【正文】 藝匯演現(xiàn)在開始！甲：咦，這不是螢火蟲嗎？好可愛呀！乙：請欣賞學校合唱隊為我們帶來的歌曲《螢火蟲》。請欣賞舞蹈《不上你的當》。丁：接下來的這個舞蹈，就將帶我們走進這個神秘的國度。?。簭倪@張嘴巴里，有時讓人氣得火冒三丈，有時又讓人忍俊不禁，大笑不已。下面請欣賞五（2）班為我們帶來的騎馬舞《江南style》。乙：瞧！一群美麗的公主向我們走來，跳吧！《快樂地跳吧》，我們的美麗公主。丙：“瞧”那里有一群漂亮的大眼睛美女。結束語甲：新世紀的太陽是我們的，乙：新世紀的鮮花是我們的。合：我們是祖國的春天，我們是祖國的希望。通過這次節(jié)水活動，激發(fā)了全校師生及家長節(jié)約用水的積極性，活動將持續(xù)進行。本次活動不僅貼近教師教學實際，有助于教研活動，而且在資源共享的同時，關注人與人之間思路的融合，從而引領青年教師快速成長，共同打造“最美的課堂”。（張珂）五里小學小學開展“建設幸福中國”講故事比賽4月11日上午，五里小學在多媒體教室舉行了 “建設幸福中國”講故事比賽活動?；顒拥拈_展，進一步激發(fā)了小學生課外閱讀的興趣，提高了學生的口語表達能力，提升了學生的綜合素養(yǎng)，營造了良好的“書香校園”氛圍。參加此次活動的對象是全校任課老師。最后，教務主任張軍老師說，上好復習課，要做到“三要”：即一要聯(lián)系學生存在的問題；二要注重知識前后聯(lián)系的應用，做到學用結合；三要聯(lián)系實際，讓學生在用中糾錯，在用中落實知識，在用中體會方法，在用中總結經驗，在用中提高水平。這次活動對提高復習課課堂教學的有效性，全面提高教學質量，對構建課堂復習模式，優(yōu)化課堂結構、提高復習迎考效率具有極大地促進作用。二、利用板報、宣傳欄介紹了端午節(jié)的來歷和風俗，并從網上搜集關于端午節(jié)、屈原的資料，在國旗下講話時間給同學們介紹。為此，本學期我們數(shù)學教研組將從以下幾個方面作好教學科研工作：二、方法措施：（一）扎實推進教學教研常規(guī)工作，增強教研工作的實效性教學科研是學校的生命線，把科研工作與教師的教學實際緊密聯(lián)系，在數(shù)學教學教研中嚴格執(zhí)行《有效教學考核評估方案》，努力做到以制度為保障，扎實推進教學科研工作。課堂教學是落實課改的主渠道，是教學質量的重要保證。嚴把作業(yè)質量關，切實減輕學生課業(yè)負擔對于作業(yè)的設計、布置、批改，力求做到“精而細”。（二）學、研、培結合，促進教師專業(yè)成長，加強數(shù)學教師隊伍建設。并立足于課堂教學實踐，探索新課程下的課堂教育教學規(guī)律。繼續(xù)認真組織落實數(shù)學組教師每個教研課題的研究工作，做到平時有行動，有積累，期末有成果。教師之間通過互相聽課、評課，取長補短，加強教學研討交流，不斷提高自己的教學藝術。（四）開展活動，發(fā)展學生個性特長。參加市首屆“有效課堂”主題研究節(jié)活動。在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力，組建一支適應新課標要求的數(shù)學教師隊伍。全體教師通過進一步解讀新課標，以新的教學理念來指導教學，積極實踐、探索新課程下的課堂教育教學規(guī)律。(二)加強教學教研量化考核制度，以制度保證教研活動的有效開展本學期我們將繼續(xù)實行互動聽課，要求教師要把握好教材的重、難點和知識間的內在聯(lián)系，創(chuàng)造性地處理好教材。注重課堂教學的過程管理，繼續(xù)實行指定和不指定聽課，課后檢查教案，點評交流制度。開展聽課、評課的研討活動，教師本學期聽課不少于20節(jié)，通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。特制定本學期的教研計劃：一、工作思路和目標：以科學發(fā)展觀為指導，堅持“以研促教強質量，培訓培養(yǎng)促成長”的宗旨，圍繞本學期學校教育教學工作重點，以課程改革為核心，以課堂教學為主陣地，把課題研究、網絡教研作為數(shù)學教研的兩大特色。教案的備寫要規(guī)范化，教學內容，教學目標，教學重點、難點和關鍵，教學方法，教具準備，教學過程，作業(yè)設計，板書設計，教學反思九大要素要齊全。本學期將嚴把課堂教學質量觀，把提高課堂教學質量作為我組教師的重點工作。每次作業(yè)布置要有選做題設計，并要求學有余力的學生完成，嚴格控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學生過重的課業(yè)負擔，調動學習積極性。強化教師的學習意識，促進教師知識及時更新，作好課題的研究工作、教師的培訓工作。認真組織教師進一步解讀新課標，學習新教材，全面熟悉新教材的特點，以便更好得用好新教材。利用教師之間在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓。把課題研究作為我們數(shù)學教研組的一個亮點，通過課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉化。教師之間通過互相聽課、評課，取長補短，加強教學研討交流，不斷提高自己的教學藝術。