【正文】 ，通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)ɑi ei ui的讀音，認(rèn)清形，書寫等方面，都能由易到難，循序漸進(jìn)，課堂氛圍較好。我應(yīng)該根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，問的再具體一點(diǎn)“仔細(xì)觀察這幅圖，他們?cè)谧鍪裁?，你能說一說嗎？”在以后的教學(xué)中我要多注意向?qū)W生提出問題時(shí)，注意語(yǔ)言的精確性。如，示范書寫音節(jié)時(shí)，不應(yīng)該分開寫，應(yīng)該讓孩子們拿出拼音本進(jìn)行書寫。但是，在養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時(shí)期，嚴(yán)格要求更能促進(jìn)他們的進(jìn)步?！昂玫拈_始是成功的一半”本課伊始，我先請(qǐng)出aoeiu252。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母的四聲調(diào)時(shí)，我安排了“我來(lái)選”這一環(huán)節(jié)，就是在屏幕上出現(xiàn)幾組漂亮的圖片，學(xué)生喜歡哪個(gè)就選哪個(gè)，然后讀出圖片后的帶聲調(diào)的復(fù)韻母。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。同時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生記憶形象性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)ai ei ui 的時(shí)候，我創(chuàng)編了兒歌加深記憶，比如在學(xué)ai的時(shí)候，我利用兒歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”這種形象的兒歌，學(xué)生們是非常喜歡的，記憶深刻，學(xué)習(xí)積極性也很高。關(guān)于書寫教學(xué)。關(guān)于教學(xué)常規(guī)這一塊，我做的不是蠻好。這節(jié)課，我先出示情境圖，請(qǐng)小朋友說說看到了什么，誰(shuí)說的話完整我就加以表?yè)P(yáng)，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)有了說話要說完整的意識(shí)。第一課時(shí)為復(fù)韻母ai、ei、ui標(biāo)調(diào)是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中這是一項(xiàng)必須掌握的技能。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一些適合孩子們喜歡的練習(xí)和游戲，讓注意力集中時(shí)間較短的孩子在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，縱觀本節(jié)課還存在以下諸多問題。但是ai的練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，直接造成了后面的環(huán)節(jié)拖沓，今后也時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)改變策略。這是我今后要努力改進(jìn)的，不能平時(shí)做到的，而到公開課的時(shí)候反而忽略了。另外其中一個(gè)小組可能礙于聽課老師沒有圍在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是我的疏忽，沒有及時(shí)提醒他們組，今后要努力改正。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)進(jìn)入復(fù)韻母的教學(xué)后，應(yīng)該更要注意以下幾點(diǎn)：一、激發(fā)興趣?；仡欉@節(jié)課，我認(rèn)為最突出的就是在游戲活動(dòng)中為孩子們營(yíng)造了良好的樂學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。從孩子們響亮的回答，開心的微笑中我感受到孩子們喜愛游戲，記得又快又牢?！睂W(xué)生已經(jīng)有了單韻母的發(fā)音基礎(chǔ)了，重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai，教給他們復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)效果顯著，既提高了課堂教學(xué)效率，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。教學(xué)有法，教無(wú)定法”。同時(shí)，采用想一想、議一議、說一說等方式，引導(dǎo)學(xué)生在‘‘自主、合作、探究’’的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主地學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)的目的?！苯?jīng)過下來(lái)與同事討論，認(rèn)為說成“除了a、o、e、i、u、252。另外，孩子讀的形式過于單一，齊讀較多，不利于發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)別問題，如果把朗讀形式在多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！镀匆鬭ieiui教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！aieiui教學(xué)反思12本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。隨后讓學(xué)說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。aieiui教學(xué)反思13本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui。第四部分是兒歌《小白兔》。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。讓學(xué)生記憶兒歌并說說是什么意思。整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固aieiui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會(huì)比較深刻），所以寫字時(shí)間沒有把握好。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以上課開始先請(qǐng)出單韻母a o e i u252。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固?？上榱硕嘧寧讉€(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會(huì)比較深刻），所以寫字時(shí)間沒有把握好。接著請(qǐng)孩子到前面將這6個(gè)單韻母一個(gè)緊挨著一個(gè)擺好，進(jìn)而引出ai的發(fā)音，再由學(xué)生總結(jié)出ai的形和發(fā)音方法，在教學(xué)愛的四聲調(diào)時(shí)，我通過一些肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生說一句話，并找出這句話里帶有ai的幾聲調(diào)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都興趣盎然。當(dāng)然，可能是由于活動(dòng)多，孩子們又想說就說，課堂上稍稍顯得亂了點(diǎn)，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)的地方。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出。這堂課教學(xué)層次性強(qiáng)，比如學(xué)標(biāo)調(diào)方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，然后引出疑問：真的是這樣的嗎?從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用教學(xué)資源和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。aieiui教學(xué)反思4本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui。第四部分是兒歌《小白兔》。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。讓學(xué)生記憶兒歌并說說是什么意思。整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固aieiui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會(huì)比較深刻），所以寫字時(shí)間沒有把握好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一課時(shí)的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。這些設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過程。我只是自己在黑板上示范書寫一遍，課件出示了幾個(gè)錯(cuò)誤的書寫以及正確的書寫方法，然后請(qǐng)2名同學(xué)上黑板書寫，再進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。aieiui教學(xué)反思6漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化?；仡欉@節(jié)課，我認(rèn)為最突出的就是在游戲活動(dòng)中為孩子們營(yíng)造了良好的樂學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。從孩子們響亮的回答，開心的微笑中我感受到孩子們喜愛游戲，記得又快又牢。”學(xué)生已經(jīng)有了單韻母的發(fā)音基礎(chǔ)了，重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai，教給他們復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)效果顯著，既提高了課堂教學(xué)效率，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。教學(xué)有法，教無(wú)定法”。一、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)，結(jié)果ai講的時(shí)間過長(zhǎng)，后面書寫復(fù)韻母明顯時(shí)間就不夠用了。二、教學(xué)內(nèi)容把握有缺失。三、小組合作學(xué)習(xí)需要努力提高。這一次的公開課中還有兩個(gè)不太遵守紀(jì)律的孩子，雖然沒有大動(dòng)干戈的提醒，但是也反映了一個(gè)課堂教學(xué)常規(guī)的問題和這些個(gè)有個(gè)性的孩子如何處理的問題，這也是我今后思考和解決的問題。”經(jīng)過下來(lái)與同事討論，認(rèn)為說成“除了a、o、e、i、u、252。另外，齊讀較多，不利于發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)別問題，如果把朗讀形式在多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！镀匆鬭ieiui教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！aieiui教學(xué)反思9復(fù)韻母是學(xué)生第一次接觸，所以我先請(qǐng)出a o e i u252。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著我，從大“a”變成“i”型。訓(xùn)練后，我觀察學(xué)生，每次發(fā)完這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我讓學(xué)生保持住口型，老師說“收”，學(xué)生才能成自然狀態(tài)。我無(wú)聲發(fā)“ai”“ei”“ui”，學(xué)生觀察我的口型，發(fā)出相應(yīng)的復(fù)韻母。在檢查環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能正確都準(zhǔn)這三個(gè)復(fù)韻母。為了達(dá)到這一目的，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的‘‘朋友’’，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)方面，銜接的較為自然，緊密。如在引導(dǎo)孩子根據(jù)圖片說出完整的一句話時(shí)“這幅圖是什么？”口令的指向性還有些欠缺，讓學(xué)生有點(diǎn)茫然。另外，在課堂中，我出現(xiàn)了幾個(gè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。最后，課堂常規(guī)還有待提高，雖然我自認(rèn)為班里的孩子在入學(xué)短短不到兩個(gè)月時(shí)間里，能形成這樣的紀(jì)律，已經(jīng)很不錯(cuò)了。aieiui教學(xué)反思12成功之處：本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui，是學(xué)生們第一次接觸復(fù)韻母，所以教師通過復(fù)習(xí)aoeiu252。aieiui教學(xué)反思13課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，所以這些形象、有趣的資源很有必要使用。這次課上是第一次碰到，所以孩子雖然讀了很多遍，甚至背出了，但是他們還不會(huì)靈活地使用這個(gè)法則，還有待于在以后的練習(xí)中加強(qiáng)標(biāo)調(diào)的準(zhǔn)確性。在進(jìn)行音節(jié)拼讀時(shí)，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對(duì)口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不積極，效果也不夠理想。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出。這堂課教學(xué)層次性強(qiáng)，比如學(xué)標(biāo)調(diào)方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜aieiui的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，然后引出疑問：真的是這樣的嗎？從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記，教學(xué)反思《教學(xué)反思》。學(xué)生有了圖片的幫助，能夠很快的拼出音節(jié)，而且在看圖說話這個(gè)內(nèi)容上，學(xué)生也表現(xiàn)得可圈