【正文】 略，把如何整體感知文章的主要內(nèi)容，分解成三個問題“課文寫什么人？”“課文分別寫了這些人的哪些事？”“這些人中，誰是主要人物，這些事中，哪些是主要事情？”：讓學(xué)生有目標(biāo)、有層次、充分地讀書，所以就有開篇讀——找出人物，二次讀——找出事情，三次讀——確定主要人物、主要事情，四次讀——推敲“文眼”，選讀“爬山虎”的文段。最為明顯的，就是讓學(xué)生在小組里，用板書的內(nèi)容說一句話，然后才全班交流。所以，我采取以下策略：，課前與學(xué)生“三約定”，一是學(xué)會傾聽，二是要真誠，三是小組合作。每完成一個教學(xué)任務(wù)，老師就針對學(xué)生有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評價，以推動下一個教學(xué)任務(wù)。，教學(xué)設(shè)計是重視老師的“教”，還是重在如何提供機(jī)會給學(xué)生“學(xué)”。第二篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo):知識與技能（1）認(rèn)讀7個生字，會寫13個生字。（1）有感情朗讀課文。情感態(tài)度價值觀。課前準(zhǔn)備收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。二、教師點撥、突破難點。）3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？（一是作者自以為作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認(rèn)真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認(rèn)真。（2）集體討論交流、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導(dǎo)體會以下幾處修改，分別用了什么方法進(jìn)行修改。③還不停地給他講著，不大符合上課時的實際情況。把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；把不通順的地方改通順；把長句斷成短句；刪去重復(fù)啰嗦的詞句；增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚更完整；改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。讀一讀。）（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分。第一次說：這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書第二次說：我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行。第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現(xiàn)實的生活。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實感情，因為當(dāng)時肖復(fù)興才15歲，還是個孩子，他對問題的認(rèn)識還不可能很清楚，所以課文中說是好像知道了模模糊糊懂得了這樣講是恰如其分的。葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來肖復(fù)興成了著名的作家，寫了許多好文章。2．背誦自己喜歡的部分。在引入新課時，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點。3．理清課文思路，初步理解課文中描寫爬山虎的句子。：學(xué)生匯報，老師板書：肖復(fù)興葉圣陶：遇到哪個字不會讀，可以查字典、或向他人請教，難讀的句子，讀給同桌聽，請同桌幫忙幫忙。三、三次讀——了解主要內(nèi)容：讓學(xué)生默讀課文，提示學(xué)生關(guān)注兩個問題，一是人物，二是事情，讀完后，老師再提問。個別讀。：先自己讀生字，讀給同學(xué)聽，落實“會讀”。：以“A”組點名“B”中某個同學(xué)的形式來匯報小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。：下節(jié)課，讓我們再深入研讀課文，讓“我”帶著我們，走近葉老，體會葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？板書： 片綠綠的爬山虎 人肖復(fù)興葉圣陶 事寫獲修改做客邀請 物爬山虎第二課時（略）教學(xué)目標(biāo)：1．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。1，揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進(jìn)行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。在本課，我重點抓住“推薦”一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想?！扒楦惺钦Z文教學(xué)的根。既是對教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息；懸念的設(shè)置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計的兩個聯(lián)想題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個整體。為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。1992年，肖復(fù)興為了懷念葉老先生寫了一篇文章—《那片綠綠的爬山虎》。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。說說你從中受到的啟發(fā)。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎稿的部分內(nèi)容。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。