發(fā)生的真人真事（難忘的、有意義的、有趣的等）然后在班內(nèi)讀給大家聽，其他同學(xué)和老師進行點評。二、本冊教學(xué)目標：學(xué)習習慣。能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個。口語交際：能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。繼續(xù)學(xué)習按要求預(yù)習課文。學(xué)習使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。抓好后進生的學(xué)習輔導(dǎo)工作。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。學(xué)生們比較自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習慣。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。（三）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習資源五、教材分析：每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。為了便于復(fù)習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動中，達到中年級的上階段教學(xué)目標。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。留心周圍事物，勤于書面表達。在綜合性學(xué)習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。通過多種激勵方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣。加強學(xué)生的鋼筆字練習，指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字，利用每天下午課前10分鐘練習鋼筆字。繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、我們稱之為“大綜合”。拓展”四部分組成。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。至此，完成小學(xué)階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。特別是學(xué)生的獨立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味。在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強教材內(nèi)容富有時代性和人文內(nèi)涵。(四)導(dǎo)學(xué)和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。學(xué)生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在小學(xué)都就是接受式學(xué)習，所以，初中語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠。在學(xué)習這個單元時，要整體把握課文內(nèi)容，并且提高朗讀的能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。課文從不同側(cè)面給我們以啟迪，引領(lǐng)我們?nèi)崿F(xiàn)理想，豐富自己的39。這里描寫了美的的景物（《春》、《濟南的冬天》），描寫了美的情感……本單元要求學(xué)生在學(xué)習中，首先要學(xué)會品味優(yōu)美的語言，其次要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。讀這些文章可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)我們的求知欲，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。親情就是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實，表達一定的思想感情。（三）、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。把課本上學(xué)習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。背誦名篇名句，并進行默寫。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習任務(wù)。二、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：本冊教材共八組：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。拓展”四部分組成。還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。習作”的類型發(fā)生一定的變化在“綜合性學(xué)習”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力（三）單元重點、難點第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。三、教學(xué)目標（一）識字與寫字教學(xué)本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是