【正文】 學(xué)過程 —.導(dǎo)入激趣穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。就讓我們?nèi)ヂ犚宦犞v述的《那樹》的故事。三、字詞積累（幻燈4）佝僂(gōu l243。n b236。i)：指樹干靠近根的部位。周道如砥(dī)：這里形容公路的平坦，暢通無阻。下面就讓咱們一起走進作者為我們創(chuàng)造的文字世界。學(xué)生的解答可能有以下幾個方面。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。如寫大樹的形態(tài)，“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”,比喻非常奇特。樹是世襲的土著，是 春泥的效死者。等等，這些引用的傳說起到了豐富文章內(nèi)容,深化主題的作用教師對學(xué)生的發(fā)言進行點撥總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度賞析文章，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注詞句，細節(jié)，進行深入品讀，要品出那樹高尚的品格極悲慘的命運，要品出痛苦，悲憫，激憤的感情。從而激發(fā)我們探索人類的出路。我們?nèi)祟悜?yīng)該反省自己對大自然的傷害行為。人們無情地屠殺了大樹，剝奪了老樹生存的權(quán)利，作為人類中的一員，你想對老樹說什么？第8段，老樹在星空下仰望上帝，他想說什么？聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風(fēng)格方面的異同。只是在精讀美文的環(huán)節(jié) 中，注重賞析卻忽略了朗讀指導(dǎo)，存在走過場。作者從第三人稱的角度，客觀地敘述大樹的故事，用詞達意盡量節(jié)制而含蓄，意味深長?！币詳⑹鼋Y(jié)尾，不作議論，但卻隱隱地透出一種悲哀、幽怨和憤恨的情緒。有許多生動活潑的寫景狀物，成為文中的“亮點”，如寫大樹的形態(tài)，“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻非常奇特，形象感、動感強，顯示了作者深厚的語言功底；又如寫入夜后的大樹，“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，更可算是詩化的語言，“毛毛細雨比貓步還輕”可謂神來之筆，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺。教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標①知識與能力：（1）了解王鼎鈞其人，掌握散文的閱讀方法。②過程與方法：（1）有感情地朗讀課文，在朗讀中體會文章的內(nèi)容；運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感，描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。教學(xué)方式本文是臺灣散文名作，曾得到散文界許多專家的好評，具有豐富深刻的思想性和較高的藝術(shù)性，值得認真揣摩品味，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度揣摹，探究，品味散文的主旨，增強學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任感和使命感。（2）采用多種閱讀方法。（3）傳授散文閱讀方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的新學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。即由學(xué)生熟悉的環(huán)境遭到破壞的場景（現(xiàn)象），或者環(huán)境得到有效保護、人與自然其樂融融的現(xiàn)象（場景）入手，學(xué)生有話可說，能切中課文主旨，并能很快導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。先采用朗讀的方法，體會作者滲透在字里行間的情感。課堂實錄 師生活動 新課導(dǎo)入 師：同學(xué)們，人與自然既是一對矛盾的主體，又是一對需要和諧發(fā)展的統(tǒng)一體。我生活在枝城，那里有密集的工業(yè)區(qū)，空氣質(zhì)量很差，街邊的樹已死了十之六七，現(xiàn)在，大量的居民開始遷往陸城。生3：我爸爸在政府工作，我聽他說，陸城地區(qū)寧愿少賺錢，也不發(fā)展那些重污染企業(yè)，而是發(fā)展以蔬菜加工等為主的輕工業(yè)。山東臨沂人，1927年生。他的主要作品有散文《人生三書》《開放的人生》《人生試金石》等。一句“王鼎鈞可是大師級的散文大師喲！”再次激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。生1：這篇散文以大樹的生活經(jīng)歷為線索，按時間先后順序描寫了大樹悲慘的一生。師：為什么說大樹的一生是悲慘的？這個問題問得很簡潔，但卻切中了理解文章主旨的要害。學(xué)習(xí)語文，離不了品味語言，教師的過渡語言不僅開起了下一階段的學(xué)習(xí)重點，而且體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的根本。生3：“柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來”，在這句話里，作者排比的修辭手法，告訴我們，人類的建設(shè)活動在飛速發(fā)展，自然環(huán)境在不斷地遭到破壞，同時也暗示了那樹最終的悲慘命運。生5：“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。賞析重點詞語，使學(xué)生對文章的理解有了深度。這一段應(yīng)該用什么樣的語氣和語調(diào)來讀呢？請同學(xué)們再次品讀本段。??生8：“早晨，行人只見地上有碎葉，葉上每一平方厘米仍綠著”一句寫出了大樹雖慘遭人類屠殺，卻仍不改為人類服務(wù)的初衷的悲壯性格。生11：要讀出緩慢、深沉而悲痛的情感。師：分析得很到位，那么，這一段該用什么樣的感情來讀呢？ 生13：要讀出作者的憤怒之情，悲痛之情。生1：作者似乎對城市建設(shè)懷有不滿，作者向往那種與大自然和諧相處，其樂融融的生活。師：以上四位同學(xué)的發(fā)言特別精彩，他們相互補充和完善，多方位地理解了文章的主題，真的不錯。②學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其是朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，也很到位。第三篇：《那樹》教學(xué)設(shè)計1《那樹》教學(xué)設(shè)計石塘中學(xué) 黃慶華教學(xué)目標知識與技能:1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運用。2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。倒坍(tān)：倒塌。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。)：卷曲的胡子。3．學(xué)生大聲讀課文，入境。2．四人一組討論交流。第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。五、感知那樹的形象，體會作者的情感1．提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運?全班分為六個小組，每兩個小組負責(zé)一個部分，討論分析概括樹的特征。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。“綠著生”。撒了一圈白森森的骨粉。六、布置作業(yè)1．反復(fù)朗讀課文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法。多媒體顯示：(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來?！盀槭裁催@兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃。那一片清陰不再有用處。(以上五段話，表現(xiàn)了人們對樹的什么態(tài)度？)學(xué)生仔細揣摩，同桌之間交流。(2)上面五段話，大樹存在，受人質(zhì)疑、指責(zé)；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。明確：大樹的命運引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。如何正確處理人類活動與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。如“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻奇特，以動寫靜；如“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺；如“人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸”，寫出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態(tài)，似乎也象征著災(zāi)難的魔影；如“星臨萬戶，天象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有”，創(chuàng)設(shè)莊嚴、悲壯的氣氛，渲染了悲劇色彩。穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。仿佛在嘲笑人類的無知，蔑視人類的愚昧。關(guān)注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹苗，每一片綠陰開始。，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。教學(xué)過程：第一課時[教學(xué)要點] 朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會作者的情感。u)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。虬須(qi教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強烈奔放。生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。梳理文章思路時，要充分借助這些語言標志(路標)。成果展示： 第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。“綠著死”。”樹遭殺戮。開闊視野。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。”乘客也喃喃。他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。成果展示：主題富于時代性。工業(yè)文明給古老文明和傳統(tǒng)文化帶來強烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應(yīng)該警醒。擬人修辭格的運用，筆觸細膩，感情凝重。如果造化有知。人作何感?動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。學(xué)生自由發(fā)言、示例：童年，是綠色的。樹被砍了，只剩下低矮的樹樁。呆蠢板滯、毫無靈氣的塑料樹似乎在嘲笑人類的偽飾與做作；柔弱的小草似乎在呼喚陽剛與剛烈。，了解科學(xué)