【正文】 學(xué)生對雨中人物的表現(xiàn)以及如何構(gòu)圖這一難點(diǎn)?！蔽蚁Ｍㄟ^這樣的課，能讓每個(gè)孩子都擁有一雙善于觀察的眼睛，從自然中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美！第二篇：下雨了教學(xué)反思下雨了教學(xué)反思《下雨了》是一節(jié)充滿了生活情趣的課，在本課中，通過讓學(xué)生回憶、觀察、討論生活中下雨的情景，利用不同疏密的點(diǎn)、線、和生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)引導(dǎo)學(xué)生感受人間的美景與真情，以及人與自然的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的生活感受，提高學(xué)生造型與表現(xiàn)的能力。這課我采用情景導(dǎo)入法，讓孩子們閉上眼睛在腦海中勾畫晴天游戲的場景，然后很突然的聽到打雷下雨的聲音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同時(shí)也順理成章地揭示課題。使已有的生活經(jīng)驗(yàn)成為孩子們創(chuàng)作的源泉，點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作思維的火花。對于低年級的兒童來說，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富感受，鼓勵(lì)他們大膽、自由的表現(xiàn)所見所聞、所感所想，比之教會(huì)他們畫某某物體的畫法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。從最后的作業(yè)展評上也可以看到，學(xué)生已掌握了這課的知識點(diǎn)，都能完整的把雨景表現(xiàn)出來。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神。很多細(xì)節(jié)部分沒有注意到，可能是為了趕時(shí)間，生字教學(xué)部分我沒有重點(diǎn)突出，這部分的預(yù)留時(shí)間太少了，這是以后教學(xué)中必須注意改進(jìn)的。不足和缺點(diǎn)實(shí)在太多，在各位優(yōu)秀的老師的建議下，我會(huì)不斷努力，爭取上好每一節(jié)課。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)用“??正??.呢”“連忙”說話。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。通過開火車、小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。情感朗讀，難點(diǎn)突破。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法?！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話讀等等。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。篇四：一年級數(shù)學(xué)下冊 下雨了第二課時(shí)教學(xué)反思 青島版五年制下雨了 第二課時(shí)教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)是在上節(jié)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間。在“提升練習(xí)”中，又設(shè)計(jì)了紅紅的一天、林林的鐘表、奶奶的生日、林林逛動(dòng)物園的環(huán)節(jié)，不斷吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。課標(biāo)中談到：“造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。本課在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)、組織畫面關(guān)系的基礎(chǔ)上，力爭以獨(dú)特的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)生活美、自然美。再到課堂上學(xué)習(xí)并嘗試?yán)L畫，讓教學(xué)順理成章，自然貼切。讓孩子逐漸了解學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系。活動(dòng)內(nèi)容：幼兒開始繪畫了。你們的雨下的太少了，我喝不飽呀！要多下一點(diǎn)！”頓時(shí)部分小朋友來勁了，紛紛拿起小蠟筆繼續(xù)畫上小短線，嘴巴里面跟著念道：“要下多一點(diǎn)，小花會(huì)喝不夠的！”之后，我又分別以“小草沒喝飽、小魚沒喝夠”等擬人化的語氣，不斷鼓勵(lì)幼兒將線條畫多，畫面畫豐滿。然后我選擇了幾張畫面線條不多的作品。原來是有的孩子拿了蠟筆在上面使勁地畫圓圈，所以導(dǎo)致亂七八糟的線條出現(xiàn)。但是由于他們不會(huì)握筆、語言理解能力較弱，加上一些幼兒不愿意動(dòng)手，在一開始的繪畫教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題：有的孩子動(dòng)也不動(dòng)，有的孩子抓著筆亂畫亂畫；有的孩子只愿意畫一點(diǎn)點(diǎn)就不畫了。而我們老師經(jīng)常會(huì)忽略評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，畫得怎樣對孩子來說都沒有概念，下次繪畫繼續(xù)出現(xiàn)同類問題。當(dāng)孩子不愿畫、畫的少，或者是老師忽略講評。同時(shí)，我們要尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，認(rèn)真對待每個(gè)孩子的繪畫作品，進(jìn)行點(diǎn)評或者展示，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。板書，電腦操作我都盡量讓學(xué)生來完成，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。存在不足：⑴ 教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。有的說，還沒有下呢?！庇械恼f：“我去看過。不過，在讀之前，為再次激起學(xué)生興趣，我又巧妙地安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識，可是，書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié)，一樣的情景，實(shí)際上，不是的！我們從“是要下雨了嗎？”，還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑。我卻讓學(xué)生用對話的形式說一說。試試，效果還不錯(cuò)。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語言，分角色表演，再現(xiàn)情境。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣?！庇谑呛?，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特 的感受、體驗(yàn) 和理解。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢?。┥海ㄗx句子）師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。我要飛得很低，才能捉到蟲子。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的培養(yǎng)更是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學(xué)生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。