【正文】 形聲字：“洞—同”“青—請(qǐng)”“格—各”。在朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生理解當(dāng)學(xué)生領(lǐng)回自己的“失物”時(shí)，唐老師和張爺爺“發(fā)出會(huì)心的微笑”。學(xué)生朗讀的能力提高了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力才能隨之提高。我從日常的班級(jí)生活入手，不但激起了孩子學(xué)習(xí)的39。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的成面。但是本課生字較多，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。識(shí)字教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較形近字，用熟字帶生字的方法識(shí)字。小松鼠準(zhǔn)備種松果。例如：找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒(méi)有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅??！彪S即揭題，剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。我問(wèn)孩子們，如果在校園中、街道上或家附近有“失物”，你將如何行動(dòng)？從課文再回到生活，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。我從課題入手，叫學(xué)生質(zhì)疑，課堂立刻活躍起來(lái)，激起了學(xué)生的求知欲，自己提問(wèn)題自己解答，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，學(xué)生問(wèn)題提的好，有些問(wèn)題自己一讀書(shū)就能解決，課文的重點(diǎn)內(nèi)容再學(xué)生認(rèn)讀生字，效果很好?！?《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。本節(jié)課我自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)該是過(guò)分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的！新課程理念下的語(yǔ)文課還是應(yīng)該姓“語(yǔ)”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹(shù)木很多很多”、“他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會(huì)兒，四十張小嘴一齊喊：‘老師，我沒(méi)丟東西！’”等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說(shuō)話、學(xué)著寫(xiě)話，從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。目的有兩個(gè)：一、讓學(xué)生親自實(shí)踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾。對(duì)于第二個(gè)目的，學(xué)生感受更深，當(dāng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生打算如何處理時(shí)，有許多學(xué)生開(kāi)始說(shuō)我們把垃圾扔到垃圾筒。其中也不乏非常好的辦法，比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。于是，接著讀課文，接受比較快。首先，導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活。但沒(méi)有結(jié)果。丟了書(shū)之后，給自己帶來(lái)了許多的`不便。其次，采用競(jìng)賽的方式來(lái)識(shí)記生字。講完課文后，我問(wèn)大家，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生說(shuō)是小朋友們自己產(chǎn)生的。有的垃圾很不容易被分解利用。失物招領(lǐng)教學(xué)反思9《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。通過(guò)事實(shí)，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。學(xué)生熟記生字，最有效的方法就是重復(fù)。當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過(guò)程引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說(shuō)話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)資料的理解。本課的難點(diǎn)在于對(duì)張爺爺?shù)脑挕⑿袨榧拔⑿Φ睦斫庥捎谡J(rèn)知能尚淺，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“丟東西”的理解只停留在字面上。在課文導(dǎo)入時(shí)，我拿出一支學(xué)生撿到的鉛筆，然后詢問(wèn)是誰(shuí)的筆，讓筆的主人把筆領(lǐng)回去。學(xué)生在自主尋找問(wèn)題答案的時(shí)候也完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。同學(xué)們看看我，再看看桌子下的垃圾，接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍。失物招領(lǐng)教學(xué)反思11《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀，在吃飯時(shí)亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。垃圾撿起來(lái)，排起了長(zhǎng)隊(duì)，紛紛把廢紙扔進(jìn)垃圾簍。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡。二、讀課文，感悟 齊讀第一自然段。小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。學(xué)生朗讀，師讀旁白。因此，可以說(shuō)，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。就這樣我安排好同學(xué)們，并作了一些交待，放學(xué)了。”“不！有幾名同學(xué)丟東西了?？粗瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，我欣慰的想總算沒(méi)有白費(fèi)我的良苦用心，我微笑地說(shuō)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么？三、小結(jié)通過(guò)前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)課文和詞語(yǔ)的理解，有了一個(gè)很大的飛躍，教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多方便，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性，更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。而12課《失物招領(lǐng)》則這篇課文寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)生活中一年級(jí)小學(xué)生去植物園參觀而發(fā)生的一件事，通過(guò)文中小朋友的事來(lái)作典范，讓學(xué)生明白無(wú)論我們?cè)谀睦锒疾荒茈S手扔垃圾。當(dāng)分析到課文最近一段唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會(huì)心的微笑時(shí)。一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，光憑單純的說(shuō)教和強(qiáng)制命令教育效果甚微?！弊叱鼋裉斓恼n堂，我才發(fā)現(xiàn)，自己并沒(méi)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，或是很晚地才發(fā)現(xiàn)。很失敗，只能這么說(shuō)。第一環(huán)節(jié)檢查作業(yè)的部分，說(shuō)要檢查，可是緊跟著冒出了一句不檢查，做練習(xí)。本來(lái)是想自己拿學(xué)生的鉛筆盒稍作比較，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。今天同樣，我又一次地犯了這樣的錯(cuò)誤。而我卻一直在心底認(rèn)為，他們都已經(jīng)能夠說(shuō)明白了，說(shuō)了是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤后面的環(huán)節(jié)…是的，我剝奪了六年級(jí)的孩子在初學(xué)英語(yǔ)的課堂上最需要的東西。大家雖然討論的非常激烈，但是后來(lái)讓大家練習(xí)書(shū)寫(xiě)失物招領(lǐng)時(shí)，我卻聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生在偷偷地問(wèn)其他同學(xué)：“老師是讓寫(xiě)漢語(yǔ)，還是英語(yǔ)?。俊焙翢o(wú)疑問(wèn)，不是他的錯(cuò)，問(wèn)題根本來(lái)源于我。我從未設(shè)想過(guò)，45分鐘的英語(yǔ)課竟然脫離了初學(xué)英語(yǔ)者的需求，英語(yǔ)教學(xué)中的主渠道。要想真的達(dá)到如此地步，我要重新審視每一個(gè)45分鐘給我?guī)?lái)的思考題。”隨即揭題，剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的成面。在理解“失物”在課文中的意義時(shí)，把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法。本課中存在的問(wèn)題也有許多。當(dāng)揭示課題時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來(lái)了，而物品在這里并沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)，把“食物”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析。篇三：失物招領(lǐng)教學(xué)反思這是一年級(jí)下冊(cè)三單元12課《失物招領(lǐng)》一文，主要讓學(xué)生感感悟我們肩上環(huán)保責(zé)任的教學(xué)。在理解“失物”在課文中的意義時(shí)，把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法。本課中存在的問(wèn)題也有