【正文】 時，因腿疾住進醫(yī)院，那一天是他的生日，從此就再沒站起來。從殘疾者成為一名專業(yè)作家，史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索?！皟蓷l腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。）文中第四段還說：“在人口密集的城市里，有這樣一個寧靜的去處，像是上帝的苦心安排?！皥@子荒蕪但并不衰敗”的景象。當初，作者帶著三個問題走進地壇，在地壇公園里仍然思考著這三個問題，請問這三個問題是什么？作者找到答案沒有？明確：第一個問題，是關(guān)于死：“我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事”，我的身體殘疾了，是不是就一死了之算了？就是，我該不該去死？第二個問題，“也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生”。因為死亡是一個自然來到而且必然來到的結(jié)局。那么，文中的那些讀起來似乎讓人感到有些神秘、有些宿命的味道，也就不難理解了。這是一種身陷苦難多年之后的平靜的蒼涼。其實，離開了每個人特定的生活軌跡，離開了每個人獨具的人生感悟，這樣的答案近于廢話。我說：要是有話我沒說，史鐵生，你別以為是我忘了，我什么也沒忘，但是有些話只適合收藏。并充分調(diào)動學生的見聞經(jīng)歷，以此來幫助理解課文?！窘虒W目標】通過解讀地壇景物對“我”的啟示，領(lǐng)悟史鐵生從頹廢到奮起這一心理變化過程。通過自我品讀、小組交流、教師點撥等形式，理解作者哲理語言的豐富內(nèi)涵。課前播放舞蹈《千手觀音》，請學生談對邰麗華的了解。教師優(yōu)美解說，導(dǎo)入課文。（史鐵生，生于北京，18歲去延安插隊。（二）自由朗讀第3自然段，結(jié)合相關(guān)句子談?wù)勛髡邽楹芜x擇地壇，而非“天壇”、“日壇”、“月壇”？明確：近。緣分、宿命、共同點。今日的地壇“荒蕪冷落”“很少被人記起”，這不就是曾經(jīng)指點江山、“最狂妄”，而現(xiàn)在殘廢、沒工作、沒出路、失魂落魄的自己嗎？（板書：雙腿殘廢）這是一種緣分，“我”一進入地壇就對它產(chǎn)生了依賴感；這是一種宿命，相似的遭遇使“我們”走到一起。解讀：荒蕪的、古舊的，被人遺棄但生命依然頑強?！苯庾x：“園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜清涼”這句話說明它雖然是荒廢的故園的園墻，但它并沒有因此而消沉，而是用自己的殘軀為過往的行人斜切下了一溜陰涼。園子雖然荒蕪，但是并不衰??；“我”雖然殘疾，但是不應(yīng)該頹廢?。ò鍟簹垙U不能頹廢）（在理解的基礎(chǔ)上，集體朗讀第5自然段，要求讀出生命的涌動）（四）關(guān)于“生與死”的思考對于史鐵生的“生死觀”，需要了解的是“生是事實，死是節(jié)日”這一內(nèi)容和作者能夠想透生死的原因。（五）教師范讀第7自然段，請學生結(jié)合景物描寫交流討論，談?wù)勈疯F生的“活”的內(nèi)涵。譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候。這正是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。備1：美國加州的一位模特在1983年出了車禍，摔斷了被她視為最大本錢的兩條腿，她并沒有絕望，而是充滿信心地來關(guān)心周圍的事情。五、播放殘奧會主題曲視頻《每個人都是冠軍》，讓學生再次立體感受生命的可貴與拼搏的震撼，達到心理共鳴。，解讀作者對本文的哲理性思考,培養(yǎng)學生面對苦難的承受能力。曾有的年少輕狂，所有的豪情壯志一下子都成了海市蜃樓，他一度痛不欲生。二、作者介紹北京市人，當代著名小說家，1951年生于北京。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容易丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它?？次恼拢骸墩f說史鐵生》三、聽朗誦，感受課文、第5段、第7段。參考：史鐵生堅強地活下來了，他坦然豁達，但沒有激情。后半句以“地壇”為中心，向外輻射，延及“我家”?！毖凶x探討：作者以前的行為給母親到底出了一個什么“難題”？母親又是怎樣對待？他的“母親”是一位怎樣的“母親”？給了作者什么樣的啟示？“母親生前沒給我留下過什么雋永的誓言，或要我格守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，光陰的流逝，在我的印象中愈鮮明深刻。我39。歷盡苦難的母親以聰慧堅忍的關(guān)愛默默地理解容忍著茫然失措的我。作者在感情上感激地壇，在精神上仰賴地壇，在心理上也十分迷戀地壇，因作者對生存的全部理由都產(chǎn)生懷疑的時候是地壇給他提供了審視人生的空間，并給予他許多感悟，從而改變了作者的生死觀，可以毫不夸張地說，是地壇在不動聲色中拯救了作者。在此時的頓悟與這一部分的首段39。三、拓展：堅強的母親，一份毫不張揚的愛……看文章《秋天的懷念》看視頻《母親》四、小結(jié)，可值得借鑒的有幾個方面？①要關(guān)心殘疾人：一個人一旦得殘疾，就喪失了部分生活權(quán)利，如果再無出路，讓他們陷于絕境，就很可能由絕望至輕生。無論什么人，無論遭遇到什么不幸，都不能放棄生命。③要更加深切地感受母愛：母愛總是毫不張揚的，母愛的方式總是平凡的，母親的心總是深沉的，往往要靠做子女的去體察，去設(shè)想，去感悟才有深切的感受。而這樣的找，后來發(fā)現(xiàn)利于此一鐵生，利于世間一顆最為躁動的心走向?qū)庫o。名為人者，已經(jīng)是一種限制。榮耀與羞辱之下，心靈始而防范，繼而疏離，終至孤單。真正的進步，終歸難以用生產(chǎn)率衡量，而非要以愛對殘疾的救贖來評價不可……五、課內(nèi)閱讀看文章《關(guān)于信仰，關(guān)于殘疾史鐵生》看文章《寧靜的史鐵生》我與地壇教學設(shè)計4一、教學目標：整體感知，概括課文前后兩部分的要點。審美鑒賞與創(chuàng)造：從把握文章的線索入手，理解母愛的深沉偉大和作者痛悔的心情。感悟母愛的崇高偉大，形成正確的親情觀。而著名作家史鐵生，在他“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，屬于他的世界轟然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最終勇敢地站了起來。（兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界?！拔摇迸c地壇有怎樣的宿命？（1）我家與地壇很近。提示：古園的荒蕪冷落正烘托著作者的悲苦命運，也正是這荒蕪但并不衰敗的景象給予了作者對生活的新的感悟。我在地壇里思考了什么問題？找到這些問題的答案了嗎？我該不該去死？（死，應(yīng)該順其自然）我為什么要出生？（無須思考）我應(yīng)該怎么去活？（地壇的述說）體驗：生和死都是自然規(guī)律，對死不必急于求成是什么給了”我“堅強活下去的勇氣，它們有怎樣的特點呢？景物的特點：破敗、荒蕪、古舊。文章中的地壇概括地說，令作者感到的便是地壇在看似沉寂、荒涼、蕭瑟、幽深之中的那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑和喧囂不已、生生不息的生命意識。提示：均比較細膩，本文更深沉綿密。（2）為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。她不但要隨時準備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。到此時“我”已經(jīng)真正懂得母親那份真摯、深沉、毫不張揚的愛對“我”來說有多么重要。這樣的總結(jié)，形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性，在“我”的每一寸進步中都凝聚著母親的心血。生命的自得其樂促使“我”認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。他只是說了，園神告訴他，孩子，這不是別的，這是你的罪孽與福祉。我與地壇教學設(shè)計5[教學目的]通過學生自讀和老師指導(dǎo)，整體把握課文內(nèi)容。理解地壇描寫與抒情的關(guān)系。反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合。從這個意義上說，作者對生命的沉思首先是屬于他個人的心境內(nèi)容。母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命。從以上的角度考慮，對本文的教學目的設(shè)計上，側(cè)重點在于對這樣的“感悟”的理解上，在于通過這樣的一次學習，學生受到的不光有語文能力上的訓(xùn)練，在情感上，在心智上，還可以得到更多的啟示。教師要怎樣才能完成這樣的“引路人”的角色呢？——問題，不停的，一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。歷史上象貝多芬這樣勇敢抗爭不公平的人很多，今天我們要學習的這篇課文的作者史鐵生也是這樣的一位勇敢的和命運抗爭的典型例子。1969年去陜西延安插隊。加入中國作協(xié)?！段业倪b遠的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。六、作業(yè)熟記生字詞熟讀課文第二課時一、整體感悟思考：課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫自己，寫地壇之外，還寫到了什么？（母親）課文中第一處同時出現(xiàn)這三個要素的句子是……？第二部分第一段：“現(xiàn)在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。”“剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是……去窺看自己的心魂。當作者對前兩個問題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”，感悟到“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”的時候，實際已經(jīng)找到答案了，已經(jīng)對那“生”與“死”這兩個問題釋然了，解答了?？梢哉f，如何面對命運是本篇追思的核心。課文中象這樣蘊涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？明確：六個譬如。明確：“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。”）——[擴展]如果同學們自己遇上了這樣的問題，會有怎樣的心情，會怎樣做呢？到底是一個怎樣的“地壇”可以讓作者看見自己的身影呢？找出文中描寫地壇的部分。（“園子荒蕪但并不衰敗”；地壇中的卑微的草木昆蟲，他們并不在意自己的棲息地的荒蕪，都在按照自己的生活方式生活著，并且因為他們的存在倒時地壇不再衰敗。第三，景物描寫本身，實際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。這座古園映照了作者內(nèi)心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者從中受到生命的啟示。接下來，最關(guān)鍵的幾怎樣活下去，以一種什么樣的狀態(tài)活下去。抄寫第三部分的一段文字（已刪節(jié)，見下），背誦，并在寫作中仿寫。以園中的景物對應(yīng)四季，春天是一徑時而蒼白時而黑潤的小路，時而明朗時而陰晦的天上搖蕩著串串楊花；夏天是一條條耀眼而灼人的石凳，或陰涼而爬滿了青苔的石階，階下有果皮，階上有半張被坐皺的報紙；秋天是一座青銅的大鐘，在園子的西北角上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀，渾身掛滿綠銹，文字已不清晰；冬天，是林中空地上幾只羽毛蓬松的老麻雀。的，看似沉寂、荒涼、蕭瑟，卻內(nèi)涵著沉重、超然、博大的歷史滄桑感，包孕著生生不息的生命意識，讓作者感受到時間的永恒魅力，時間的永恒和歷史的滄桑襯托出個人遭際的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又從反面使一個不幸的人得到解脫。（一）讀第二部分7段，概括母親的愛的特點？母愛深沉而不張揚，平凡得讓人熟視無睹。善解人意、疼愛、理解、體諒、寬容、痛苦、擔憂、驚恐、默默承受、堅忍、——（三）思考討論在（二）1段中，作者說“給母親出了一個難題”，你能具體說一下嗎？你曾無意中甚至說因為自己的所謂個性，所謂逆反心理故意竟給母親出過難題嗎？“難題”是哪些？體會其中的意味。母親是怎樣面對這樣的“難題”的？用原文回答?！保┰倩仡^看看前面的那個“遺留”的問題，誰能給出他的答案？（母親對待苦難的態(tài)度給了作者生存的啟示：要堅強的承受苦難，要堅忍的活下去。文章更加動人。我的設(shè)想與我的自責，表現(xiàn)了對母愛的深切理解！此段中，作者讀懂了母愛，而讀者，也讀懂了作者）作者與作家朋友談到學寫作的最初動機時，認為朋友的想法過于簡單天真了，聯(lián)系作者發(fā)表第一篇小說后的想法，體會作者的情感。作者讀懂了母愛，理解了母親的痛苦，也理解了母親的命運，體會到了強烈的愛與痛交織的情感，母親的命運給了作者什么啟發(fā)？明確：母親的愛、母親的意志、母親的命運、母親的苦難，讓我明白了生存的意義，生存的價值，也讓我在逆境中更堅強。我們怎么來理解這些“腳印”“車轍”“我”“地壇”以及“母親”的關(guān)系？明確：處處的腳印，也就是處處的關(guān)愛與牽掛。精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，史鐵生終于理解了母親，讀懂了母親。三、小結(jié)第二部分第二部分寫母親。執(zhí)著表達的對母親的愛是深重而沉痛的。兒子成功之日，多么渴望和母親一起分享。四、拓展（一）閱讀史鐵生《秋天的懷念》（文章見《考之韻》），進一步解讀母親。附：板書設(shè)計地壇荒蕪、古舊、沉寂一、寫“我”與地地壇坦蕩、新鮮、頑強壇非同尋常的關(guān)系地壇給我啟迪、慰藉、生命母親對兒子的關(guān)懷二、寫“我”對母兒子對母愛的感悟親的追憶和眷念“我‘對生命的深刻理解“我‘母親的深深懷念我與地壇教學設(shè)計6【教學目標】了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。咀嚼母愛對我的影響，體悟母親與地壇之間的同構(gòu)性。三、指導(dǎo)自讀：“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何？頹廢、迷惘當時作者在地壇里思考著什么問題？結(jié)果如何？他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應(yīng)該馬上去死以及如何活著的問題。地壇在等待“我”來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。當然，人也不例外。五、研讀——作者說“地壇離我家很近。二者的變化實質(zhì)上表現(xiàn)了作者的心路歷程。六、自由輕讀文中景物描寫部分，想象當時的`情境，感受地壇在沉寂、荒涼、蕭瑟的表面下蘊藏著的那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。⑵作者對母親的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾個階段？我與地壇教學設(shè)計7一、教學目標篩選信息，理解作者對生命感悟的內(nèi)容；學習本文寓情、理于景的寫作方法；評價作者在文中表達的對生死和生活的態(tài)度。引入：貝多芬，28歲開始耳朵有病，聽力逐漸衰退，到32歲基本已經(jīng)喪失聽力。作者簡介（幻燈片）史鐵生（1951～），生于北京，18歲去延安插隊。現(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會員，其作品多次在全國獲獎，并有英法日文譯本在國外出版。曾經(jīng)：浮夸的琉璃 炫耀的朱紅 高墻 玉砌雕欄現(xiàn)在：剝蝕 淡褪 坍圮 散落明確：輝煌→荒蕪（幻燈片）（2）“我”第一次來到地壇是怎樣的心情？明確：失