【正文】 學(xué)生準(zhǔn)備：小品表演、相關(guān)事例和故事 教師準(zhǔn)備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件 〇板書設(shè)計(jì)己所不欲，勿施于人 設(shè)身處地為他人著想（換位思考）換位思考與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)各種方法，導(dǎo)入新課。建議三：啟發(fā)導(dǎo)入。通過這個活動，學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上。情景劇形式活潑，具有直觀性的特點(diǎn)，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進(jìn)行換位思考，給學(xué)生以開闊的視野?！肮适吕m(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動中來。以“欣賞”為題材的活動可以使學(xué)生明白一個人對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，也可以給學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識。主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。融詩歌藝術(shù)于思想品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時起到陶冶情操的作用。楠楠家富裕，小明家因?yàn)楦改腹ぷ飨聧彾畈⒉惠p松。一天，楠楠的筆卻突然不見了，找遍了書包和文具盒也不見蹤影。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。以上兩個看似簡單的事例實(shí)際上蘊(yùn)藏著并不簡單的道理：換位思考。”??在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時，主持人終于說出了非常簡單的道理：“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。A于是很驕傲的對B說：“哈哈，原來你考了個不及格啊！”這時，C對A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是A，你會怎樣想？怎樣做？事例二：小喬是父母的“掌上明珠”。假如你是那位實(shí)習(xí)老師，你會怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當(dāng)他遇到這樣類似的事情時，心里是怎么想的？換 位 思 考 的 理 解所謂換位思考，其實(shí)就是理解別人的想法、感受，從對方的立場來看事。當(dāng)家長或老師批評自己后，如果心里有氣，不妨換一個角度設(shè)身處地的為他們想一想：如果你是他們，碰到這種情況，會怎么想，怎么做呢？這樣，就可以理解家長、老師對你的關(guān)心、愛護(hù)的態(tài)度；也可以調(diào)節(jié)自己不高興的情緒，有利于身心健康；還可以知道自己錯在哪里，從而改正錯誤。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受，或是站在“一般人”的立場去想別人“應(yīng)該”有什么想法及感受。這種做法缺乏尊重：尊重別人的責(zé)任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權(quán)。換 位 思 考 的 故 事 有一個富翁平生愛吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個人都各有分內(nèi)的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。飯沒做好，每個人還挨了一頓責(zé)罵，從此再也沒人對工作不滿了。在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有自己的利益，所以每個人都會從自己的角度來看問題，立場自然有所不同，因此也常常會發(fā)生矛盾。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子看了看，對接待他的人說：“這是個狗洞，不是城門。楚王只好吩咐大開城門，把晏子迎接進(jìn)去。作為醫(yī)護(hù)人員，他們深知：“非典”的傳染性極強(qiáng)，醫(yī)護(hù)人員受感染的概率很高，死亡率高。結(jié)果出現(xiàn)了大家爭搶“赴京”名額的情景?！旯撇皇且环N學(xué)問，而是一種行為?！ㄓⅲ┝_素 真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動?！ǖ拢R克思第三篇：換位思考 與人為善東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動”幸福課堂學(xué)案八年級思想品德（上）學(xué)案課題：第九課 心有他人天地寬課型：新授審核：備課組 時間：20131011 班級 姓名 授課時間第二框 換位思考 與人為善一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知道“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人” 的實(shí)質(zhì)。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持、和 的態(tài)度。它既是一種理解，也是一種。所以我們應(yīng)該經(jīng)得起誤會。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。個別不理解的，同桌之間可以相互交流。后來，同學(xué)們對他也慢慢疏遠(yuǎn)了。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。生我者父母，知我者鮑子也。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。班上有個別同學(xué)故意和她開玩笑，小雪經(jīng)常急得面紅耳赤，說不出話來，為此內(nèi)心感到更加自卑。換位思考的要求是什么？（2）換位思考的實(shí)質(zhì)是什么？此環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，讓學(xué)生在明辨是非中，懂得道理。五、教學(xué)反思：本節(jié)課的成功之處在于討論環(huán)節(jié)，通過小組討論，明辨了是非，懂得了人與人之間的相處要學(xué)會換位思考，與人為善。不足之處是，在時間安排上有點(diǎn)緊，個別地方教師點(diǎn)撥不到位。（二）過程與方法目標(biāo)了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中能夠換位思考、與人為善。三、教學(xué)方法結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)方法上，本課用讀書指導(dǎo)法。”、“用來看看后面有沒有跟進(jìn)了不懷好意的人?！啊鞍Γ∥覀冊趺次茨芟氲竭@一點(diǎn)呢？” 教師小結(jié)：我們要學(xué)會換位思考，與人為善。讓學(xué)生將知識點(diǎn)內(nèi)化。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理你了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？得出結(jié)論：像對待自己那樣對待別