【正文】 散呈現(xiàn)，難度增加，強調對學生的聽說訓練，由淺入深創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生在實踐中接受知識。四個部分環(huán)環(huán)相扣，由易到難，符合學生的認知規(guī)律，具有科學性和邏輯性。一．說新課標對本學段、本學科的基本要求： 1）.能聽懂接近正常語速且學生熟悉的話題的語段，識別主題，獲取主要信息； 2）.能聽懂簡單的故事情節(jié)發(fā)展，理解其中主要任務和事件； 3）.能根據(jù)連續(xù)指令完成任務； 4）.能聽懂初級英語教學節(jié)目。二、說教材的結構體例安排：在聽說訓練中，本教材采用Look, ask and answer / Lokk, listen and say / Work alone 等環(huán)節(jié)，圖文并茂，以輕松活潑的對話形式呈現(xiàn)課標中的功能意念和話題項目，培養(yǎng)學生積極向上、健康和諧的品質。其語法項目是一般將來時：be going to +do （Would you mind teaching me ?）通過籃球的起源引出本話題功能項目：向他人提出請求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習慣。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學生學會如何表達自己“對某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛好，以及感受。Unit4本單元三個話題緊緊圍繞當今世界的環(huán)境、科技和文化三大主題展開。本單元與世界現(xiàn)狀聯(lián)系緊密，很有現(xiàn)實意義。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進而由教師的出現(xiàn)引出安慰劑建議等用語。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學生學習如何用英語談論旅游。時間狀語從句和方位詞的用法是該部分的語法重點。具體分析如下：Topic1由 Jane 和 KangKang 談論 Daniel meals 想在家鄉(xiāng)建立一所學校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個“國際美食節(jié)”。Topic2是Kangkang他們切實為“美食節(jié)”做準備。Topic3開門見山地描述了“國際美食節(jié)”召開的熱鬧情景，接下來順理成章的描寫人們點菜的場景，大量運用課本上學過的點菜進餐的語言表達，補充說明了餐具的使用方法以及如何養(yǎng)成健康飲食的習慣。四個主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質地和樣式的服裝，從而學習多種服裝的名稱以及分類等知識。同時復習并總結本單元所學服裝名稱。四、說教材的結構和特點：結構：1）.以話題為主線串起了語音知識、語言技能的講授與掌握。Our clothes, 。如Feeling happy。２）面向全體學生，大面積提高學生成績。３）學會復習，注重語言的反復練習。以名詞（Unit 1至Unit 4）、動詞（Unit 1至Unit 4）、形容詞(Unit 2 Topic 2)、副詞(Unit 2 topic 2, Unit 4 topic 1)、反身代詞（Unit 2 topic 3)為主。把學生看做天使，我們就生活在天堂。通過教材教英語，而不是教教材英語。階梯二：用不同的尺子衡量不同的學生用同一把尺子量所有的學生，會忽視了學生的個體差異與特征?！惫バ模膽?zhàn)的根本目的就是贏得學生對我們所教學科的熱愛。沒有愛的教育是無效的，有愛就會贏。今天我就從以下六個方面談談自己對仁愛版九年級英語教材的一些看法：一、說總體目標隨著英語課程改革的重點從重語法、詞匯，輕實際運用能力，轉變?yōu)閺膶W生興趣、閱歷，認知水平出發(fā)，通過體驗，實踐，參與，合作，交流的方式，以發(fā)展學生綜合能力、情感態(tài)度為目標；把學習過程作為培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的過程，從而形成學生自主學習的方式。二、本學段英語的基本能力要求根據(jù)總體目標，新課標對九年級英語的基本要求，包括：有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能利用多種教育資源進行學習。綜合語言運用能力包括語言知識，語言技能，學習策略，情感態(tài)度，文化意識五個方面，其中語言知識包括語音詞匯語法功能話題，語言技能包括聽說讀寫四大基本能力。并強調課程應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流與探究的學習方式和任務型的教學途徑，增強學生綜合語言運用能力，并達到在語言學習的過程中培養(yǎng)學生積極的情感、活躍的思維、跨文化的意識和自主學習能力之目的。教材以話題為單位，包括四個部分： Section A是新內容的整體呈現(xiàn)，Section B是新內容的分散呈現(xiàn)，難度有所增加，Section A和 B是知識的輸入過程（input），側重對學生聽說能力的培養(yǎng)，以對話為主由淺入深，創(chuàng)設恰當?shù)恼Z言環(huán)境，讓學生在實踐中愉快地接受知識。四、教材對語言技能—“讀”的要求分析初中階段不同年級對讀的要求也不同，七年級到九年級逐層提高。能讀懂有關環(huán)保的說明文；理解段落中各句的關系根據(jù)不同的體裁，使用不同的閱讀策略獲取信息能利用工具書進行學習Unit 3根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能讀懂關于英語的重要性、英語的發(fā)展、不同國家的英語差異、英語學習策略等方面的文段適當運用閱讀策略；閱讀時能恰當使用字典等工具書Unit4能讀懂關于電腦科技、克隆技術、太空等方面的文段；能讀懂關于機器人的文段，理解其中的情節(jié)，并預測有機器人的未來世界。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。交給學生閱讀的方法。六、理想的英語課堂學生學的快樂，老師教的快樂；學生有所收獲，老師有所成就。而英語中的動詞有兩種語態(tài)，所以，同學們首先要樹立兩種語態(tài)，兩者兼顧、全面思考問題的意識。即在各種時態(tài)中及各種句型中的變化，如一般現(xiàn)在時態(tài)中be有is, amare三種形式。，尤其是不規(guī)則動詞的過去分詞。ABC型，如forget, forgot, forgotten等。如果是一個主動句，看它能否變成被動句；若是被動句，怎樣變成主動句。如：Trees are cut were cut can39。我們所有的教學活動都是圍繞這個總體目標來進行的。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能利用多種教育資源進行學習。拼讀單詞；15001600個單詞； 200300的習慣用語或固定搭配； 現(xiàn)在完成時，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別；并列句；現(xiàn)在進行時表將來； 一般現(xiàn)在時，過去時，含情態(tài)動詞的被動語態(tài) ；疑問詞加不定式的表達方式；：聽：能聽懂有關熟悉話題的談話并從中提取信息和觀點，能聽懂接近自然語速的故事和敘述；能針對所聽內容記錄簡單信息；說：能根據(jù)話題進行情景對話 讀：能讀懂相應水平的常見體裁的讀物，課外閱讀量累計達到15萬詞以上。Section C知識難度增加，以短文閱讀為主，是本話題的綜合和拓展，Section D是A、B、C的總結歸納和整合提高，是產(chǎn)品，是結果。使學生對語言功能的認識逐漸由感性上升到理性。培養(yǎng)學生的語言運用能力3加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力 4組織生動活潑的課外活動，拓展學習渠道5結合實際教學，創(chuàng)造性的使用教材6 培養(yǎng)跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力 6合理利用各種教學資源，提高學習效率不斷7提高專業(yè)水平和教學實踐能力（二）評價建議。