學習幾何畫板的一點感受-預覽頁
【正文】 幾個幾何畫板積件在導出為HTML文件時都出現了問題，原來是不少幾何畫板的功能網頁不支持，我又不知道如何用其他功能代替。提出問題并解決問題是數學發(fā)展的原動力。而《幾何畫板》它的精髓是：動態(tài)地保持了幾何圖形中內在的、恒定不變的幾何關系及幾何規(guī)律。將《幾何畫板》引入數學課堂教學，有助于提高課堂效率，增大知識的復蓋面。《幾何畫板》的引入給廣大數學教師指出一條捷徑，一條新路。既注重腳本的質量，又處理好教材中教學內容、多媒體輔助教學的功能、教師施教的手段、學生掌握知識的過程這四個壞節(jié)之間的相互關系。畫板強大的交互性，讓學生有更多的參與機會。聯想到我日常教學中，比如圓和圓的位置關系、直線和圓的位置關系、二次函數圖像的變換、三角形的全等和相似、還有一些常見題目的動畫演示等，這些知識若通過幾何畫板演示，學生就能直接觀察到它們的運動路徑，使抽象的知識變得更加形象和直觀，學生接受起來就很容易了。一、學習從基本功能開始，首先必需熟練運用好直線，線段，三角形，圓形，橢圓，垂線，二次函數等圖形的繪畫操作。二、對幾何畫板的認識要提高。問題提出的唐突化，過度的公式化、形式化及解題的模式化，使數學失去了原有的魅力。可以駕駛《幾何畫板》這一葉扁舟，在數學發(fā)展的歷史長河中漫游，興之所至，或探蹤尋源，或蕩舟而過。利用現代化的教育手段進行快速訓練，有助于個性特長的培養(yǎng)和發(fā)揮。教師可以自己動手根據不同的教材，不同的生源素質開發(fā)出不同的教學輔助軟件。幾何畫板給了我許多幫助，主要有以下幾個方面：一、對一些不易作出的圖形利用幾何畫板可以輕松畫出圖形。三角形的3個角的度數和是多少呢？學生們七嘴八舌，議論紛紛，當教師用畫板的度量功能和計算功能得出它的五個角和為180度時，學生們驚訝不已。教學時，教師操作多媒體計算機，屏幕上出現一個長方形，在音樂聲中長方形的“周長”不停地閃動，然后，長與寬的交接處裂開，左邊的寬向左慢慢倒下成水平，上面的長向上方旋轉到與右邊的寬成一直線，再向右邊慢慢倒下成水平，長方形的四條邊拼成了一條線段。四、《幾何畫板》最大的優(yōu)點是在動態(tài)的變化過程中保持幾何關系不變，中點就是中點，平行就保持平行，這給學生理解知識帶來了很大的便利。多媒體教育技術為課堂教學改革提供了物質保障，為教育教學改革帶來了新的契機，給教育領域注入了新的活力。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。多媒體的運用，增大課堂教學的容量，拓展學生的 視野。所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心?，F代學生具有較強的聯想、想象能力，好奇心強，側重于形象思維。老師給我們講了幾何畫板的用途、動畫的生成演示、圖形的旋轉和平移，讓我豁然開朗，以后上課時再也不必為做動畫發(fā)愁了，尤其是可以用幾何畫板代替一些flas
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