【正文】 的好課。但是很多幼兒在三朵云下面畫了一排小短線后就不畫了，或者就是稀稀拉拉畫幾條就不動了。片段一中，我就是采用了這樣的方法“給小花朵多喝點水”，孩子引發(fā)了共鳴，也就樂于參與，能按照老師的要求把畫面盡量添滿了。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓學(xué)生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。要下雨了教學(xué)反思（二）學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇課文，上課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來，冷風(fēng)透過樹梢，越過窗縫，直鉆到教室里來。前者是半信半疑，后者是確信無疑了，所以才會“連忙”往家里跑。請大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？生：（齊）悶得很。本著“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點，我在教學(xué)中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，個性練說；補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導(dǎo)學(xué)生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。師：空氣為什么會很潮濕呀？生：（齊）因為要下雨了呀。一、感知個性化，情境體驗學(xué)習(xí)生字?！边@節(jié)課，我始終圍繞著“親身體驗”――讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔，像它一樣思考，像它一樣感受，像它一樣說，一樣做。教師只起到點、幫、輔的作用。這是一篇科學(xué)童話故事?！泵恳粋€幼兒的作品我都做了點評，大多孩子的臉上都樂開了花?！毕Ｍㄟ^這樣的課，能讓每個孩子都擁有一雙善于觀察的眼睛，從自然中發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美！第四篇：下雨了反思小班美術(shù)：下雨了活動目標：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用各種線型來表現(xiàn)不同的雨，培養(yǎng)幼兒手的控制能力。3．創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，通過讓學(xué)生談自己的時間安排，有機滲透了珍惜時間的教育，體驗了用數(shù)學(xué)的樂趣，滲透了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的課程理念。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個方面的特點： ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢愿鶕?jù)提示語及標點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。三、教學(xué)流程根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：檢查復(fù)習(xí)；整體感知；在朗讀中理解課文；拓展訓(xùn)練。這節(jié)課有太多不足，以下敘說幾點：剛開始臺緊張，幾乎以致無法繼續(xù)下去，慢慢的平靜下來。此時，組織他們進行相互討論，每個人有話可說，積蓄的情感、想法也得到了宣泄。在學(xué)生創(chuàng)作前，我們不能忽略低年級學(xué)生源生態(tài)的東西，要考慮到學(xué)生的心理?！边@兩種好課，都是能夠使學(xué)生受益非淺的。一節(jié)快樂的課，帶給同學(xué)們不僅是快樂的體驗，同時也希望帶給他們對生活的豐富的感受，正如藝術(shù)大師羅丹的那句話：“生活中到處都有美，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課，我示范了多個雨中人物的動態(tài)，有一個人打傘的、也有2個人打傘的、還有穿雨衣的??再結(jié)合投影展示多幅學(xué)生作品，解決學(xué)生對雨中人物的表現(xiàn)以及如何構(gòu)圖這一難點。結(jié)尾處實在是太倉促了，以致下課了，孩子們還有好多話要說，卻沒說盡說夠，造句這個具有創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)沒有很好地展現(xiàn)。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運用時間，觀察物體，使學(xué)生自覺主動地用數(shù)學(xué)的眼光看問題，看世界，培養(yǎng)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗尋求策略解決問題，培養(yǎng)問題意識。”這兩種好課，都是能夠使學(xué)生受益非淺的。我連忙對小朋友說：“哎呀，小花朵好傷心呀。孩子剛開始畫畫，他們的作品大多都不盡人意。同時學(xué)習(xí)體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點的方法。如何抓住這良好的教學(xué)時機呢？我讓學(xué)生往教室外望去，有的學(xué)生說，好像下雨了。當(dāng)它看到螞蟻時，它就把要下雨的消息告訴了螞蟻，這里我安排了一個口語訓(xùn)練，也不知合適不合適？原作的意思大概是簡單地寫。師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？生：（齊）哇，真舒服！《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。三、朗讀個性化。師：小水珠哪來的呀 ？生：（齊）因為空氣很潮濕。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達的條理性，發(fā)展 學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性，從而提高學(xué)生的閱讀水平。它是怎么知道的呢？”生：“它問了“燕子”，才知道的。教學(xué)思路清，語言精：學(xué)生學(xué)得積極主動。第五篇：要下雨了教學(xué)反思要下雨了教學(xué)反思要下雨了教學(xué)反思（一）《要下雨了》是小學(xué)語文第二冊第十六課。我趁機問孩子們：“畫畫的時候能不能在上面畫亂七八糟的線條？”孩子們紛紛說：“不可以！會不好看的。我認為一節(jié)快樂的課，帶給同學(xué)們不僅是快樂的體驗，同時也希望帶給他們對生活的豐富的感受，正如藝術(shù)大師羅丹的那句話：“生活中到處都有美，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，四人動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生留有較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松、開放的情境中，自主觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。二、設(shè)計思想學(xué)習(xí)這篇課文，一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣；二是抓重點詞句理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過