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正文內(nèi)容

失物招領(lǐng)教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 形聲字:“洞—同”“青—請(qǐng)”“格—各”。在朗讀感悟環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生理解當(dāng)學(xué)生領(lǐng)回自己的“失物”時(shí),唐老師和張爺爺“發(fā)出會(huì)心的微笑”。學(xué)生朗讀的能力提高了,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力才能隨之提高。我從日常的班級(jí)生活入手,不但激起了孩子學(xué)習(xí)的39。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱,不隨便扔的成面。但是本課生字較多,我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,找出學(xué)生自學(xué)困難的字,進(jìn)行重點(diǎn)突破。識(shí)字教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較形近字,用熟字帶生字的方法識(shí)字。小松鼠準(zhǔn)備種松果。例如:找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒(méi)有“失物”,如果有,就將它們?nèi)拥焦は淅??!彪S即揭題,剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。我問(wèn)孩子們,如果在校園中、街道上或家附近有“失物”,你將如何行動(dòng)?從課文再回到生活,讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然,培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。我從課題入手,叫學(xué)生質(zhì)疑,課堂立刻活躍起來(lái),激起了學(xué)生的求知欲,自己提問(wèn)題自己解答,又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,學(xué)生問(wèn)題提的好,有些問(wèn)題自己一讀書(shū)就能解決,課文的重點(diǎn)內(nèi)容再學(xué)生認(rèn)讀生字,效果很好?!?《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。本節(jié)課我自始至終朗讀占的比重太大了,這應(yīng)該是過(guò)分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語(yǔ)文課還是應(yīng)該姓“語(yǔ)”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹(shù)木很多很多”、“他們?nèi)齻€(gè)一群,五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會(huì)兒,四十張小嘴一齊喊:‘老師,我沒(méi)丟東西!’”等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料,可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說(shuō)話、學(xué)著寫(xiě)話,從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。目的有兩個(gè):一、讓學(xué)生親自實(shí)踐,明白我們身邊的垃圾很多很多,我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾。對(duì)于第二個(gè)目的,學(xué)生感受更深,當(dāng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生打算如何處理時(shí),有許多學(xué)生開(kāi)始說(shuō)我們把垃圾扔到垃圾筒。其中也不乏非常好的辦法,比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理,生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。于是,接著讀課文,接受比較快。首先,導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活。但沒(méi)有結(jié)果。丟了書(shū)之后,給自己帶來(lái)了許多的`不便。其次,采用競(jìng)賽的方式來(lái)識(shí)記生字。講完課文后,我問(wèn)大家,草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生說(shuō)是小朋友們自己產(chǎn)生的。有的垃圾很不容易被分解利用。失物招領(lǐng)教學(xué)反思9《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。通過(guò)事實(shí),讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。學(xué)生熟記生字,最有效的方法就是重復(fù)。當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí),在交流、朗讀的過(guò)程引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話:老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說(shuō)話的訓(xùn)練,一是有助于檢查學(xué)生對(duì)資料的理解。本課的難點(diǎn)在于對(duì)張爺爺?shù)脑挕⑿袨榧拔⑿Φ睦斫庥捎谡J(rèn)知能尚淺,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“丟東西”的理解只停留在字面上。在課文導(dǎo)入時(shí),我拿出一支學(xué)生撿到的鉛筆,然后詢問(wèn)是誰(shuí)的筆,讓筆的主人把筆領(lǐng)回去。學(xué)生在自主尋找問(wèn)題答案的時(shí)候也完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。同學(xué)們看看我,再看看桌子下的垃圾,接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍。失物招領(lǐng)教學(xué)反思11《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀,在吃飯時(shí)亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。垃圾撿起來(lái),排起了長(zhǎng)隊(duì),紛紛把廢紙扔進(jìn)垃圾簍。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,正確、流利朗讀課文,讀出感情?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡。二、讀課文,感悟 齊讀第一自然段。小組內(nèi)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。自薦讀,比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)(從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià))。學(xué)生朗讀,師讀旁白。因此,可以說(shuō),這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。就這樣我安排好同學(xué)們,并作了一些交待,放學(xué)了。”“不!有幾名同學(xué)丟東西了??粗瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言,我欣慰的想總算沒(méi)有白費(fèi)我的良苦用心,我微笑地說(shuō):“這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么?三、小結(jié)通過(guò)前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)生們對(duì)課文和詞語(yǔ)的理解,有了一個(gè)很大的飛躍,教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多方便,給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性,更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。而12課《失物招領(lǐng)》則這篇課文寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)生活中一年級(jí)小學(xué)生去植物園參觀而發(fā)生的一件事,通過(guò)文中小朋友的事來(lái)作典范,讓學(xué)生明白無(wú)論我們?cè)谀睦锒疾荒茈S手扔垃圾。當(dāng)分析到課文最近一段唐老師望望張爺爺,張爺爺望望唐老師,發(fā)出了會(huì)心的微笑時(shí)。一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差,有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣,光憑單純的說(shuō)教和強(qiáng)制命令教育效果甚微?!弊叱鼋裉斓恼n堂,我才發(fā)現(xiàn),自己并沒(méi)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題,或是很晚地才發(fā)現(xiàn)。很失敗,只能這么說(shuō)。第一環(huán)節(jié)檢查作業(yè)的部分,說(shuō)要檢查,可是緊跟著冒出了一句不檢查,做練習(xí)。本來(lái)是想自己拿學(xué)生的鉛筆盒稍作比較,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。今天同樣,我又一次地犯了這樣的錯(cuò)誤。而我卻一直在心底認(rèn)為,他們都已經(jīng)能夠說(shuō)明白了,說(shuō)了是浪費(fèi)時(shí)間,耽誤后面的環(huán)節(jié)…是的,我剝奪了六年級(jí)的孩子在初學(xué)英語(yǔ)的課堂上最需要的東西。大家雖然討論的非常激烈,但是后來(lái)讓大家練習(xí)書(shū)寫(xiě)失物招領(lǐng)時(shí),我卻聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生在偷偷地問(wèn)其他同學(xué):“老師是讓寫(xiě)漢語(yǔ),還是英語(yǔ)?。俊焙翢o(wú)疑問(wèn),不是他的錯(cuò),問(wèn)題根本來(lái)源于我。我從未設(shè)想過(guò),45分鐘的英語(yǔ)課竟然脫離了初學(xué)英語(yǔ)者的需求,英語(yǔ)教學(xué)中的主渠道。要想真的達(dá)到如此地步,我要重新審視每一個(gè)45分鐘給我?guī)?lái)的思考題。”隨即揭題,剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱,不隨便扔的成面。在理解“失物”在課文中的意義時(shí),把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法。本課中存在的問(wèn)題也有許多。當(dāng)揭示課題時(shí),學(xué)生回答錯(cuò)了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來(lái)了,而物品在這里并沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò),把“食物”寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析。篇三:失物招領(lǐng)教學(xué)反思這是一年級(jí)下冊(cè)三單元12課《失物招領(lǐng)》一文,主要讓學(xué)生感感悟我們肩上環(huán)保責(zé)任的教學(xué)。在理解“失物”在課文中的意義時(shí),把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法。本課中存在的問(wèn)題也有
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