【正文】 ，文中的詞語“飽學(xué)之士”“劃粥割齏”等嘗試讓學(xué)生之間互相交流運用已經(jīng)學(xué)過的理解詞語的方法進行理解。我走出教室，仰望天空，心中升騰起一股熊熊燃燒的火焰，那是先生“不以物喜，不以己悲。這么高水平的回答，即出乎我的意料，又在我的意料之中。靜靜地坐下來進行反思。建議教材今后在編排時能改進缺陷。在學(xué)生遇到困惑時，采用適當(dāng)點拔、師生商議的辦法去完善自己的思考，而不是教師情急之中給出答案。范仲淹的幾個故事，對于生活在現(xiàn)代小康社會的幸福一代實在是比較遙遠(yuǎn)，難怪學(xué)生在讀書時，些許帶著質(zhì)疑的語氣，而不是敬佩之情。本句是后人對范仲淹精神品格的高度概括，也是我們對范先生無限的敬仰與深切的懷念。交流后學(xué)生再次齊讀，果然效果明顯，面對偉大的范仲淹我們豈能坐著朗讀？全體齊立恭敬地再來一次朗讀，氣勢更足了。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的情感基調(diào)。總之，在今后的語文課堂教學(xué)過程中，要更加注重語文能力和興趣的培養(yǎng)，并大力提高課堂的實效。并且知道為什么稱范仲淹是偉大的文學(xué)家、政治家？了解了范仲淹的基本常識后，我又引出進一個問題：“這篇課文到底講了范仲淹的什么事？”學(xué)生通過讀書，能夠從課文里找出答案，并且能夠用簡單語言來概括。在學(xué)生說完自己的感覺之后，我再次讓學(xué)生朗讀課文的2——5自然段，給每一段加上一個小標(biāo)題：只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。學(xué)生在課堂上已把握了文章的主要內(nèi)容。沒有及時將課后習(xí)題處理。在教學(xué)本課時——首先明確本文學(xué)習(xí)任務(wù)：一是認(rèn)識“粥、搓、凌、佳、肴、豈、泱”7個字，會寫“淹、岳、粥、凌、寢、佳、肴、豈、廷、泱”10個字；掌握 “廢寢忘食、和衣而眠、千載難逢、毫不介意”等詞語；二是正確、流利、有感情的朗讀課文；三是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容、了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。如：文章中出現(xiàn)的39?？傊诮窈蟮恼Z文課堂教學(xué)過程中，要更加注重語文能力和興趣的培養(yǎng)，并大力提高課堂的實效?！薄跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，以天下為己任的政治抱負(fù)和胸懷，點燃了我心中的`火炬。因為我的學(xué)生們課前預(yù)習(xí)充分，他們早已被先生刻苦學(xué)習(xí)、以天下為己任的精神感化了，走近先生，近距離和先生對話了。教師的原因：對文本的解讀只是停留在教材的淺面上，沒有深入解讀文本，對主人公的收集的資料有限，對范仲淹這個人物理解的不夠，教學(xué)設(shè)計沒能做到高屋建瓴，教師對范仲淹理解的深入不夠，勢必導(dǎo)致教師在課堂上啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生時沒有激情，沒能搭建起師生溝通的橋梁。建議教材今后在編排時能改進缺陷。教學(xué)本課時，我從題目入手：“通過題目，你認(rèn)為本篇課文的主要人物是誰？”從而引出范仲淹的生平簡介，讓學(xué)生對范仲淹有一定的了解。句子，并說出感受。本書成功之處：課堂范圍活躍。對于后進生的關(guān)注不夠。在學(xué)生遇到困惑時，采用適當(dāng)點拔、師生商議的辦法去完善自己的思考，而不是教師情急之中給出答案。范仲淹的幾個故事，對于生活在現(xiàn)代小康社會的幸福一代實在是比較遙遠(yuǎn)，難怪學(xué)生在讀書時，些許帶著質(zhì)疑的語氣，而不是敬佩之情。本句是后人對范仲淹精神品格的高度概括，也是我們對范先生無限的敬仰與深切的懷念。交流后學(xué)生再次齊讀，果然效果明顯，面對偉大的范仲淹我們豈能坐著朗讀？全體齊立恭敬地再來一次朗讀，氣勢更足了。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。二、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。三、教給背誦課文和理解詞語的方法。此外，文中的詞語“飽學(xué)之士”“劃粥割齏”等嘗試讓學(xué)生之間互相交流運用已經(jīng)學(xué)過的理解詞語的方法進行理解。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神，我本課寫法上的突出特點。背誦第二、三自然段是本課教學(xué)的重點。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。針對本課，我有以下反思：一、抓重點詞語和句子的理解和說話訓(xùn)練。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。二、在讀中感悟。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。背誦第二、三自然段是本課教學(xué)的重點?！钡谖迤悍吨傺凸适路吨傺凸适路豆褐傅氖撬未乃枷爰?、政治家、軍事家、文學(xué)家范仲淹，范公祠即范仲淹紀(jì)念祠。宋仁宗時官至參知政事，相當(dāng)于副宰相?？上Р痪靡驗楸Ｊ嘏傻姆磳Χ荒軐崿F(xiàn)，因而被貶至陜西四路宣撫使，后來在赴潁州途中病死，卒謚文正。也是他一生愛國的寫照。仁宗時，他武官曾任樞密副使（大致相當(dāng)于國防部副部長），文官曾任參知政事（相當(dāng)于副宰相），是一位出將入相，文武兼?zhèn)涞娜瞬?。范仲淹兩歲的時候，他的父親病逝，幼小的范仲淹便隨其母親改嫁，來到了長山縣的朱氏家中，少年時期的范仲淹是在一種十分艱苦的境遇中度過的。范仲淹在追憶他的少年生活時這樣寫到： “ 我過去和一姓劉的同學(xué)，在少年時代的學(xué)習(xí)生活都是極為艱苦的，每天煮兩升粟米粥，冷了，切成四塊，早晚吃二塊。又問： “ 我不能當(dāng)宰相，做個良醫(yī)如何？ ” 或當(dāng)宰相，或當(dāng)良醫(yī)，工作性質(zhì)雖然不相同，但為民造福卻是相同的。在南部應(yīng)天府書院，他 “ 晝夜苦學(xué) ”，五年未嘗解衣就枕的舒適生活，寒冬臘月，讀書困倦了，就用冷水洗臉，再繼續(xù)讀。經(jīng)過五年“人所不堪”“自刻益苦”的生活，大中祥府八年（公元 1015 年）范仲淹考中了進士，這年他二十六歲，做官后，他清正廉潔，辦事公正。此事得到了朝廷的恩準(zhǔn)，于是他便帶領(lǐng)廣大災(zāi)民開始了鹽倉治水工程，經(jīng)過一番艱難困苦的治水大戰(zhàn)，全長一百五十多里的海堤修成了，逃亡的災(zāi)民也陸續(xù)返回了家園，范公關(guān)心災(zāi)民疾苦的這一舉動，深得廣大災(zāi)民的好評。范仲淹以百姓疾苦為己任，帶領(lǐng)百姓在蘇州治理水患。范仲淹對敵戰(zhàn)略的正確。范仲淹與改革家們大展宏圖，改革朝政。轟轟烈烈的慶歷新政從慶歷三年十月至次年八月，不到一年的時間，由于 “ 慶歷新政 ” 觸動了保守派官僚的自身利益，加之慶歷新政準(zhǔn)備不足，也帶來了某些副面影響，在奸臣和宦官的勾結(jié)下，很快就以失敗而告終，范仲淹因此而被罷免參知政事。皇祐三年（公元 1051 年），這年先生已63歲，老病一身，他向朝廷請求，到潁州任職，借以休養(yǎng)，朝廷批準(zhǔn)了他的請求（因潁州歷來是北宋大臣退閑之